摘?要：隨著現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用愈來(lái)愈廣泛，給課堂教學(xué)增添了無(wú)限的生機(jī)與活力，徹底扭轉(zhuǎn)了以往陳舊落后的教學(xué)模式，大大提高了課堂教學(xué)的實(shí)效。將信息技術(shù)有效應(yīng)用在初中物理教學(xué)中，可以充分提高學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)的積極性。以信息技術(shù)輔助物理教學(xué)，豐富了學(xué)生的物理知識(shí)，提高了課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中物理;重要性;注意問(wèn)題;應(yīng)用

物理這門學(xué)科與學(xué)生的日常生活有著十分密切的聯(lián)系，并且物理知識(shí)或現(xiàn)象充滿著神秘的色彩，特別容易吸引學(xué)生們的注意力?？墒牵捎谖锢碇R(shí)具有深?yuàn)W和抽象的特點(diǎn)，即使許多的初中生雖然對(duì)物理學(xué)科興趣濃厚，但是教材中物理的定律理論卻不易理解和掌握，再加上物理這門學(xué)科必須關(guān)注的就是需要學(xué)生進(jìn)行大量的動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)，倘若我們物理教師依然利用以往陳舊的物理教學(xué)方式進(jìn)行講解，學(xué)生對(duì)于教師所講述的相關(guān)物理現(xiàn)象就不易理解和掌握。信息技術(shù)的有效利用，就給予了初中物理教師課堂教學(xué)的極大幫助，假如物理教師可以恰如其分地將信息技術(shù)應(yīng)用到初中物理課堂教學(xué)中，便會(huì)大大提高物理課堂教學(xué)的質(zhì)量，充分激發(fā)初中生物理學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，將學(xué)生全部帶入到物理現(xiàn)象的研究之中。因此，在初中物理教學(xué)中，任課教師必須結(jié)合所教學(xué)生的具體真實(shí)情況，憑借信息技術(shù)來(lái)幫助初中生更好地學(xué)習(xí)物理，充實(shí)學(xué)生的知識(shí)頭腦。

一、 信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的重要性

（一）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有效的物理教學(xué)情境

信息技術(shù)自身有著較為優(yōu)越的技術(shù)手段，可以為初中物理課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠輕松便捷地進(jìn)入到師者利用信息技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的情境之中，去親身感受那形象而直觀的教學(xué)畫面，讓學(xué)生能夠逼真地近距離接觸事物，極大限度地增強(qiáng)初中生物理學(xué)習(xí)的興致，促使學(xué)生有效轉(zhuǎn)變課堂學(xué)習(xí)模式，自主成為課堂教學(xué)的主體，主動(dòng)參與到物理知識(shí)的探索研究之中，充分感受物理知識(shí)研究過(guò)程中的成熟之感，大大激發(fā)了學(xué)生物理學(xué)習(xí)的參與度。

（二）利用信息技術(shù)再現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)的真實(shí)畫面

物理是一門以實(shí)驗(yàn)研究作為重要手段的學(xué)科，許多的物理知識(shí)都是通過(guò)多次的實(shí)驗(yàn)過(guò)程才獲得。在物理教學(xué)中，一些實(shí)驗(yàn)過(guò)程極具危險(xiǎn)性質(zhì)，學(xué)生又不容易觀察，部分初中學(xué)校又不具備實(shí)驗(yàn)的條件，只憑借書(shū)本上的文字說(shuō)明，再加上物理教師的口頭講述，學(xué)生在理解方面困難較大。信息技術(shù)的出現(xiàn)，大大彌補(bǔ)了演示實(shí)驗(yàn)的空缺，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充裕的演示實(shí)驗(yàn)的空間，提供了較為優(yōu)越的演示實(shí)驗(yàn)的條件，極大程度地增強(qiáng)了初中生的感性及理性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生極其逼真地體驗(yàn)到演示實(shí)驗(yàn)的完整過(guò)程，讓學(xué)生能夠真實(shí)地參與到實(shí)驗(yàn)的探討、分析和研究中，使學(xué)生能夠汲取到真實(shí)的研究成果，以自己的真實(shí)參與所獲得的經(jīng)驗(yàn)與教材的知識(shí)進(jìn)行比對(duì)，幫助學(xué)生透徹理解和掌握物理知識(shí)。例如，分子運(yùn)動(dòng)、凸透鏡成像的規(guī)律實(shí)驗(yàn)、伽利略理想實(shí)驗(yàn)、核裂變及核聚變等這些物理實(shí)驗(yàn)在當(dāng)前學(xué)校的條件狀態(tài)下是無(wú)法進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)的，信息技術(shù)手段卻可以幫助學(xué)生再現(xiàn)這些實(shí)驗(yàn)的真實(shí)畫面，使學(xué)生能夠親眼目睹那些單單憑借我們的肉眼不易看到的現(xiàn)象。

（三）利用信息技術(shù)幫助學(xué)生突破教學(xué)難點(diǎn)

在初中物理教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的思維訓(xùn)練是我們物理課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵因素，可以說(shuō)對(duì)初中生進(jìn)行思維訓(xùn)練是物理教學(xué)的重要目標(biāo)，更是新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求內(nèi)容。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中要傾向于初中生的思維訓(xùn)練，引領(lǐng)學(xué)生理解思維訓(xùn)練的必要性，把握有效的思維訓(xùn)練方式及訓(xùn)練過(guò)程與環(huán)節(jié)內(nèi)容，使得學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下注重于自身思維的訓(xùn)練。我們?cè)谶M(jìn)行思維訓(xùn)練的過(guò)程中，以找尋其物理知識(shí)間的相互聯(lián)系，只有在學(xué)生的頭腦中形成較完整的物理想象，找準(zhǔn)物理研究的過(guò)程，學(xué)生的物理知識(shí)學(xué)習(xí)才能有較大的收獲。因此，利用信息技術(shù)的先進(jìn)手段，能幫助學(xué)生以最佳的情緒迅速調(diào)整心態(tài)，從而把學(xué)生的創(chuàng)造潛能最大限度地激發(fā)出來(lái)。例如，在教學(xué)研究“滑動(dòng)變阻器改變電流”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，變阻器滑片的移動(dòng)，電阻線長(zhǎng)度的變化與流過(guò)該電路的電流之間的變化是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生接受的程度不夠理想。僅僅靠物理教師在黑板上所進(jìn)行的演示過(guò)程，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知上的同步，會(huì)讓學(xué)生的頭腦認(rèn)知與書(shū)本上的知識(shí)出現(xiàn)差別，存在一定的漏洞，其物理課堂教學(xué)效果定然會(huì)不盡人意。信息技術(shù)的應(yīng)用就將這以問(wèn)題完美解決，把實(shí)驗(yàn)的過(guò)程配以電流流向逼真地展示在學(xué)生面前，極為輕松地突破了物理的教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生透徹地掌握了滑動(dòng)變阻器的相關(guān)原理。

二、 在初中物理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)值得注意的問(wèn)題

（一）絕不能為用信息技術(shù)而采用信息技術(shù)

在初中物理教學(xué)中，倘若物理教師不結(jié)合實(shí)際教學(xué)要求，過(guò)多去應(yīng)用信息技術(shù)，使得物理課堂教學(xué)中全被信息技術(shù)所占用，那么勢(shì)必會(huì)造成信息使用的泛濫且無(wú)效，還能大大分散學(xué)生上課的集中注意力，對(duì)正常的物理課堂教學(xué)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。

（二）課堂板書(shū)絕不能全用信息技術(shù)所替代

信息技術(shù)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，為教師的授課提供了諸多的便利，成為任課教師最為有利的教學(xué)助手，在教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。在課堂教學(xué)中，許多初中物理教師將手中的粉筆和黑板給完全脫離掉，過(guò)去的那種完全憑靠黑板和粉筆進(jìn)行教學(xué)的課堂模式已經(jīng)成為了歷史。尤其是課堂教學(xué)的板書(shū)內(nèi)容，我們?nèi)握n教師再也不利用粉筆在黑板上給學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)板書(shū)了，隨之而替代的都是信息技術(shù)所展示的板書(shū)內(nèi)容。但是，任何都是不是完完全全的絕對(duì)，要一分為二地審視。在目前初中物理課堂教學(xué)中，依然還有許多知識(shí)內(nèi)容憑借信息技術(shù)卻無(wú)法完成。利用黑板我們教師可以及時(shí)重現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，板書(shū)的知識(shí)內(nèi)容隨意進(jìn)行增減，在教學(xué)中萌生了教學(xué)上的靈感，黑板也可以進(jìn)行記錄和添加?？墒沁@些東西用信息技術(shù)來(lái)做就不及時(shí)和方便。課堂板書(shū)能夠起畫龍點(diǎn)睛的作用，只要學(xué)生清晰地觀察就可以捕捉到本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。要知道，在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)僅僅是為了輔助教學(xué)，只是一個(gè)輔助工具而已，教師的利用目的就是為了讓課堂教學(xué)更有效。

（三）不能讓信息技術(shù)占用學(xué)生獨(dú)立思維的時(shí)間

在課堂教學(xué)中，學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，我們教師只是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)有利幫手。我們?cè)趹?yīng)用信息技術(shù)時(shí)千萬(wàn)不能讓信息技術(shù)占用學(xué)生寶貴的思維空間，一定要將培養(yǎng)學(xué)生的思維能力作為物理教學(xué)的重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)。

三、 信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣

在初中的諸多學(xué)科當(dāng)中，物理學(xué)科的教學(xué)相對(duì)枯燥而乏味，物理知識(shí)又很難理解和掌握，結(jié)果造成許多學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)喪失興趣。在以往傳統(tǒng)落后的課堂教學(xué)上，許多教師所采用的都是灌輸式的教學(xué)模式，課堂上學(xué)生如同一臺(tái)機(jī)器一樣在被動(dòng)的接受知識(shí)，根本看不到學(xué)生自主參與課堂學(xué)習(xí)的身影，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生們物理學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)逐漸喪失，在缺乏興趣的物理課堂上教學(xué)效果自然不會(huì)理想，時(shí)間一長(zhǎng)，在學(xué)生的印象中便會(huì)生成物理難學(xué)的想法。有效提升物理課堂教學(xué)的趣味性，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，為了加深學(xué)生時(shí)動(dòng)能概念的理解，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生展示一些圖片，翱翔天空的飛鳥(niǎo)，水中穿梭的魚(yú)兒，直飛上天的直升機(jī)，飄在空中的氣球等，在學(xué)生的注意力被集中到屏幕上時(shí)，教師再為講解動(dòng)能的概念，學(xué)生那濃厚物理學(xué)習(xí)興趣就能被激發(fā)出來(lái)。

（二）大大降低物理學(xué)習(xí)的難度

初中生物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，其心目中都有物理知識(shí)比較難學(xué)的想法，這其中最關(guān)鍵因素還是物理知識(shí)抽象的緣故，所以在許多學(xué)生的頭腦印象中物理知識(shí)太難學(xué)。而我們?nèi)握n教師借助信息技術(shù)的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，將抽象的物理知識(shí)利用信息技術(shù)而變得生動(dòng)而形象，易于學(xué)生去更好地理解物理知識(shí)。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)“磁現(xiàn)象和磁場(chǎng)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在理解方面困難較大，磁現(xiàn)象和磁場(chǎng)的概念特別抽象，對(duì)于生活中的磁現(xiàn)象學(xué)生理解起來(lái)也非常困難，特別是對(duì)于一些天體的磁場(chǎng)及一些相關(guān)的自然現(xiàn)象學(xué)生更難理解。此時(shí)，我們就可以利用信息技術(shù)以圖片方式為學(xué)生形象生動(dòng)展示磁場(chǎng)及相關(guān)的自然現(xiàn)象，幫助學(xué)生直觀地感受相關(guān)的知識(shí)畫面，易于學(xué)生去細(xì)致透徹把握物理知識(shí)，大大降低了學(xué)生物理學(xué)習(xí)的難度。

（三）提高物理課堂教學(xué)效率

我們都已經(jīng)知道了物理知識(shí)具有抽象性的特征，這是每位物理任課教師清晰的知識(shí)點(diǎn)。物理這個(gè)抽象性的特征，給學(xué)生學(xué)習(xí)路上設(shè)置了道道障礙，學(xué)生想要翻越這些障礙還真就不是一件容易的事情。因此，我們教師應(yīng)該在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行透徹分析，提升學(xué)生的理解效果，細(xì)致把握各知識(shí)間所存在的聯(lián)系，利用我們較為常用的板書(shū)模式在黑板上畫出與之匹配的示意圖，以利于學(xué)生去對(duì)各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系進(jìn)行有效的梳理。而信息技術(shù)的有效利用，充分展示其圖文并茂之特點(diǎn)，教師可以依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生不易理解的物理知識(shí)用信息技術(shù)來(lái)展示，定能取得事半功倍的效果。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)“光的折射”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，光的折射規(guī)律和折射現(xiàn)象是教學(xué)的重點(diǎn)，利用演示實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生直觀地感受到這種現(xiàn)象，可是課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，而利用信息技術(shù)便能將我們生活中許多的折射現(xiàn)象清晰而直觀地展示在學(xué)生面前，幫助學(xué)生非常容易地理解了物理知識(shí)，大大節(jié)約了板書(shū)及畫圖的時(shí)間。

四、 結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)給學(xué)生的課堂教學(xué)帶來(lái)了勃勃生機(jī)，為學(xué)生的課堂教學(xué)提供諸多的便利，使我們?nèi)握n能夠在課堂上借助信息技術(shù)的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，將自身的教育教學(xué)能力淋漓盡致地發(fā)揮出來(lái)，圓滿完成課堂教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生能夠在信息技術(shù)的輔助及任課教師的悉心指導(dǎo)下，自己的學(xué)業(yè)取得較為良好的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量得到有效的提升。

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作者簡(jiǎn)介：李金輝，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣五合鎮(zhèn)中心小學(xué)。