（江南大學(xué) 214122）

一、兒童繪本的介紹與作用

1.兒童繪本的定義

繪本這一概念源起于歐洲，英文譯為“圖畫書”，日本直譯為“繪本”，繪本的定義眾說紛紜?，F(xiàn)存的較具影響力的定義來自日本作家松居直，他用公式：“文×圖=繪本”來解釋繪本。瑞士學(xué)者M(jìn)aria Nikolajeva和美國學(xué)者Carole Scott曾聯(lián)合給出過繪本的定義：“繪本中的圖片對故事敘述的完整性起到不可缺少的作用，所以，繪本是依靠視覺圖片和敘述文字的相互關(guān)系來共同構(gòu)筑故事情節(jié)的圖書類型。”以上定義可以看出繪本是以圖畫為主文字為輔的藝術(shù)形式，二者相輔相成，以達(dá)到敘述故事、推進(jìn)情節(jié)的目的。不同于普通書籍中插畫，繪本中的圖片并不是文字的附庸，而是故事傳播的主要載體，具有自己獨特的表達(dá)性和敘述性，圖文并茂是繪本藝術(shù)的精髓所在。

2.兒童繪本的作用

2016年來，隨著“全面二胎”政策的落地，以及中國家長們對兒童閱讀的重視程度的提升，兒童類圖書的出版種類越來越多，童書市場進(jìn)一步擴(kuò)大。2018年度，當(dāng)當(dāng)網(wǎng)童書類目年銷售冊書為6.2億冊，占圖書整體銷售量的25.9%，領(lǐng)跑圖書其他品類。而繪本則占據(jù)了年度童書市場銷售規(guī)模的四分之一，由此可見兒童繪本這一形式在兒童閱讀領(lǐng)域中的重要位置。

兒童繪本對兒童的思想與行為模式具有奠基啟蒙和潛移默化的作用，這一時期兒童的認(rèn)知發(fā)展速度極快且奠定了日后的認(rèn)知與行為模式。由于兒童認(rèn)知來源的局限性，繪本就成為了各類知識傳播不可或缺的重要載體，有助于兒童在學(xué)前形成正確的價值觀念。好的繪本在對兒童進(jìn)行潛移默化的教育過程中，不但應(yīng)使其對自我生理性別具有正確的認(rèn)識，同時也應(yīng)培養(yǎng)兒童兼具兩性共通的優(yōu)秀品質(zhì)，而不是僅用性別作為單一的指向和規(guī)范約束兒童的發(fā)展。

二、兒童繪本中的性別刻板印象

性別伴隨人出生就既定存在，然而人們對于自身性別印象的認(rèn)識是后天培養(yǎng)形成的。性別印象是指性別的社會期待、行為邏輯等。繪本中的人物通常會呈現(xiàn)出特定的性別印象，雖然有時這種印象是繪本作者無意中呈現(xiàn)的，但當(dāng)某些性別特質(zhì)重復(fù)出現(xiàn)并且逐漸趨于固化時就形成了性別刻板印象。生理性別的不同并不能對男女性別文化的差異起到?jīng)Q定性作用，兩性差異化的主要因素是由社會性別所決定。研究表明，兩性在幼兒階段所表現(xiàn)出的不同的性別特征并非與生俱來，而是被其所處環(huán)境不斷暗示，強(qiáng)化的結(jié)果。馬丁和哈爾森的性別圖式理論（Gender Schema Theory）認(rèn)為：性別是一面可以折射出自身特質(zhì)的透鏡，通過其折射出的各種性別存在形成了性別圖式，兒童把自己與其相對的性別概念加以比較，根據(jù)性別圖式去評價自己的行為是否恰當(dāng)，并相應(yīng)地調(diào)整自己的行為，即社會對性別的刻板印象對兒童性別特征的形成和發(fā)展形成了正強(qiáng)化的影響，所以在兒童認(rèn)知水平發(fā)展階段，使其形成正確的性別觀念是十分必要的。

1.角色與情節(jié)的編排

作為踐行教育的重要道具，繪本的故事情節(jié)至關(guān)重要，兒童繪本在主題的呈現(xiàn)中有意或無意的側(cè)重，體現(xiàn)了其作者對兩性不同的行為預(yù)期，這種預(yù)期往往通過角色設(shè)計呈現(xiàn)，本研究將兒童繪本中的主人公大致分為男性、女性、以及外部性別特征不明顯的中性三類，基于此分類，根據(jù)對2018年中國圖書網(wǎng)暢銷繪本排行前1000冊繪本的分層抽樣調(diào)查，得出有效樣本325冊，其中男性作為主角的繪本139冊，以女性為主角的繪本92冊，通過該數(shù)據(jù)比較分析得出繪本中主角的男女性別比例為151.08（女性為100），而我國2018年的總?cè)丝谛詣e比104.64（女性為100）。由此可見，即使在現(xiàn)實社會中男性數(shù)量并不占優(yōu)絕對性優(yōu)勢的情況下，兒童繪本依舊更傾向于使用男性形象來主導(dǎo)故事的發(fā)展。此外，兒童繪本對于兩性公共領(lǐng)域職業(yè)狀況的呈現(xiàn)令人深思。據(jù)統(tǒng)計，兒童繪本中出現(xiàn)的男性角色涉及職業(yè)多且大部分屬于技術(shù)密集型，如司機(jī)、警察、工程師、醫(yī)生等；而女性角色涉及的職業(yè)相對較少且大部分屬于服務(wù)密集型，如教師、護(hù)士等。在表現(xiàn)母親和父親角色時，對其職業(yè)的描述方式也有著明顯區(qū)別，母親的職業(yè)情況被一帶而過，而父親的職業(yè)情況會進(jìn)行具體描述。綜上所述，無論是職業(yè)參與程度還是職業(yè)參與種類，兒童繪本在表現(xiàn)成年男女的職業(yè)狀況時存在較為明顯的性別偏見，這很有可能使兒童的認(rèn)知上產(chǎn)生分歧。其次，兒童繪本對于家庭角色的呈現(xiàn)也耐人尋味。據(jù)統(tǒng)計，母親角色出現(xiàn)的次數(shù)遠(yuǎn)超父親，這很大程度上反映了女性多為家庭職能中的照顧者和扶養(yǎng)者，而父親角色盡管出現(xiàn)頻次遠(yuǎn)低于母親，但其在家庭中卻擔(dān)當(dāng)了啟蒙與領(lǐng)袖的職能。

除了角色設(shè)計的刻板化呈現(xiàn)，在故事情節(jié)方面，大部分兒童繪本也存在性別刻板印象。據(jù)統(tǒng)計，男性主人公更多地出現(xiàn)在探索性、求知性場景中，女性主人公則更多地出現(xiàn)在家務(wù)勞動、情感與人際關(guān)系等場景中。從上述統(tǒng)計分析中可以看出，大部分兒童繪本在其內(nèi)容的構(gòu)建中都體現(xiàn)出了性別刻板印象，這對兒童正確的性別觀樹立有相當(dāng)不利的影響。

2.內(nèi)核與思想的呈現(xiàn)

性別觀念的二元對立在兒童繪本中表現(xiàn)為規(guī)范性教育，即引導(dǎo)“男女有別”，著重強(qiáng)調(diào)二者的差異以防止他們成長為不符合性別規(guī)范的異類。比如《小小男子漢》《花樣女孩》系列繪本，將男女的特質(zhì)分而論之，強(qiáng)調(diào)男孩的勇敢、自信等特質(zhì)，強(qiáng)調(diào)女孩的善良、溫順等特質(zhì)。這種的傳統(tǒng)的刻板觀念本質(zhì)上帶有人類生殖繁衍的功利性色彩，使得男性和女性在各自性別角色的桎梏下成長，在童書中即表現(xiàn)為性別形象的模式化呈現(xiàn)。在“小淑女完美成長”系列繪本（中國人口出版社，2015）中，將“舉止優(yōu)雅”“受歡迎”等特質(zhì)編排作為女性的標(biāo)準(zhǔn)特質(zhì)之一，規(guī)勸女孩要干凈美麗，弄臟了裙子就不是小淑女等情節(jié)，極大的限制了兒童活潑好動的天性，不利于兒童的成長。

21世紀(jì)以來，隨著女性的經(jīng)濟(jì)水平和社會地位的顯著提升，中國大眾傳媒中的兩性氣質(zhì)發(fā)生了很大變化，人們對于性別氣質(zhì)的多元化報以較高的接納程度，而中性化、去性別化也并非簡單的消除兩性間所有差異，而是更加關(guān)注一個人身上是否凝聚了兩性共通的優(yōu)秀精神價值。

三、對現(xiàn)存狀況的反思與解決

值得一提的是，二元對立的性別觀念逐步瓦解時，性別中立教育觀念逐步走入人們的視野，這里的性別中立概念，并不是鼓勵男生女性化或女生男性化或兩性中性化，也不是要無視兩性的生理差異而使其絕對相等，而是要拒絕性別歧視，消除對于性別認(rèn)知的刻板印象，在正確地認(rèn)識兩性之間生理差異的同時，使幼兒的意識跳出性別規(guī)范的桎梏，樹立科學(xué)的性別觀念，促使幼兒形成健康的人格。性別中立教育也在國外繪本中有所體現(xiàn)，美國最新版本的斯凱瑞繪本與其1963年版本相比，在細(xì)節(jié)上卻有很多意義深遠(yuǎn)的變化。所有有性別指向性的詞和圖案都被更換了，如“policeman”、“fireman”被替換為“police officer”、“firefighter”，圖片中推著嬰兒車的母親被替換成了父親，而路邊指揮交通的警察從男性替換成了女性，多樣化的性別場景是其性別理念的外在表現(xiàn)。

四、結(jié)語

綜上所述，繪本讀物是兒童對于性別認(rèn)知的主要來源之一，繪本中所體現(xiàn)出的性別角色期待潛移默化地影響著兒童性別角色觀念的形成，所以兒童繪本有義務(wù)傳達(dá)正確的性別觀念，最后，從文化輸出的角度講，兒童繪本不但需要在形式上與國際接軌，更需要在人文關(guān)懷、性別平等精神內(nèi)核上開疆拓土，只有這樣才能為兒童帶來更為開闊的發(fā)展圖景。