王偉 張繼英

摘 要：本文基于多模態(tài)教學(xué)理論，從課程體系、教學(xué)互動(dòng)、教學(xué)方法、教學(xué)師資和教學(xué)評(píng)估五個(gè)方面構(gòu)建多模態(tài)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的多元識(shí)讀能力、英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：多模態(tài);大學(xué)英語(yǔ);教學(xué)模式

一、引言

大學(xué)英語(yǔ)是應(yīng)用型本科院校的一門(mén)公共必修課程，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面發(fā)揮著重要的作用。但是，現(xiàn)階段我國(guó)應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)與社會(huì)發(fā)展形式相差甚遠(yuǎn)。新《課程要求》將大學(xué)英語(yǔ)定義為“以外語(yǔ)教學(xué)理論為指導(dǎo)，以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與應(yīng)用技能、跨文化交際和學(xué)習(xí)策略為主要內(nèi)容，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系”。這也決定了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生以英語(yǔ)為交流工具，了解、借鑒、獲取國(guó)外最新科技成果和吸收國(guó)外文化精髓，力求適應(yīng)社會(huì)的需求和今后工作的需要。

多模態(tài)協(xié)作的“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式把培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力所需的理論與實(shí)踐相結(jié)合，有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。它是實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)課程的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合的有效手段，能解決傳統(tǒng)教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)不足的問(wèn)題，是適應(yīng)應(yīng)用型本科大學(xué)英語(yǔ)教育改革的一種行之有效的教學(xué)模式。

二、多模態(tài)協(xié)作的“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式的內(nèi)涵與特點(diǎn)

多模態(tài)協(xié)作的“教、學(xué)、做” 一體化教學(xué)模式，其內(nèi)涵就是旨在改變傳統(tǒng)的學(xué)科體系和課堂內(nèi)靜態(tài)教學(xué)模式，根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求來(lái)重新整合教學(xué)資源，體現(xiàn)能力本位的特點(diǎn)，通過(guò)教師的教，學(xué)生的學(xué)，以及任務(wù)或項(xiàng)目的實(shí)施一氣呵成，從而逐步實(shí)現(xiàn)了三個(gè)改變，即以教師為中心如何“教給”學(xué)生，向以學(xué)生為中心如何“教會(huì)”學(xué)生轉(zhuǎn)變;從以教材為中心向以教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)為中心轉(zhuǎn)變;從以課堂為中心向以實(shí)際職業(yè)場(chǎng)景為中心轉(zhuǎn)變。也就是將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生感受情景教學(xué)的氛圍，在實(shí)訓(xùn)中學(xué)習(xí)技能，獲得能力，使理論知識(shí)與實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)有效地融為一體，做到在實(shí)踐中教理論，在應(yīng)用中提高綜合素養(yǎng)。

主要有四個(gè)特點(diǎn)：1.教師一體化，即專(zhuān)業(yè)理論課教師與實(shí)踐課教師構(gòu)成一體;2.教材一體化，即理論課教材與實(shí)訓(xùn)課教材構(gòu)成一體; 3.學(xué)習(xí)主客體一體化，即學(xué)生有“被動(dòng)接受的模仿型”向“主動(dòng)實(shí)踐、手腦并用的創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變，教師由“主講型”向“指導(dǎo)性”轉(zhuǎn)變;4.教學(xué)手段一體化，即由“口授、黑板”向“多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化教學(xué)”轉(zhuǎn)變。

三、多模態(tài)協(xié)作的“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式構(gòu)建的必要性

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和積極性的需要

多模態(tài)協(xié)作一體化教學(xué)模式以O(shè)BE理念為指導(dǎo)，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一定的任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)。在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生使用目標(biāo)語(yǔ)完成教師所設(shè)計(jì)的任務(wù)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言輸入與輸出，達(dá)到應(yīng)用語(yǔ)言的目的。此外，教師將課堂時(shí)間交還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生課堂教學(xué)的主體地位，可以充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和積極性。

（二）提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言技能學(xué)習(xí)的需要

英語(yǔ)教學(xué)中采用多模態(tài)一體化教學(xué)，教師可以按任務(wù)的復(fù)雜程度，通過(guò)小組活動(dòng)，使學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下在小范圍內(nèi)嘗試用英語(yǔ)交流，從而克服膽怯害羞的心理，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

（三）提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的需要

學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，按照各自的方式和步調(diào)完成任務(wù)，任務(wù)完成后的結(jié)果也不盡相同。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生既是教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)者，又是學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)踐者。這種教學(xué)模式大大提高了學(xué)生課堂語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，顯著提高課堂教學(xué)效率。

（四）多模態(tài)教學(xué)手段的改革和創(chuàng)新的需要

多模態(tài)協(xié)作一體化教學(xué)使教師在教學(xué)中能夠更準(zhǔn)確及時(shí)地提供支架式的協(xié)作支持。同時(shí)多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施須根據(jù)不同的任務(wù)要求，設(shè)定不同的項(xiàng)目模塊，安排不同形式的課堂活動(dòng)。因此，該模式呈現(xiàn)多維、超文本、快速、清晰、輕松等優(yōu)勢(shì)， 能使教師意圖得到充分的展示并促進(jìn)意義生成，使學(xué)生直觀地了解并參與工作過(guò)程等。

四、多模態(tài)協(xié)作的“教、學(xué)、做”一體化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的實(shí)施

（一）構(gòu)建多模態(tài)化的大學(xué)英語(yǔ)課程新體系

依據(jù)以學(xué)習(xí)者為中心的課程設(shè)置和“以學(xué)生為本、以就業(yè)為先”的原則，對(duì)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的大學(xué)英語(yǔ)課程的新體系由三大塊構(gòu)成：課堂內(nèi)大學(xué)英語(yǔ)綜合和聽(tīng)說(shuō)教程的教學(xué);課堂外體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué);第三、四學(xué)年的后續(xù)行業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)。

（二）教學(xué)互動(dòng)多模態(tài)化

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，是教學(xué)活動(dòng)的主體，讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。同時(shí)教師作為組織者，科學(xué)和明確地給學(xué)生提供任務(wù)，并予以答疑解惑，真正實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與介質(zhì)等之間的多向交流和互動(dòng)。交互式教學(xué)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作觀念，最大限度地促使學(xué)生英語(yǔ)交際能力的全面提高。

（三）創(chuàng)新多模態(tài)化的教學(xué)方法

首先，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與，以個(gè)人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為基礎(chǔ)，在探索知識(shí)的同時(shí)，探究適合于自身全面發(fā)展、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，完成多樣化任務(wù)，實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功和快樂(lè)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行情感和策略的調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用能力的提高。

其次，通過(guò)營(yíng)造語(yǔ)境化的教學(xué)氛圍來(lái)實(shí)施教學(xué)，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，更好地感知語(yǔ)言、學(xué)習(xí)語(yǔ)言和應(yīng)用語(yǔ)言，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

（四）大學(xué)英語(yǔ)教師的多元化轉(zhuǎn)型

首先，教師要積極主動(dòng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，除了提高文化素養(yǎng)，增強(qiáng)跨文化交流能力，更重要的是拓展專(zhuān)業(yè)知識(shí)領(lǐng)域。此外，教師要積極豐富行業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，行業(yè)實(shí)踐是提升行業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐性和吸引力的有效途徑。通過(guò)企業(yè)頂崗實(shí)踐，大學(xué)英語(yǔ)教師既可以積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，也可以提高實(shí)踐教學(xué)能力。

其次，學(xué)校加大教師發(fā)展支持機(jī)制的力度，創(chuàng)造國(guó)內(nèi)外、校內(nèi)外培訓(xùn)學(xué)習(xí)的條件，對(duì)教師參與國(guó)內(nèi)外研討會(huì)、校際觀摩交流活動(dòng)給予經(jīng)費(fèi)支持，拓寬教師發(fā)展渠道;補(bǔ)充各行業(yè)中英語(yǔ)水平突出、工作經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)從業(yè)人員到應(yīng)用型本科院校大學(xué)外語(yǔ)的教師團(tuán)隊(duì)，應(yīng)建造一支能適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的高素質(zhì)師資隊(duì)伍。

（五）評(píng)估手段多模態(tài)化

多模態(tài)綜合評(píng)估是指采用多模態(tài)評(píng)價(jià)模式讓學(xué)生進(jìn)行互評(píng)和自評(píng)， 評(píng)價(jià)結(jié)果作為動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)的重要根據(jù)。每學(xué)期各項(xiàng)動(dòng)態(tài)測(cè)評(píng)成績(jī)按一定比例分析計(jì)算，計(jì)入學(xué)生總評(píng)成績(jī)。遵循評(píng)估主體、評(píng)估方式和評(píng)估內(nèi)容多模態(tài)化的原則，采取學(xué)生自評(píng)與互評(píng)、教師評(píng)估、階段性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)及相關(guān)能力進(jìn)行評(píng)估。

五、結(jié)語(yǔ)

我們急需改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生不僅能在多模態(tài)環(huán)境建構(gòu)我們自己對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)識(shí)，而且能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和做事。我們?cè)诎讯嗄B(tài)教學(xué)理論應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中時(shí)，要恰當(dāng)?shù)靥幚砗枚嗝襟w資源與多模態(tài)的輸入與產(chǎn)出之間的關(guān)系，這就需要課堂的主導(dǎo)者——教師讓多媒體成為與學(xué)生建立良好和諧關(guān)系的平臺(tái)，利用多模態(tài)達(dá)到課堂教學(xué)的最理想效果，以滿(mǎn)足不同個(gè)性的學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程的需求，培養(yǎng)多模態(tài)復(fù)合型的現(xiàn)代化人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部高等教育司.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2004.

[2]顧曰國(guó). 多媒體、多模態(tài)學(xué)習(xí)剖析[J]. 外語(yǔ)電化教學(xué)，2007，（4）

[3]張德祿. 多模態(tài)外語(yǔ)教學(xué)的設(shè)計(jì)與模態(tài)調(diào)用初探[J]中國(guó)外語(yǔ). 2010（3）

[4]謝競(jìng)賢，董劍橋. 論多媒體與多模態(tài)條件下的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)[J]. 外語(yǔ)電化教學(xué). 2010（6）.