郝麗婷

摘要：在學(xué)前教學(xué)的改革和發(fā)展中，音樂教學(xué)被提到日程上來(lái)，音樂教學(xué)對(duì)于幼兒的啟發(fā)性教育具有重要意義。在新形勢(shì)下學(xué)前教育要重點(diǎn)關(guān)注音樂教學(xué)的策劃和組織，提升學(xué)前音樂教學(xué)的趣味性，可以有效的激發(fā)幼兒音樂學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)前教育音樂的趣味性要保證教學(xué)活動(dòng)的多樣和豐富，營(yíng)造積極的音樂課堂氛圍。本文圍繞學(xué)前教育音樂的趣味性教學(xué)進(jìn)行研究和論述，明確學(xué)前教育音樂趣味性教學(xué)的意義，了解當(dāng)前學(xué)前音樂教學(xué)的現(xiàn)狀和以及面臨的困惑，在此基礎(chǔ)上對(duì)于學(xué)前教育音樂的趣味性教學(xué)提供針對(duì)性指導(dǎo)，為幼兒提供積極活躍的音樂學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;音樂教學(xué);趣味性;創(chuàng)新對(duì)策

中圖分類號(hào)：J613-4;G652.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2177（2020）03-0093-02

0 引言

在我國(guó)教育事業(yè)的改革和進(jìn)步過(guò)程中，目的是通過(guò)專業(yè)化的教學(xué)手段，為幼兒的成長(zhǎng)帶來(lái)科學(xué)的啟發(fā)性教育，讓幼兒從小就受到音樂氛圍的熏陶，這對(duì)于幼兒的身心健康發(fā)展以及音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)尤為重要。目前音樂也成為很多幼兒專業(yè)化學(xué)習(xí)發(fā)展的藝術(shù)性領(lǐng)域，學(xué)前音樂教學(xué)可以為幼兒奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的學(xué)前教育思想下，音樂課程的教學(xué)內(nèi)容過(guò)于局限，課堂環(huán)境也比較枯燥，很多幼兒在音樂的學(xué)習(xí)中缺乏興趣，也不能保持音樂學(xué)習(xí)的長(zhǎng)性，為此要通過(guò)對(duì)學(xué)前音樂的趣味性教學(xué)來(lái)改善這種教學(xué)困惑，讓幼兒能夠在音樂的學(xué)習(xí)中國(guó)感受到樂趣，同時(shí)也能進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒的音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

1 我國(guó)學(xué)前教育的特點(diǎn)

學(xué)前教育是我國(guó)教育體系當(dāng)中的重要構(gòu)成，和其他階段的教育相比，無(wú)論是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及師資隊(duì)伍方面都存在很大差異，我國(guó)學(xué)前教育具有以下特點(diǎn)。

第一，學(xué)前教育具有一定的連貫性和系統(tǒng)性。在我國(guó)教育體系當(dāng)中，幼兒要接受長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)前教育，很多幼兒從兩歲開始就接受專業(yè)化的學(xué)前教育，一直到小學(xué)的適齡階段八歲，都需要接受不同層次和內(nèi)容的學(xué)前教育。目前我國(guó)學(xué)前教育具體分為小班制、中班制以及大班制，目的是為小學(xué)基礎(chǔ)教育提供有效支持，讓幼兒從小受到良好的啟發(fā)。

第二，幼兒年齡比較小。從當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育的主體來(lái)看，年齡結(jié)構(gòu)都比較小，在性格以及思維方面都具有極高的可塑性，但是也正是由于教學(xué)主體的年齡比較小，在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏自我約束的能力，活潑好動(dòng)是幼兒成長(zhǎng)的天性，這也是學(xué)前教育中面臨的難題和挑戰(zhàn)。

第三，更加重視培養(yǎng)學(xué)生主體的實(shí)踐能力。幼兒在生活和社會(huì)當(dāng)中的體驗(yàn)性比較差，在學(xué)前教育中往往更加關(guān)注幼兒實(shí)踐能力的培養(yǎng)，所開設(shè)的課程內(nèi)容大多是游戲類型的手工制作，以及多元化的實(shí)踐活動(dòng)，旨在培養(yǎng)幼兒的生活和學(xué)習(xí)能力。

2 學(xué)前教育音樂趣味性教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

音樂本身的課程內(nèi)容具有一定的豐富性，所涉及的內(nèi)容比較多，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)音樂的學(xué)習(xí)更多的是提供音樂藝術(shù)的啟蒙，因此學(xué)前教育音樂趣味性教學(xué)對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)和音樂課程學(xué)習(xí)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，具體表現(xiàn)了以下幾方面：

2.1 有利于縮小教師和幼兒的距離

很多幼兒往往不愿意脫離于家長(zhǎng)的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)幼兒教育具有很強(qiáng)的厭學(xué)心理，對(duì)于陌生的幼兒園也存在諸多的恐懼，通過(guò)在學(xué)前教育音樂的教學(xué)上，提高教學(xué)的趣味性，為幼兒營(yíng)造一種積極、輕松以及活躍的音樂課堂氛圍，可以讓幼兒消除與教師的距離感，在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中有效融入到教師和幼兒主體當(dāng)中，這會(huì)為幼兒的專業(yè)化教育奠定基礎(chǔ)，讓幼兒能夠積極向往幼兒園的學(xué)習(xí)生活。

2.2 有利于提高幼兒的音樂課程的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)前教育音樂的趣味性教學(xué)往往在教學(xué)形式和方法上比較多樣，而不局限于傳統(tǒng)的思維理念和教學(xué)模式，所選擇的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法往往更加貼合于幼兒的身心特點(diǎn)，這對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)具有一定的適應(yīng)性，同時(shí)靈活新穎的教學(xué)方法，也會(huì)激發(fā)幼兒的音樂課程的好奇心，逐步提升幼兒對(duì)音樂課程的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒能夠在音樂的學(xué)習(xí)中集中注意力，聽從教師的安排和指導(dǎo)，同時(shí)也能讓幼兒在潛移默化當(dāng)中形成對(duì)音樂知識(shí)和素養(yǎng)的積累，從教師的角度上也可以有效地降低幼兒管理和教學(xué)的難度。

2.3 有利于帶動(dòng)幼兒身心的健康發(fā)展

學(xué)前教育音樂課程教學(xué)具有一定的綜合性，基于心理學(xué)以及教育理論的指導(dǎo)，學(xué)前教育音樂教學(xué)的趣味性，通過(guò)游戲互動(dòng)、舞蹈表演以及各種豐富多彩的趣味活動(dòng)，可以讓幼兒在健康積極的教學(xué)氛圍下成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，有利于幫助幼兒形成積極健康的心態(tài)，帶動(dòng)幼兒身心健康發(fā)展。同時(shí)音樂趣味性教學(xué)，也充分實(shí)現(xiàn)了舞蹈動(dòng)作、語(yǔ)言以及音樂內(nèi)容的有機(jī)整合，對(duì)于幼兒的發(fā)展會(huì)帶來(lái)諸多的啟發(fā)。

3 目前學(xué)前教育音樂教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的困惑

3.1 幼兒的身心發(fā)展以及素質(zhì)能力差異明顯

學(xué)前教育音樂教學(xué)要以學(xué)生主體為主要教學(xué)目標(biāo)，一切趣味性教學(xué)的活動(dòng)和教學(xué)任務(wù)的布置都需要圍繞幼兒主體來(lái)進(jìn)行。但是當(dāng)前有道身心發(fā)展以及素質(zhì)能力方面存在明顯的差異，無(wú)法形成統(tǒng)一的音樂教育目標(biāo)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，給當(dāng)前學(xué)前音樂教學(xué)工作的開展帶來(lái)很大挑戰(zhàn)，對(duì)此幼兒音樂教師還需要基于幼兒的成長(zhǎng)狀況、學(xué)習(xí)狀況以及個(gè)性特點(diǎn)等，來(lái)設(shè)計(jì)主題豐富的音樂趣味活動(dòng)。

3.2 音樂課堂紀(jì)律無(wú)法保證，幼兒注意力不集中

幼兒在學(xué)習(xí)方面往往缺乏一定的自控力，且更加傾向于游戲，在音樂課堂上普遍存在幼兒不遵守課堂紀(jì)律，隨意走動(dòng)以及交頭接耳的現(xiàn)象，音樂課堂紀(jì)律無(wú)法保證，使得很多幼兒在音樂學(xué)習(xí)中注意力不夠集中。不僅如此，很多幼兒面對(duì)陌生的學(xué)習(xí)環(huán)境，也容易出現(xiàn)焦慮，會(huì)通過(guò)哭來(lái)釋放幼兒的情緒，這也嚴(yán)重影響了音樂課堂紀(jì)律，不僅降低了學(xué)前教育音樂課程教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)也無(wú)法為幼兒提供科學(xué)的指導(dǎo)，對(duì)于幼兒音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)是極為不利的。

3.3 教師的教學(xué)能力以及表達(dá)能力有待提升

幼兒在學(xué)習(xí)和生活中往往處于懵懂期，心智發(fā)育不夠成熟，不懂得如何去表達(dá)和溝通，在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往需要幼兒教師的指導(dǎo)，幼兒也會(huì)深受教師的影響，但是目前幼兒教師教學(xué)能力和表達(dá)能力還有待提升，在幼兒音樂教育中缺乏耐心，音樂教學(xué)的方法和手段比較單一，缺乏趣味性，教師的教學(xué)方式會(huì)極大影響幼兒音樂課程學(xué)習(xí)的積極性，這大大影響了幼兒音樂教學(xué)工作的開展。

4 學(xué)前教育音樂的趣味性教學(xué)對(duì)策

目前學(xué)前教育音樂教學(xué)要高度重視教學(xué)方式的創(chuàng)新和改革，關(guān)注音樂趣味性教學(xué)的實(shí)施，具體要從以下幾方面進(jìn)行：

4.1 關(guān)注幼兒主體發(fā)展，圍繞興趣教學(xué)

幼兒是學(xué)前教育音樂教學(xué)中的重要主體，教師在音樂課程教學(xué)中，在學(xué)前教育音樂教學(xué)中教師要關(guān)注幼兒主體的發(fā)展，教師要了解幼兒的成長(zhǎng)環(huán)境、身心特點(diǎn)以及個(gè)性等，設(shè)計(jì)幼兒感興趣的趣味性教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)提升幼兒音樂學(xué)習(xí)的水平和能力。其次，教師也要積極明確新課標(biāo)學(xué)前音樂課程規(guī)劃，根據(jù)幼兒的主體發(fā)展，制定明確的音樂課程教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)幼兒感興趣的內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)音樂教學(xué)主題，組織多元化的音樂教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒音樂學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，通過(guò)接觸和了解培養(yǎng)幼兒音樂學(xué)習(xí)的樂趣。

4.2 強(qiáng)化音樂課堂紀(jì)律的管理

課堂紀(jì)律的管理不僅可以充分保證學(xué)前教育音樂教學(xué)的氛圍，同時(shí)也能培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在音樂課程教學(xué)中音樂教師要重點(diǎn)關(guān)注課堂紀(jì)律的維護(hù)。首先，對(duì)于音樂課堂上哭鬧的幼兒，要耐心的給予安撫，通過(guò)陪伴幼兒玩游戲等形式，讓幼兒能夠更好的融入到音樂課堂環(huán)境當(dāng)中。其次，對(duì)于音樂課堂上不遵守紀(jì)律的幼兒也要采取科學(xué)的管理措施，對(duì)表現(xiàn)不佳的幼兒可以給予相應(yīng)的懲戒，以此來(lái)督促幼兒集中注意力，保持良好的音樂學(xué)習(xí)狀態(tài)，長(zhǎng)此以往會(huì)幫助幼兒形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也會(huì)在音樂的熏陶中培養(yǎng)良好的音樂素養(yǎng)。

4.3 優(yōu)化教學(xué)隊(duì)伍，提高音樂教師的教學(xué)能力

在學(xué)前教育音樂的趣味性教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)前音樂教師的主體性作用，依靠自身專業(yè)的知識(shí)基礎(chǔ)和教學(xué)能力，為幼兒的音樂課程學(xué)習(xí)提供專業(yè)化指導(dǎo)。首先，創(chuàng)新音樂教師的教學(xué)方法和形式，音樂教師可以靈活運(yùn)用多種授課方式，來(lái)營(yíng)造積極的音樂課堂氣氛，可以利用集體授課模式，也可以利用小組授課模式和針對(duì)性輔導(dǎo)等，提升音樂課程教學(xué)的靈活性，這對(duì)于幼兒的音樂課程學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)也更具有吸引力。其次，音樂教師可以利用風(fēng)趣幽默的教學(xué)形式，來(lái)提升學(xué)前教育音樂教學(xué)的趣味性，拉近幼兒教師和學(xué)生的親密距離，培養(yǎng)幼兒音樂學(xué)習(xí)的積極性。除此之外，在音樂趣味性教學(xué)中，也可以通過(guò)涉及多元化的趣味體驗(yàn)活動(dòng)，創(chuàng)新學(xué)前音樂教育的視角，培養(yǎng)幼兒音樂學(xué)習(xí)的個(gè)性。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)前教育音樂的趣味性教學(xué)，音樂教師要增強(qiáng)對(duì)幼兒主體的關(guān)注，以靈活、具有趣味性的形式和內(nèi)容來(lái)開展教學(xué)工作，讓幼兒能夠在趣味性的活動(dòng)當(dāng)中提升音樂學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也能進(jìn)一步提升學(xué)前教育音樂教學(xué)的層次。

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（編輯：楊梅）