楊光銳

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的導(dǎo)課環(huán)節(jié)，是整個(gè)課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，由于授課對(duì)象的年齡、認(rèn)知水平、思維能力等原因限制，導(dǎo)課環(huán)節(jié)不可忽視。不管采用哪種方式導(dǎo)入，都要堅(jiān)持它的幾個(gè)原則性所在。因?yàn)閷?dǎo)課有針對(duì)性才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的教育性;導(dǎo)課有啟發(fā)性能夠收到啟發(fā)思維的教學(xué)效果;導(dǎo)課有新穎性能夠吸引學(xué)生的注意指向;導(dǎo)課有趣味性能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;導(dǎo)課有簡(jiǎn)潔性，能夠節(jié)約學(xué)生的聽課時(shí)間。

關(guān)鍵詞：原則性;針對(duì)性;啟發(fā)性;新穎性;趣味性;簡(jiǎn)潔性

所謂“萬事開頭難”。好的導(dǎo)課環(huán)節(jié)就像是，“第一錘就敲在學(xué)生的心上”，像磁石把學(xué)生吸引住，后邊的課上起來也就順了。并且不同特點(diǎn)的導(dǎo)課會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)反應(yīng)。要上好一節(jié)小、學(xué)數(shù)學(xué)課，要讓這節(jié)課的效能最大化、高效化，那么_定要遵循一定的導(dǎo)課原則，因?yàn)樗葹橹匾，F(xiàn)在越來越多的教師都注意到了導(dǎo)課的原則性，都會(huì)在上課之前花費(fèi)大量的時(shí)間和精力來進(jìn)行導(dǎo)課研究，從而能提高學(xué)生的聽課效率和學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然在數(shù)學(xué)課導(dǎo)課環(huán)節(jié)中，我覺得導(dǎo)課原則尤為重要。下面我主要從五個(gè)方面來談?wù)勎覍?duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課導(dǎo)課的認(rèn)識(shí)。

一、必須要有“針對(duì)性”

具有針對(duì)性的導(dǎo)課才能滿足學(xué)生的聽課需要。導(dǎo)課應(yīng)當(dāng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)，使之建立在充分考慮了與所授教材內(nèi)容的有機(jī)內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，而不能游離于教學(xué)內(nèi)容之外，使之成為課堂教學(xué)的贅疣。那樣就是為導(dǎo)人而導(dǎo)入，忘了最初設(shè)計(jì)的本身。例如我聽過一個(gè)的反例：一位三年級(jí)數(shù)學(xué)老師在給孩子上“倍的認(rèn)識(shí)”這課時(shí)他是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入的：先出示一張幻燈片，上面是兩組我們語文上常見的漢子，“木”和“森”、“石”和“磊”一組，讓學(xué)生觀察他們這兩組漢字有什么相同之處，學(xué)生就說了3個(gè)木就是“森”，3個(gè)石就是“磊”，老師緊接著就說：你們發(fā)現(xiàn)的真好其實(shí)它們每組兩個(gè)字之間這種關(guān)系在數(shù)學(xué)上我們叫“倍”的關(guān)系，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“倍的認(rèn)識(shí)”（板書課題），接下來老師直接出示書上主題圖，三種蘿卜圖新授“倍”的概念，我聽到這我的感覺是導(dǎo)入和新授之間有點(diǎn)脫軌，導(dǎo)入只為出示個(gè)課題，和新授一點(diǎn)關(guān)系覺得都沒有。這其實(shí)就是一種沒有和學(xué)習(xí)內(nèi)容有聯(lián)系的導(dǎo)課，是不成功的導(dǎo)課。

二、必須要有“啟發(fā)性”

前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生興趣高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來疲勞?！币虼?，積極地思維活動(dòng)是課堂教學(xué)的成功的關(guān)鍵，教師在上課開始就運(yùn)用啟發(fā)式，適當(dāng)?shù)膯栴}式導(dǎo)課教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，必能有效的引起學(xué)生的求知欲，從而達(dá)到事半功倍的效果。例如，在教學(xué)用“數(shù)對(duì)確定位置”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，在認(rèn)識(shí)了點(diǎn)子圖描述學(xué)生的位置后，我不是再急于告訴學(xué)生用數(shù)對(duì)的方法確定位置，而是啟發(fā)學(xué)生：你們能不能把這種表示位置的方法變得更簡(jiǎn)練一些呢？比如說用數(shù)字呀、圖形呀、符號(hào)呀等等。結(jié)果，同學(xué)們積極動(dòng)腦、動(dòng)手，最終發(fā)現(xiàn)了最為簡(jiǎn)潔的方法——用數(shù)對(duì)確定位置。

巧妙地設(shè)置一個(gè)引人人勝的藝術(shù)開頭，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生成功獲取知識(shí)，提高能力的前提，也是優(yōu)化課堂教學(xué)的起點(diǎn)。

三、必須有“新穎性”

導(dǎo)課要有新穎性，具有新穎性的導(dǎo)課能夠吸引學(xué)生的注意指向。因?yàn)樾睦韺W(xué)研究表明，令學(xué)生耳目一新的“新異刺激”，可以有效地強(qiáng)化學(xué)生的感知態(tài)度，吸引學(xué)生的注意指向。數(shù)學(xué)老師以往都喜歡用“復(fù)習(xí)舊知”的方法進(jìn)行導(dǎo)課旭在“10的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課時(shí)老師講了一個(gè)有趣的故事：最近在數(shù)的家族中，9越來越心高氣昂，因?yàn)樗X得任何一個(gè)數(shù)都沒有它大，特別是0，因?yàn)樗硎疽粋€(gè)也沒有，熱心的1來幫忙，“人多力量大”1和0合起來要去和9比比，看看它們到底能不能比過9，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)由“1”和“0”合起來的數(shù)“10”想不想認(rèn)識(shí)一下它？很自然，引入課題，這樣導(dǎo)課就具有新穎特點(diǎn)。給學(xué)生一種新鮮的感覺，新穎性導(dǎo)課往往能“出奇制勝”。

四、必須有“趣味性”

導(dǎo)課要有趣味性，具有趣味性的導(dǎo)課可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教育學(xué)告訴我們：興趣是學(xué)生發(fā)展思維能力的巨大推動(dòng)力。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使人全神貫注，積極思考，甚至達(dá)到廢寢忘食，欲罷不能的地步。因此，我認(rèn)為在新課導(dǎo)入的主要作用在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官同時(shí)參與學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)迎接新知，探求新知。例如低年級(jí)小孩喜歡玩，所以上課時(shí)多搞一些“拍拍手”“動(dòng)動(dòng)手”“小火車嘟嘟嘟開起來”這類游戲進(jìn)行導(dǎo)人孩子會(huì)更感興趣。

五、必須要有“簡(jiǎn)潔性”

語言大師莎士比亞說：“簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂，冗長是膚淺的藻飾?！本哂泻?jiǎn)潔性的數(shù)學(xué)課的導(dǎo)課環(huán)節(jié)能節(jié)約學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)課又不是授課的重點(diǎn)，孩子年齡的限制，—節(jié)課它的注意力集中時(shí)間有限所以不易在課的開頭花太多時(shí)間。課堂教學(xué)的導(dǎo)課要精心設(shè)計(jì)，力爭(zhēng)用最簡(jiǎn)潔的話語迅速而巧妙地縮短師生間的距離以及學(xué)生與教材間的距離，將學(xué)生的注意力集中到聽課上來。達(dá)成事先要達(dá)到的目的。

最后我想用一個(gè)教育家的話來總結(jié)“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓勵(lì)?！痹趯?shí)際的教學(xué)中，只要我們勤于動(dòng)腦和鉆研，針對(duì)學(xué)生的特征，緊扣教學(xué)中心，運(yùn)用正確方法，精心設(shè)計(jì)，就能達(dá)到我們想要的結(jié)果，使導(dǎo)課環(huán)節(jié)在教學(xué)中有其獨(dú)特的魅力！