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信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合教學(xué)策略研究

2020-07-09 21:55:47史莉芳
關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)興趣信息技術(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)

史莉芳

摘 ?要:信息技術(shù)是當(dāng)前熱門的教學(xué)工具之一,是廣大數(shù)學(xué)教師提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一,本文以信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合教學(xué)策略為主題,通過提升學(xué)習(xí)收益、提升學(xué)習(xí)理解、提升學(xué)習(xí)興趣三方面,探究信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用策略,希望能夠為一線教師帶來參考性價值。

關(guān)鍵詞:信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)收益;學(xué)習(xí)理解;學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)的一本書、一個黑板、一根粉筆的教學(xué)方式已經(jīng)不能很好滿足當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生發(fā)展的多樣化需求。在教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中提出:“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用,逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革,充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富的多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?!毙畔⒓夹g(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合教學(xué)是未來教育發(fā)展大趨勢,也是有力滿足學(xué)生多樣性學(xué)習(xí)需要的教具之一,因此本文就自己教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,探究信息技術(shù)的實際應(yīng)用,希望能夠帶來一定的參考價值。

一、信息技術(shù),提升學(xué)習(xí)收益

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)方式較為單一、被動,缺少自主探索、合作學(xué)習(xí),獨立獲取知識的機會。而信息技術(shù)的教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)具有開放性、交互性特征,且知識內(nèi)容表現(xiàn)呈現(xiàn)多媒體化。因此,教師可以根據(jù)信息技術(shù)教學(xué)的功能性,為學(xué)生搭建一個合作學(xué)習(xí)、自主探究的教學(xué)環(huán)境,提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和加強知識的邊際效益擴大。即是在學(xué)生探索問題過程中給予學(xué)生之間交流溝通的機會,實現(xiàn)師生、生生之間的學(xué)習(xí)互動,提高課堂整體積極主動的學(xué)習(xí)氛圍。教師借助信息技術(shù)的教學(xué)功能,展示各種類型的解題方法,有效引導(dǎo)學(xué)生去思考、去爭辯、去探索解決問題的有效途徑,這樣不僅提升學(xué)生學(xué)習(xí)知識的收益性,也推動學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。

例如,在教學(xué)“統(tǒng)計”知識時,教師可以組織學(xué)生在網(wǎng)上調(diào)查學(xué)生喜歡的零食,并且引導(dǎo)學(xué)生運用WORD的統(tǒng)計表工具制作統(tǒng)計圖,代替原有紙筆的記錄方式,這將在有限的40分鐘課時里完成手工無法統(tǒng)計做好的內(nèi)容,當(dāng)學(xué)生應(yīng)用WORD做好統(tǒng)計表后,再組織學(xué)生相互展示自己的成果,并且鼓勵學(xué)生們分享說出自己設(shè)計的意圖、思考方法、統(tǒng)計圖所代表的意義等等。這樣以信息技術(shù)為媒介開展的教學(xué)模式,即能有效提升教與學(xué)的效率,又能保證教學(xué)的實效性,進而也推動學(xué)生在自主探索的過程中真正理解數(shù)學(xué)知識與技能,實際體驗其數(shù)學(xué)思想和有效方法應(yīng)用的優(yōu)勢性,從而多方面提升了學(xué)生課堂所學(xué)效益性。

二、信息技術(shù),提升學(xué)生理解

在日常小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中,多數(shù)學(xué)生普遍存在著不喜歡數(shù)學(xué)、畏懼?jǐn)?shù)學(xué),對數(shù)學(xué)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)缺乏主動性學(xué)習(xí)興趣。這是因為數(shù)學(xué)學(xué)科知識具有的抽象性、邏輯性、算式性的特征導(dǎo)致,因為小學(xué)生正處于形象化思維向抽象化思維轉(zhuǎn)變的初步期,所以非常容易產(chǎn)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭倦和造成學(xué)習(xí)上的挫敗感。為了遏制這一學(xué)習(xí)現(xiàn)象的發(fā)生,教師必然需要降低數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的難度性,只有如此,才能促使學(xué)生獲取學(xué)習(xí)中的成就感和愉快感,從而達到激發(fā)學(xué)生主觀能動性學(xué)習(xí)的目的。信息技術(shù)是集合聲光影像為一體的教學(xué)工具,教師通過色彩鮮明、動態(tài)立體的多媒體畫面,創(chuàng)設(shè)一個有效的教學(xué)情境,這既能實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性激發(fā),也能通過信息技術(shù)的支持下,將數(shù)學(xué)知識變得更加生動直觀,這樣無疑大幅度降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的難度性,也促使學(xué)生在身臨其境的立體情境下,達到愉快、輕松的完成數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的目的。

例如,在教學(xué)“時、分、秒”的教學(xué)過程中,我立足學(xué)生的視角下,選擇了學(xué)生最關(guān)注了上學(xué)、娛樂的時間,促使學(xué)生從最熟悉的生活經(jīng)驗里完成課堂知識的學(xué)習(xí)。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)重點,讓學(xué)生初步建立時、分、秒的概念。在處理“時”與“分”的關(guān)系時,我通過計算機的演示,讓學(xué)生觀察轉(zhuǎn)動的分針與時針,從而使學(xué)生理解和掌握1時=60分;在感受1分鐘時間多長時,我讓學(xué)生觀看了1分鐘時間的flash動畫,在欣賞動畫片段的同時,學(xué)生體驗了1 分鐘時間的長短,也調(diào)節(jié)了課堂的氣氛。在感受“秒”有多長的時候,我讓學(xué)生觀看了奧運會百米短跑的鏡頭,推動學(xué)生不僅了解時間的長短,還了解在短時間也能做好多事,以此培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間的意識發(fā)展。

三、信息技術(shù),提升學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力,只有在興趣的前提下學(xué)生才能保證穩(wěn)定性、可持續(xù)的學(xué)習(xí)發(fā)展。其次數(shù)學(xué)學(xué)科相對其他學(xué)科而言,理性化知識成分較重,在面對學(xué)生主要以形象化思維獲取信息的思維邏輯上,無疑為有效化數(shù)學(xué)教學(xué)增加了不小的教學(xué)難度,所以加強小學(xué)數(shù)學(xué)興趣化實施和培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣顯得尤為重要。為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,必然要基于學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)、學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知水平和學(xué)生學(xué)習(xí)的喜好特點出發(fā),只有這樣產(chǎn)生出的教學(xué)方法更加具有針對性。

例如,在教學(xué)“圓的認(rèn)識”一課時,為了更好地提升學(xué)生對圓的認(rèn)識深度,我從學(xué)生生活的已知經(jīng)驗中,選擇了自行車、汽車、三輪車的輪胎,通過多媒體視頻畫面動態(tài)播放背景下,追問學(xué)生大家是否知道為什么“車輪”都是圓的那?隨著學(xué)生發(fā)言過程中,我又將視頻中的變化成三角形、橢圓形等形狀,并且追問學(xué)生假設(shè)輪胎是三角形、橢圓形的狀態(tài)下,行駛的車輪會出現(xiàn)什么樣的變化。有的學(xué)生說:如果是三角形的自行車,應(yīng)該就騎不了。有的學(xué)說則說:如果是橢圓形的輪胎放在汽車上,誰坐上去都受不了。隨著學(xué)生的積極發(fā)言下,教師提出疑問:為什么圓就可以,其他的都不行那……,隨著教師問題引導(dǎo)下幫助學(xué)生一步步理清道理,認(rèn)知到圓的特征性。這個過程中通過形象直觀的畫面呈現(xiàn)和符合學(xué)生已知經(jīng)驗的生活工具認(rèn)知下,能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)理解的聯(lián)想空間,并且能夠更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣性,從而在學(xué)生興趣學(xué)習(xí)的狀態(tài)下,教師教學(xué)策略將會變得更加事半功倍。

總而言之,信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合教學(xué)過程中,對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)能力都具有全面化的培養(yǎng)優(yōu)勢,同時也能夠推動教師教學(xué)手段變得更加多元化,有效滿足學(xué)生過程中多樣化的學(xué)習(xí)需要。因此,信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合教學(xué)是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的重要突破口,教師必然需要立足學(xué)生為本的教學(xué)中心,才能在實踐教學(xué)中創(chuàng)新更多實效化的現(xiàn)代化教學(xué)手段,從而更好地推動學(xué)生的高效化、可持續(xù)學(xué)習(xí)。

參考文獻

[1] ?張平平.信息化背景下小學(xué)數(shù)學(xué)微課程研究[J].課程教育研究,2018(52):102-103.

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[3] ?羅景玉.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用策略研究[J].課程教育研究,2018(52):125.

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