張世琦

摘要：小學(xué)教育雖然是我國體系中的起始階段，但對于學(xué)生的今后發(fā)展，依然具有重要的作用，從我國教育部近年來出臺的各類教育政策，便可以看出，國家對于小學(xué)教育的重視。因此，如何做好小學(xué)教育工作，提高教育功能的發(fā)揮，將是值得相關(guān)教育者所深思的重要問題，本文，基于小學(xué)教育對象的特點出發(fā)，對優(yōu)化小學(xué)教育教學(xué)的路徑做出分析，望對推動小學(xué)教育事業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)科教強國，有些許幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育 ? 特點 ? 優(yōu)化 ? ?路徑

引言

處于小學(xué)階段的學(xué)生，由于受年齡等因素影響，因此，在身心發(fā)展上尚未成熟，這便造就了小學(xué)教育對象的特殊性，因此，在實際教學(xué)過程中，教師一定要抓住這一特點，開展有效的教學(xué)活動。在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時，要采用多種教學(xué)方法并施，進(jìn)而，使教學(xué)效果穩(wěn)步提升。

一、小學(xué)教育對象的特點

1、教育對象的特殊性

小學(xué)是我國教育體系中的重要組成部分，而處于這一階段的學(xué)生，多為6到12周歲之間，且尚未樹立正確的是非價值觀念，因此，其行為活動極易受到外界因素影響，而教師應(yīng)正視這一特殊性，并學(xué)會科學(xué)運用。要利用動靜結(jié)合的方式，對學(xué)生加以引導(dǎo)，進(jìn)而在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的同時，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。

2、教育受眾的廣泛性

小學(xué)教育受眾具有廣泛性，接受小學(xué)教育既是響應(yīng)國家開展九年義務(wù)教育的號召，也是實現(xiàn)自我人生價值的重要基礎(chǔ)。另外，在我國的《中華人民共和國義務(wù)教育法》中，也指出了小學(xué)教育屬于義務(wù)教育范疇，任何適齡兒童都具有享受且接受小學(xué)教育的權(quán)利，而國家、社會及家庭也必須對接受小學(xué)教育的兒童給予支持，還有，對于貧困山區(qū)、少數(shù)民族及殘疾兒童等，必須給予特別關(guān)注，從而實現(xiàn)義務(wù)教育的全面覆蓋。

二、素質(zhì)教育下的小學(xué)教育發(fā)展要求

1、小學(xué)教育具有素質(zhì)教育的鮮明特征

素質(zhì)教育是我國針對各教學(xué)階段，提出的新要求，而在小學(xué)階段，其任務(wù)要求主要包括：其一，就是為學(xué)生今后的成長與發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)，其中包括基礎(chǔ)知識的積累、學(xué)習(xí)方法的掌握等，從而確保學(xué)生向更高層次的知識;其二，小學(xué)階段的基礎(chǔ)知識與教育思想是融合人類千年文化發(fā)展的結(jié)晶，故而，必須在與時代相結(jié)合的基礎(chǔ)上，尋求科學(xué)的教學(xué)方法，并合理運用，進(jìn)而提高教學(xué)效果;其三，素質(zhì)教育是高層次的小學(xué)教育，因此，在開展小學(xué)素質(zhì)教育時，要在盡量保持原有學(xué)校教育的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合時代需求，充實、完善教育目的和內(nèi)容。

2、進(jìn)行“高素質(zhì)”的“小學(xué)教育”，提高教學(xué)質(zhì)量

處于小學(xué)階段的學(xué)生，具有明顯的差異性，因此，要想實現(xiàn)小學(xué)教育的目標(biāo)，就必須充分了解他們的心理活動、行為差異等，從而結(jié)合他們的特點進(jìn)行，以促進(jìn)其“德智體美勞”及社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神等的全面發(fā)展，而素質(zhì)教育開展的目的正是要解決好“培養(yǎng)什么人”、“怎樣培養(yǎng)人”的問題，故而，在小學(xué)教育中，實施素質(zhì)教育，是推行教育現(xiàn)代化發(fā)展的重要依據(jù)。

三、優(yōu)質(zhì)小學(xué)教育的路徑

1、豐富課堂內(nèi)容，優(yōu)化課堂環(huán)境

（1）豐富課堂內(nèi)容

課堂教學(xué)內(nèi)容可以從教學(xué)方法上加以豐富，這主要是利用小學(xué)階段，學(xué)生對未知事物存在的好奇心理。例如，在多媒體教學(xué)設(shè)備普及的今天，教師可以收集一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活資料，并通過多媒體，播放給學(xué)生，以吸引學(xué)生的注意力，另外，可采用角色扮演形式開展教學(xué)，如在英語教學(xué)中，可在學(xué)習(xí)英語對話的過程中，讓學(xué)生分別扮演不同的角色，進(jìn)行對答，這種方式，不僅緩解了緊張的課堂氛圍，同時，增添了學(xué)習(xí)的樂趣，當(dāng)然，除此之外，也可采用小組教學(xué)等多種形式進(jìn)行教學(xué)，在此，便不一一論述。

（2）優(yōu)化課堂環(huán)境

課堂環(huán)境的好壞不僅影響教師的教學(xué)，同時，也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，特別是在小學(xué)階段，一些學(xué)生的自控能力較弱，時常會在課上做些小動作，或者交頭接耳，影響其他學(xué)生的聽課，因此，優(yōu)化課堂環(huán)境是一件非常重要的事情，教師除了在上課前，要提出本節(jié)課的幾率要求奧，也要在課上，做積極的引導(dǎo)，以提問式講解為主，讓一些在課堂上好動的同學(xué)回答問題，既制止了他們的擾亂課堂行為，也讓他們感受到老師對每個人的一視同仁，更活躍了課堂氣氛，讓彼此在愉快中度過每一天。

2、結(jié)合學(xué)生特點，因材施教

著名的思想家、教育家孔夫子曾提出“有教無類、因材施教”的教育思想，他認(rèn)為，無論是什么樣的學(xué)生都可以進(jìn)行教化，而在施教的過程中，也要結(jié)合他們每個人的各自特點進(jìn)行，不能盲目的一視同仁，只采用一種方式統(tǒng)一教學(xué)，這樣就無法激發(fā)每個學(xué)生所具有的特點。例如，對學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，可給予一定的獎勵，對學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，可給予鼓勵與幫助，對于性格開朗的學(xué)生，可采取互動式教學(xué)，對于性格內(nèi)向的同學(xué)，可采用引導(dǎo)式教學(xué)，積極引導(dǎo)其參與到課堂學(xué)習(xí)中來。

結(jié)束語

綜上，為實現(xiàn)以教育推動國家建設(shè)的宏偉目標(biāo)，我們必須要堅持以提高小學(xué)階段學(xué)生諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，并優(yōu)化課堂環(huán)境，豐富課堂內(nèi)容，這樣才能促進(jìn)小學(xué)教育的向前發(fā)展，為國家發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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