張利

【教材分析】

《大象的耳朵》（統(tǒng)編本二年級下冊）是一篇有趣的童話，主要講了小動物們都說大象的耳朵有毛病，后來大象也認為自己耳朵有毛病，就把耳朵撐起來，可是總有小蟲子鉆進耳朵眼里讓它很心煩。最后，大象還是把耳朵放了下來，做回了自己。這是一篇活潑有趣又蘊含哲理的故事，很適合二年級的學生閱讀和學習。

【教學目標】

1.能正確認讀本課的生字新詞，正確認讀“似、扇”的讀音，學會書寫半包圍結構的生字。

2.讀通讀順故事，讀好疑問句。

3.通過理解，知道改變大象想法的原因。

【課前準備】

1.教師準備：教學課件、頭飾、扇子等教具。

2.學生準備：預習課文。

【教學重點和難點】

1.學會識記本課生字的方法，寫好半包圍結構的字。

2.朗讀課文，理解課文內容。

3.在朗讀課文的過程中，體會大象的心理變化。

【教學過程】

一、趣味談話，激發(fā)興趣

1.師生交流：同學們都讀過哪些故事？我們一起來交流交流。

2.過渡：原來同學們不僅喜歡讀故事，還特別會讀書，真棒！今天我們就繼續(xù)來讀一篇有趣的童話故事。和老師一起來讀故事的名字吧！

3.生讀故事的名字，引導“耳朵”應該讀輕聲。

4.讀了課題有沒有問題想問一問大象的？（生自由提問）

【設計意圖：課前讓學生說一說自己讀過的故事，激發(fā)學生學習童話故事的興趣，為本課的學習做好鋪墊。對課題的質疑可以引導學生學會提問和思考，激發(fā)學生對課文的好奇心，符合小學生好奇心活躍的年齡特征。】

二、初讀課文，學習生字

1.聽課文錄音：大象的耳朵是什么樣的呢？咱們來聽一聽這故事都講了什么。注意聽每個字的讀音，還可以用筆圈出本課的生字。

2.隨文識記“耷拉”和多音字“似”：有趣的故事聽完了，大象的耳朵是什么樣的呢？出示句子：“大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著?！?/p>

3.學生自由讀課文：大象的耳朵是耷拉著的，故事中大象的耳朵還會發(fā)生什么變化呢？請同學們大聲地讀一讀這個故事。要求：字音要讀準，句子要讀通順;不明白的地方要反復多讀幾次。

4.主題識記形聲字：本課的字詞都掌握了嗎？接下來開始“識字闖關游戲”，一起來挑戰(zhàn)吧！

（1）出示本課要求會認的生字，帶拼音讓學生拼讀。

（2）看來帶著拼音大家都認識了，現(xiàn)在咱們來看看怎么能更好地記住這些字。

①出示“竿”：“竿”是一個形聲字，咱們在識記的時候要先找出聲旁“干”，再找出形旁竹字頭，就記住了“竿”的字形和讀音?？磮D片理解“竹竿”，理解形聲字的構字方法。生活中你還見過什么竿？（魚竿）（隨即識記“豎”）

②出示“咦”：同學們，學習了剛才的方法，我們來學著識記“咦”這個形聲字吧。你能猜出它表示聲音的是什么嗎？“夷”是聲旁，“口”是形旁，就像張大嘴巴吃驚極了。故事中的小兔子就是這樣吃驚地問大象，來試著讀一讀兔子的驚訝吧！（出示文中兔子說的話，生讀。）

③遇：是不是所有形聲字的聲旁都和它的讀音完全相同呢？咱們來看看“遇”這個字，表音的“禺”和表形的“辶”兩個部件，就像兩個好朋友在路上走著逛著就“遇見”了，課文中就是這樣說大象和小兔子的相遇。誰來讀“這一天，大象正在路上慢慢地散步，遇到了小兔子”這句話？

④痛：按照剛才識記形聲字的方法，誰來大膽猜一猜“痛”的聲旁可能讀什么？“痛”的聲旁“甬”和“痛”是韻母相同，我們也稱它為形聲字。學習新詞“頭痛”，你能不能給“痛”換一換偏旁呢？（師預設“涌、勇、俑”。）

（3）好的，我們掌握了形聲字的構字規(guī)律，識記了這些字。如果沒有拼音，大家還有信心能讀好嗎？（找小老師帶讀）

（4）識記象形字“舞”：播放微課識字視頻，了解“舞”的來歷，幫助識記。

【設計意圖：通過主題識記形聲字的方法，讓學生知道形聲字的構字方法，通過微課視頻的插入提高學生識記漢字的興趣，引導他們學會用多種方法識記漢字，感受漢字的魅力?！?/p>

三、指導識記，書寫“扇”

1.實物演示：教師拿出一把羽毛扇子給學生看，并且一邊做動作一邊講解：當“扇”用于一種扇風的工具時讀“shàn”;用于扇的動作時我們讀“shān”（請生上來演一演）。我們也可以通過聯(lián)系生活中身邊熟悉的事物來識字。

2.結合字理字形巧記“扇”：同學們有好的方法巧記“扇”字嗎？（預設生可能會用“加一加”或“換一換”的識字方法）老師還查了查它的來歷。（播放視頻講解這個字的來歷）同學們看，字理識字可以讓我們的識字變得更加有趣。

3.它還是一個量詞呢?？?，這里有一扇小小的門，推開教室的這扇窗我就能看到外面的世界了。

4.鞏固多音字：老師把這兩個字藏在句子中，看你們還會不會讀。

【設計意圖：通過聯(lián)系身邊熟悉的事物和結合字理識字的方法，激發(fā)學生在學習漢字興趣的基礎上，讓學生學會用多種方法識記生字，并讓他們了解中國漢字背后的文化內涵。】

5.快樂書寫，寫好生字。

（1）出示“扇”，認一認。

（2）認真觀察“扇”字的結構以及占位。師引導生可以從“結構和主筆”兩個方面進行觀察。

（3）同桌交流。

（4）生跟著大屏幕寫一遍。

（5）師在黑板上示范書寫。

（6）練習寫，師相機指導。

（7）小組之間互相評價，師點評總結。

【設計意圖：在指導學生寫好半包圍結構的生字時，讓學生學習方法：認結構和找主筆。通過學生互評的方法讓他們把字寫得更規(guī)范、美觀?！?/p>

四、再讀課文，指導讀好疑問句

下面請同學們再次自由輕聲讀課文，用橫線畫出文中大象說的話。

1.生交流，并說出大象說的話，相機完成板書。

2.指導生讀好問句。大象的心里為什么會發(fā)生這么多的變化呢？因為小動物們遇到大象總要說它的耳朵。（課件出示小兔子的疑問）

（1）指名讀。提問：你能告訴老師你為什么要用疑問的語氣來讀嗎？

（2）哦，你發(fā)現(xiàn)了句末是一個問號，你注意觀察了句子的標點符號，老師要為你的細心和認真點贊！（指導生注意語氣詞“咦”的讀法）

（3）師范讀，再找生讀。

（4）練習說疑問句?？吹揭晃粚W生的鉛筆比較奇怪，就問：“咦，你的鉛筆怎么是這樣的呢？”讓生也跟著說一說。

（5）接著出示小羊的話，找生讀，齊讀。

3.指導朗讀：用表情帶動聲音。課件出示文中大象自言自語的句子。

（1）大象不安起來，他向誰說了自己的煩惱？（自己）

（2）小組交流，說說對“自言自語”這個詞語的理解。

（3）把這個詞語送入句子再讀，用表情帶動聲音，試著感受大象內心的不安，師表演讀。

4.用關鍵詞說一說故事的主要內容，理解大象的想法變化。

5.同桌分角色朗讀課文，找有能力的學生上臺演一演。

6.大象有沒有把耳朵豎起來呢？豎起來之后又會發(fā)生什么事呢？我們下節(jié)課再來學習。

【設計意圖：通過指導學生讀好文中的問句，教給學生朗讀的方法：朗讀時我們可以通過抓住文中的標點符號、關鍵詞，抓住人物的表情、動作、心理等方法，體會人物內心的豐富情感。通過大象的心理變化的線索來概括故事內容，從而培養(yǎng)學生的語言組織能力、概括能力和表達能力。】

五、推薦閱讀

這么有趣的故事是鼎鼎有名的冰波老師寫給我們的，感興趣的學生可以找一找他的其他故事來讀一讀，當然也可以找一找其他作家的作品來讀一讀。

【設計意圖：授之以漁，課外閱讀可以激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生愛上閱讀。】

（作者單位：安徽蒙城縣逍遙路小學）

責任編輯 劉 妍