王立平 沈致和 劉向華 侯曉潭

摘要：合肥工業(yè)大學2019版人才培養(yǎng)方案壓縮了專業(yè)課學時，將建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)納入土木大類招生培養(yǎng)試點。以此為背景，文章探討了土木大類中建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)。通過深入分析該專業(yè)特點，準確定位該專業(yè)在土木大類中的角色，明確綠色能源為專業(yè)特色，能源工程師為專業(yè)人才培養(yǎng)目標。

教學過程中將理論教學和實踐教學緊密結(jié)合起來，

使學生既熟悉土建行業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈組織過程，又精通行業(yè)技術(shù)和管理。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng);建環(huán)專業(yè);大類招生;專業(yè)建設(shè);課程學分

中圖分類號：C961;TK???文獻標志碼：A???文章編號：1005-2909（2020）03-0077-09

合肥工業(yè)大學建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)（以下簡稱建環(huán)專業(yè)）源于1988年設(shè)立的?？茖哟蔚呐▽I(yè)，2002年開始招收本科生，2006年開始招收碩士研究生，2011年開始招收博士研究生，2017年通過專業(yè)評估。經(jīng)過20多年的發(fā)展，建環(huán)專業(yè)形成了以綠色建筑能源與應(yīng)用學科為方向，以土木、建筑學、動力工程與工程熱物理、安全科學與工程、測繪科學為支撐的多學科交叉的專業(yè)特色，

以及“工程基礎(chǔ)厚、工作作風實、創(chuàng)業(yè)能力強”的應(yīng)用型創(chuàng)新型人才培養(yǎng)特色。

一、新版人才培養(yǎng)方案的修訂背景

合肥工業(yè)大學建環(huán)專業(yè)目前執(zhí)行的是2015版人才培養(yǎng)方案。該方案以科學發(fā)展觀為指導，貫徹黨的十八大和十八屆三中全會精神，以立德樹人為根本任務(wù)，落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》。2015版人才培養(yǎng)方案要求

最低畢業(yè)學分為190學分，其中必修課程116.5學分，選修課程至少34學分，實踐環(huán)節(jié)39.5學分。

2019版人才培養(yǎng)方案是對2015版人才培養(yǎng)方案的總結(jié)和修訂，新方案進一步凝練專業(yè)特色，優(yōu)化課程體系，精簡課內(nèi)學時，注重立德樹人、能力導向、學科交叉和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。此外，

2019版人才培養(yǎng)方案將四年制本科畢業(yè)學分控制在165學分，強化通識教育，增加選修課，壓縮專業(yè)課程比重，重視實踐教學。同時自2019級起將土木與水利工程學院納入大類招生培養(yǎng)試點，土木大類專業(yè)涉及土木工程、水利水電工程、測繪工程、給排水科學與工程、建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程和水文與水資源工程6個專業(yè)。

大類招生起源于美國的通識教育，后發(fā)展為將本科教育劃分為兩個鮮明的階段：以通識教育為主的低年級階段和以專業(yè)教育為主的高年級階段。北京大學早在20世紀80年代就提出了“加強基礎(chǔ)，淡化專業(yè)，因材施教，分流培養(yǎng)”的教學改革理念，在大學低年級實施通識教育，高年級實施寬口徑的專業(yè)教育，并于2001年實施“元培計劃”。其后有多所985高校逐漸推行“按學院或?qū)W科大類招生”的人才培養(yǎng)模式。到現(xiàn)在為止，幾乎所有的985高校，半數(shù)以上的211高校和部分一般院校都實行了大類招生。

目前，關(guān)于大類招生背景下建環(huán)專業(yè)人才培養(yǎng)方面的研究相對較少。張騰飛等通過對比中國與英國、美國、香港等國家與地區(qū)高校相應(yīng)專業(yè)的培養(yǎng)計劃與課程設(shè)置，認為中國建環(huán)專業(yè)課程內(nèi)容深度不夠，學科交叉有限，畢業(yè)生知識面較窄，應(yīng)打通目前存在的專業(yè)壁壘，

增加涉及建筑學、結(jié)構(gòu)、聲學、電氣、消防、給排水、燃氣等領(lǐng)域的專業(yè)平臺課[1]。彭冬根等[2]針對南昌大學新版本科培養(yǎng)方案的制定，探討大土木類建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，提出專業(yè)培養(yǎng)目標是具有土木建筑基本知識，能在建筑環(huán)境與建筑能源領(lǐng)域從事設(shè)計、施工、制造、運行、咨詢及節(jié)能改造工作的復合型工程技術(shù)人員。同濟大學探索將大土木工程專業(yè)課程劃分為包括建筑設(shè)備在內(nèi)的7個課程群組，旨在使畢業(yè)生的就業(yè)面更廣、適應(yīng)性更強[3]。韓學廷等[4]

探討熱能與動力工程和建筑環(huán)境與設(shè)備工程兩個專業(yè)實行熱動學科大類招生的人才培養(yǎng)模式，闡析了取得的經(jīng)驗和存在的問題。合肥工業(yè)大學曾試行土木大類招生，由于專業(yè)分流時報名人數(shù)過少無法滿足開班要求，建環(huán)專業(yè)2012級未能組成班級。其他學校在探索

大類招生過程中也出現(xiàn)過類似問題[5-6]，原因在于新專業(yè)、小專業(yè)在大類分流過程中處于不利地位。蘇春[7]以機械工程與工業(yè)工程專業(yè)為例，從培養(yǎng)目標、學科歸屬、課程體系等層面，針對性地對比分析了新專業(yè)、小專業(yè)在大類招生中的不利因素。

專業(yè)建設(shè)促進人才培養(yǎng)，人才培養(yǎng)反過來又會推動專業(yè)的發(fā)展。合肥工業(yè)大學建環(huán)專業(yè)實行大類招生的同時，又面臨學時壓縮的挑戰(zhàn)，在此背景下需要

將專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)綜合起來

考慮，明確該專業(yè)在土木大類中的定位，以及專業(yè)人才培養(yǎng)目標，著力打造企業(yè)特色，推進專業(yè)建設(shè)和發(fā)展，將挑戰(zhàn)變成發(fā)展機遇。本文從專業(yè)發(fā)展、特色建設(shè)、培養(yǎng)方案、課程體系和教學方法等多方面，闡述合肥工業(yè)大學建環(huán)專業(yè)在大類招生和專業(yè)學分壓縮背景下，在人才培養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展方面的探索。

二、專業(yè)定位與特色建設(shè)

專業(yè)建設(shè)是高校人才培養(yǎng)的前提和保障，特色辦學是提升專業(yè)競爭力的重要手段。建環(huán)專業(yè)主要培養(yǎng)在建筑物采暖、空調(diào)、通風除塵、空氣凈化和燃氣應(yīng)用，以及相關(guān)城市供熱、供燃氣系統(tǒng)與設(shè)備的設(shè)計、安裝調(diào)試與運行等領(lǐng)域從事專業(yè)工作，具備建筑節(jié)能設(shè)計、建造、運行管理的基本理論與專業(yè)技能的專業(yè)技術(shù)人才[8]。實行大類招生旨在為培養(yǎng)復合型、創(chuàng)新型、“點面結(jié)合”的綜合型人才提供必要的平臺和基本途徑[9]。作為一所綜合性大學，合肥工業(yè)大學具備大類招生的各種條件，建環(huán)專業(yè)是土木工程專業(yè)的二級學科，實行大類招生需要從專業(yè)自身定位和特色建設(shè)的角度，思考如何培養(yǎng)復合型、創(chuàng)新型、“點面結(jié)合”的綜合型人才。

（一） 建環(huán)專業(yè)自身定位

合肥工業(yè)大學土木大類專業(yè)內(nèi)涵豐富，涉及領(lǐng)域?qū)拸V。從專業(yè)內(nèi)涵來看，土木大類專業(yè)主要面向基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、水資源持續(xù)利用、水資源合理配置、水災害防治與水污染治理、水生態(tài)環(huán)境功能恢復及保護、建筑環(huán)境與節(jié)能減排等重大領(lǐng)域眾多產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)。從產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域和滿足社會需求來看，土木大類專業(yè)涵蓋了建筑、交通、能源、房地產(chǎn)、水利、水電、金融、經(jīng)濟、環(huán)境、河流、健康等人類社會發(fā)展不可或缺的眾多產(chǎn)業(yè)和行業(yè)。結(jié)合土木大類專業(yè)所涉及的對象和專業(yè)自身特點，合肥工業(yè)大學建環(huán)專業(yè)明確了今后建設(shè)和發(fā)展重點在建筑環(huán)境和建筑能源兩個領(lǐng)域。

建筑環(huán)境方向關(guān)注的是人們需要什么樣的建筑環(huán)境，各種因素如何作用于建筑環(huán)境。所謂的“建筑環(huán)境”就建環(huán)專業(yè)而言，主要指在建筑圍合、半圍合空間中的熱濕環(huán)境、空氣品質(zhì)、聲環(huán)境、光環(huán)境。通過建造房屋創(chuàng)造一個迥異于外界的空間，通過空間內(nèi)各項參數(shù)的設(shè)定滿足人們對安全、舒適、健康或者生產(chǎn)工藝的需求。在現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展之前，人們就已經(jīng)懂得如何獲得熱量來保持居室溫暖，以及如何充分利用當?shù)靥厥獾牡乩項l件和資源條件構(gòu)建獨特的建筑空間來應(yīng)對外界環(huán)境的挑戰(zhàn)。工業(yè)革命帶來突飛猛進的技術(shù)發(fā)展，尤其是空調(diào)技術(shù)的發(fā)展，極大地增強了人們改造建筑空間這一“微環(huán)境”的能力。

建筑能源方向主要關(guān)注新能源尤其是中低品位能量在建筑能量系統(tǒng)中的應(yīng)用，以及如何提高建筑能量系統(tǒng)的轉(zhuǎn)換效率。建環(huán)專業(yè)的“能源效率”包含三重含義：一是能源的有效利用：能量首先遵循自然界最基本的規(guī)律，即能量守恒定律;有效利用是指在轉(zhuǎn)換和傳遞過程中能量的總量恒定不變，即用盡量少的能量提供盡量多的產(chǎn)品或服務(wù)。二是能源轉(zhuǎn)換效率：各種能量還有“質(zhì)”的差別，能量在傳遞過程中總是由高品質(zhì)逐漸“貶值”為低品位的能量，最終成為和環(huán)境接近的、值較低的低品位熱能。能源轉(zhuǎn)換效率高，即能源經(jīng)過加工、轉(zhuǎn)換后，產(chǎn)出的各種能源產(chǎn)品的數(shù)量與投入的各種能源數(shù)量的比值盡可能高。三是能源節(jié)約，在滿足要求的條件下盡可能減少能源的消耗，包括能源數(shù)量的消耗和質(zhì)量的降低。

建筑環(huán)境和建筑能源，一個關(guān)注如何為人們創(chuàng)造健康、舒適、高效的滿足生產(chǎn)、生活和工作要求的建筑環(huán)境;另一個追求能源的高效利用，降低對環(huán)境的影響。二者相輔相成，相互促進，共同服務(wù)于綠色建筑和生態(tài)文明建設(shè)。

（二） 建環(huán)專業(yè)特色建設(shè)

專業(yè)特色建設(shè)應(yīng)在廣泛的社會調(diào)查和對未來人才市場需求進行科學預測的基礎(chǔ)上，把握國家經(jīng)濟社會發(fā)展大局，結(jié)合專業(yè)自身的辦學歷史、辦學現(xiàn)狀、辦學優(yōu)勢和辦學潛力，綜合分析專業(yè)發(fā)展的內(nèi)部教學條件和外部發(fā)展環(huán)境，做出科學合理的專業(yè)發(fā)展方向決策，制定切實可行的專業(yè)發(fā)展目標[10]。

合肥工業(yè)大學建環(huán)專業(yè)隸屬于土木與水利工程學院，該學院學科齊全，擁有土木工程、測繪工程、工程力學、水利工程四個一級學科;學院依托合肥工業(yè)大學教育部光伏中心、安徽省新能源利用與節(jié)能重點實驗室、安徽省可再生能源與工業(yè)節(jié)能實驗室、先進鋼結(jié)構(gòu)技術(shù)與產(chǎn)業(yè)化協(xié)同創(chuàng)新中心、合肥工業(yè)大學建筑工業(yè)化研究中心等平臺，充分利用新能源技術(shù)、節(jié)能科學、建筑工業(yè)化技術(shù)優(yōu)勢及人才優(yōu)勢，以新能源技術(shù)與建筑節(jié)能等領(lǐng)域為重點，大力開展太陽能和風能的綜合利用，以及清潔能源技術(shù)及設(shè)備、電器節(jié)能等核心技術(shù)的基礎(chǔ)與應(yīng)用研究，解決能源利用和電器節(jié)能中的一系列科學問題，借助工程研究中心核心技術(shù)推出高新技術(shù)產(chǎn)品，實現(xiàn)工程化和產(chǎn)業(yè)化，著力提高安徽省能源產(chǎn)業(yè)的科技創(chuàng)新能力，全面推進新能源和節(jié)能技術(shù)的綜合應(yīng)用。

在人才培養(yǎng)方面實行寬口徑模式，要求建環(huán)專業(yè)學生接受土建、能源方面的基礎(chǔ)教育。除專業(yè)指導委員會要求的土建課程之外，學校還為學生提供土木、能源方面的選修課程。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

實踐教育方面，要求學生接受建筑節(jié)能、新能源利用、暖通空調(diào)系統(tǒng)與設(shè)備等方面的綜合實踐訓練。將科研成果引入教學活動，在科研實踐中提高師資素質(zhì)，豐富課堂內(nèi)容，開拓學生視野，促進教學水平和教學質(zhì)量的提高。通過引導本科生參加創(chuàng)新實踐和科研課題，培養(yǎng)學生的科研和工程素質(zhì)，提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

通過對專業(yè)的剖析，結(jié)合學校、學院平臺特點，明確合肥工業(yè)大學建環(huán)專業(yè)特色為：“具有較強的土建和能源學科背景，發(fā)揮交叉學科優(yōu)勢;強化基礎(chǔ)教育，重視實踐性教學環(huán)節(jié)，注重工程能力培養(yǎng);加強綠色建筑技術(shù)特色教育;科研促進教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識?！?/p>

三、對人才培養(yǎng)的思考

實行大類招生旨在保持知識的統(tǒng)一性，彰顯學生的主體性，滿足新時期社會發(fā)展的人才需求，培養(yǎng)既熟悉行業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈組織過程，又精通行業(yè)專門技術(shù)或管理，“能適應(yīng)和引領(lǐng)行業(yè)未來的人”。終極目標在于打破專業(yè)束縛，使學生能自由發(fā)展。經(jīng)過多年的探索目前大類招生已經(jīng)形成多元化招生培養(yǎng)方式，但在改革動機、組織形式、執(zhí)行過程等方面仍存在較多問題，還需不斷探索，積極推進[11]。

（一）專業(yè)培養(yǎng)目標

加快生態(tài)文明體制改革，建設(shè)美麗中國，堅持人與自然和諧共生是新時代堅持和發(fā)展中國特色社會主義的基本方略之一[12]。目前，我國社會主要矛盾已轉(zhuǎn)變?yōu)槿嗣袢找嬖鲩L的美好生活需要同發(fā)展不平衡不充分之間的矛盾，優(yōu)質(zhì)生態(tài)環(huán)境產(chǎn)品供給不足，生態(tài)環(huán)境短板成為決勝全面建成小康社會的主要制約因素[13]。

在建設(shè)生態(tài)文明

滿足人民群眾對美好生活的需求方面，建環(huán)專業(yè)可以發(fā)揮舉足輕重的作用。

建環(huán)專業(yè)主要培養(yǎng)適應(yīng)我國現(xiàn)代化建設(shè)需要，德智體美全面發(fā)展，具有較好自然科學與人文社會科學基礎(chǔ)，具備計算機和外語應(yīng)用能力，擁有建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，獲得工程師基本訓練并具有一定創(chuàng)新能力的復合型工程技術(shù)人才[14]。隨著經(jīng)濟發(fā)展和技術(shù)進步，人們對于工作生活、產(chǎn)品生產(chǎn)等方面的環(huán)境要求逐漸提高，建筑能耗快速增長。當前，我國建筑能耗占社會總能耗的30%以上，其中暖通空調(diào)系統(tǒng)能耗占建筑能耗的50%以上。因此，營造適宜的室內(nèi)環(huán)境，滿足人民日益增長的美好生活需要，同時又不消耗過多的化石能源，實現(xiàn)綠色可持續(xù)發(fā)展是建環(huán)專業(yè)必須解決的問題。建環(huán)專業(yè)的人才培養(yǎng)也需要從這一問題出發(fā)，在培養(yǎng)傳統(tǒng)設(shè)備工程師的基礎(chǔ)上，著力培養(yǎng)能源工程師。

能源工程師在綠色建筑的設(shè)計、運行和評價的全壽命周期中發(fā)揮著重要作用。在設(shè)計階段，能源工程師在充分了解不同條件下

各種技術(shù)手段和產(chǎn)品

的優(yōu)缺點的前提下，對建筑方案的節(jié)能效果給出定量的評價，分析其原因，并提供改進方案。在能源系統(tǒng)設(shè)計過程中，

能源工程師綜合利用各種模擬分析工具深入分析，提出經(jīng)濟、節(jié)能、可靠的建筑能源系統(tǒng)方案。能源工程師在綠色建筑的運行過程中，需要保障建筑能源系統(tǒng)在整個壽命期內(nèi)安全、高效地運行，這就需要精心維護、更新、改造、升級用能系統(tǒng)（包括采暖、空調(diào)、通風、照明、生活熱水、電梯等）。同時，在保障室內(nèi)環(huán)境品質(zhì)的條件下對用能系統(tǒng)進行優(yōu)化，以達到最節(jié)能的目的。在綠色建筑評價標識中，能源工程師承擔其中最復雜的建筑能耗評價工作，需要運用各種能耗模擬工具，使用各種

儀器儀表測試

現(xiàn)場環(huán)境參數(shù)與運行效率。

（二） 優(yōu)化課程設(shè)置

專業(yè)是課程帶有特定目標的集合，是培養(yǎng)目標的具體表現(xiàn)，專業(yè)培養(yǎng)目標需要通過具體的人才培養(yǎng)方案來實現(xiàn)。為實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，合肥工業(yè)大學建環(huán)專業(yè)重在全程育人、全方位育人，精心構(gòu)建通識教育課程、公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)教育課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程四位一體的人才培養(yǎng)方案（表1）。

通識教育旨在培養(yǎng)“具備核心共同知識的”“有教養(yǎng)的”“健全的”人才，即關(guān)注學生學習與生活、理智與情感的整體發(fā)展預期，是尋求知識寬度，追求人文與科學、語言和藝術(shù)均衡發(fā)展的教育，是高等教育中人人都必須接受的非職業(yè)、非功利性、可凝聚共同核心價值觀的教育[15]。通識教育課程分為必修和選修兩類，必修課程包含思政類、體育類、英語類、實踐類課程，為所有專業(yè)必修課程。選修課程包括九類：哲學、歷史與心理學類;文化、語言與文學類;經(jīng)濟、管理與法律類;自然、環(huán)境與科學類;信息、技術(shù)與工程類;藝術(shù)、體育與健康類;就業(yè)、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)類;社會、交往與禮儀類;人生規(guī)劃、品德與修養(yǎng)類等，學生需要從中選擇至少六類課程進行修讀。必修與選修的組合既最大限度地保證了學生對專業(yè)課程基礎(chǔ)知識的需求，又充分考慮了博學與專精、知識與價值的協(xié)調(diào)發(fā)展。

公共基礎(chǔ)課程包括數(shù)學類、物理類、化學類、力學類、測量類、制圖類、計算機類、電工電子類、管理類、機械類、工程實踐類等課程。建環(huán)專業(yè)根據(jù)專業(yè)需求和土木大類統(tǒng)一要求，設(shè)置了公共基礎(chǔ)課程模塊（表2）。

專業(yè)教育課程包含學科基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)主干課程和專業(yè)選修課程，分為必修和選修兩大類課程。在制定2019版建環(huán)專業(yè)人才培養(yǎng)方案過程中，充分考慮專業(yè)自身發(fā)展和學生就業(yè)方向，結(jié)合2015版人才培養(yǎng)方案實施經(jīng)驗，將建筑環(huán)境與建筑能源兩個方向凝練為大工程教育、環(huán)境智能營造和低碳能源綜合應(yīng)用三個課程模塊，方便學生根據(jù)自身發(fā)展需要進行選修。

大工程教育模塊包括：BIM與虛擬現(xiàn)實技術(shù)、專業(yè)系統(tǒng)軟件應(yīng)用、建筑工業(yè)化與裝配式技術(shù)、大數(shù)據(jù)與人工智能、專業(yè)外語、工程管理與經(jīng)濟、建筑設(shè)備施工與運行管理、控制工程基礎(chǔ)、建筑設(shè)備系統(tǒng)自動化、建筑給排水和電氣工程（含課程設(shè)計）、專業(yè)社會實踐（卓越）等課程;環(huán)境智能營造模塊包括：建筑概論、綠色建筑技術(shù)、特殊環(huán)境營造、室內(nèi)污染物控制技術(shù)、建筑風工程、工業(yè)通風課程設(shè)計等課程;低碳能源綜合應(yīng)用模塊包含：燃燒學、燃氣燃燒與應(yīng)用、燃氣儲存與輸配、區(qū)域能源供應(yīng)系統(tǒng)（含課程設(shè)計）、可再生能源利用、燃氣工程課程設(shè)計等課程。

專業(yè)必修課程包括工程力學、電工與電子技術(shù)、機械設(shè)計基礎(chǔ)、流體力學、工程熱力學、傳熱學、建筑環(huán)境學、熱質(zhì)交換原理與設(shè)備、流體輸配管網(wǎng)、建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程測試技術(shù)、冷熱源設(shè)備與系統(tǒng)、建筑環(huán)境控制系統(tǒng)、綜合實習（建環(huán)專業(yè)）、暖通空調(diào)系統(tǒng)課程設(shè)計、冷熱源設(shè)備與系統(tǒng)課程設(shè)計、專業(yè)基礎(chǔ)實驗、專業(yè)綜合實驗、畢業(yè)設(shè)計等課程。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學分是學生在校學習期間，結(jié)合自己的興趣、特長和能力，參加規(guī)定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分項目，獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分的來源包括：校級及以上大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目、各級大學生科技競賽、發(fā)表學術(shù)論文、獲得知識產(chǎn)權(quán)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學習等。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開設(shè)目的在于鼓勵學生突破傳統(tǒng)的知識本位思維，主動提升自身能力。

（三）改革教學方法，提升教學質(zhì)量

創(chuàng)建以能力為導向的一體化教學模式，逐步推進本科實踐教學改革，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。建環(huán)專業(yè)學生不僅需要掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，獲得工程師基本訓練，更需要具有自主學習的能力和創(chuàng)新能力，能夠靈活面對多種復雜的實踐問題，這就需要在教學中將理論教學和實踐教學緊密結(jié)合起來。對比2015版人才培養(yǎng)方案，2019版人才培養(yǎng)方案減少了總學分，增加了通識教育課程和公共基礎(chǔ)課程學分，符合大類招生拓寬學生知識面的要求。增加學習內(nèi)容，必然要壓縮專業(yè)課程學分，但專業(yè)課程教學內(nèi)容又不能“縮水”，甚至還需要增加深度，破解這一矛盾只有從改革教學方法入手。

傳統(tǒng)教學中教師對課堂具有絕對的控制權(quán)，學生大多被動接受知識，學習的主動性和積極性不高。筆者有針對性地對約110名建環(huán)專業(yè)學生課后學習情況進行調(diào)查。結(jié)果顯示，學生平均課外學習（含閱讀經(jīng)典文學著作、學習軟件、考級考證等“有益”行為）時間約10～15小時/周，而用于學習之外的游戲娛樂平均時間約為15～25小時/周，甚至有被調(diào)查對象在周末兩天游戲時間達35小時的極端案例，

不少學生表示“教材內(nèi)容老師都講完了，作業(yè)也不多，不知道要干什么”。

要改變這一狀況必須積極開展教學改革。近年學校創(chuàng)新課程教學方法，提出項目化教學、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課教學等新型教學方法，重在引導學生課外自主學習，提高課堂效率。目前國內(nèi)主要慕課網(wǎng)站，有許多專業(yè)課程學習資源，為學生自主學習提供方便和條件。課堂上教師則集中精力深入講解重點難點部分，大大提高了課程教學效果。學校鼓勵教師改革教學方法，收集優(yōu)質(zhì)課程教學資源，建設(shè)自己的慕課網(wǎng)站，探索適合專業(yè)特點的教學模式。

實踐教學特別是實習教學是提升學生綜合能力的重要環(huán)節(jié)[16]。認識實習是學生實地了解專業(yè)的有效途徑。針對大類培養(yǎng)的需求，擴展實習內(nèi)容，為學生在專業(yè)分流中的選擇提供必要的參考。

合肥工業(yè)大學土木工程專業(yè)對生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習進行了根本性的改革，2010年開始實施國內(nèi)首批卓越工程師計劃，歷經(jīng)10年，取得了豐碩成果。2016年將卓越實習與就業(yè)相結(jié)合，實行企業(yè)實習對接模式。建環(huán)專業(yè)

以“能力、實踐、就業(yè)”為導向，2018年開始推行企業(yè)實習新模式。第6學期初學院成立年度企業(yè)實習領(lǐng)導小組，組織學工部、教學辦公室和專業(yè)教研室共同制定或修訂企業(yè)實習各種制度和細則，包括企業(yè)實習教學大綱、企業(yè)實習指導書、企業(yè)實習管理辦法、企業(yè)實習指導教師基本職責、勞動安全紀律和安全生產(chǎn)基本常識等。并召開專業(yè)實習對接會，邀請相關(guān)單位到學校招收實習生，采取雙向選擇模式，

學生選擇實習企業(yè)遞交簡歷，實習單位選擇實習學生。雙方確定意向后簽署實習協(xié)議，學院為學生購買意外保險，并分配校內(nèi)指導教師。

第6學期暑假學生進入企業(yè)開展實習，由校內(nèi)指導教師和企業(yè)技術(shù)人員共同指導。學習方式包括觀摩、參加講座和技術(shù)培訓、實際操作等。其中，

要求必須保證

實際操作環(huán)節(jié)。實習現(xiàn)場由企業(yè)技術(shù)人員負責指導，校內(nèi)指導教師通過即時通訊軟件、電話短信、現(xiàn)場考察等方式對學生進行指導。學生也可以根據(jù)需要選擇自主實習，按照學院規(guī)定提出申請，由學院審核通過即可。自主實習單位需滿足以下條件之一：（1）設(shè)計單位（綜合或?qū)ｍ棧╉毦哂屑准壻Y質(zhì);（2）施工單位（綜合或?qū)ｍ棧╉毦哂幸患壻Y質(zhì);（3）裝修單位須具有一級資質(zhì);（4）國內(nèi)或省內(nèi)有一定知名度的大型房地產(chǎn)企業(yè)，須經(jīng)學院實習領(lǐng)導小組審核通過;（5）國內(nèi)或省內(nèi)有一定知名度的大型投資咨詢公司，須經(jīng)學院實習領(lǐng)導小組審核通過;（6）政府、事業(yè)單位，須經(jīng)學院實習領(lǐng)導小組審核通過。第7學期，學生返校提交實習日志等具體實習成果，參加實習答辯。專業(yè)負責人提交企業(yè)實習總結(jié)報告。

實踐教學的改革改變了過去以參觀為主的企業(yè)實習方式，學生可根據(jù)自身需求和就業(yè)方向深入企業(yè)具體項目，實習時間和實習內(nèi)容有了保障，實習效果自然有了質(zhì)的飛躍。2019年企業(yè)實習對接會，共有120余家來自全國各地的行業(yè)知名企事業(yè)單位的負責人親臨招聘會現(xiàn)場遴選畢業(yè)生和就業(yè)實習生，提供就業(yè)/實習崗位2 700余個，滿足了學院2016級所有本科生的實習需求。

四、結(jié)語

專業(yè)建設(shè)促進人才培養(yǎng)，人才培養(yǎng)反過來推動專業(yè)的發(fā)展，二者相輔相成。大類招生模式滿足了復合型人才的培養(yǎng)需求。合肥工業(yè)大學建環(huán)專業(yè)2019版人才培養(yǎng)方案制定過程中，面對大類招生和學分壓縮的雙重壓力，學院

深入分析專業(yè)特點，準確定位自身在土木大類中的角色，確立以培養(yǎng)既熟悉土建行業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈組織過程，又精通行業(yè)專門技術(shù)或管理的“能適應(yīng)和引領(lǐng)行業(yè)未來的人”為目標，從特色建設(shè)、培養(yǎng)方案、課程體系和教學方法等多角度探索土木大類下建環(huán)專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式，將專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)有機統(tǒng)一，將挑戰(zhàn)變?yōu)閷I(yè)發(fā)展的機遇。

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Exploration on talent cultivation under the background of general enrollment

and credit compression： an example of building environment

specialty in Hefei University of Technology

WANG Liping， SHEN Zhihe， LIU Xianghua， HOU Xiaotan

（School of Civil Engineering， Hefei University of Technology， Hefei 230009， P. R. China）

Abstract：

The specialized course class hours were greatly reduced in the 2019 edition talent training plan of Hefei University of Technology. Building environment and energy application engineering would

be included in the pilot program of civil engineering enrollment and cultivating. Based on this background， this paper discusses the specialty construction and talent cultivation of building environment and energy application engineering in civil engineering. The specialty characteristics are analyzed in depth， and its role in civil engineering is located accurately. Green energy is identified as professional

characteristic， and energy engineer is the talent training goal. Theory teaching and practice teaching should be combined closely in the teaching process， and the curriculum system design focuses on making graduates not only familiar with the organization process of the whole industrial chain of the civil engineering industry， but also proficient in professional technology and management.

Key words： talent cultivation; building environment specialty; enrollment in general categories; specialty construction; course credit

（責任編輯?王?宣）