何翠 李紹棟

【摘 要】本文針對(duì)高職院校國(guó)際化師資培養(yǎng)中針對(duì)性不強(qiáng)、內(nèi)容泛化、方式單一、效果不佳等問(wèn)題，以廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，論述通過(guò)參加“定制化”師資培訓(xùn)、“立體化”師資培養(yǎng)、“效能化”師資能力提升等環(huán)節(jié)，優(yōu)化完善“定制化”國(guó)際化師資培養(yǎng)的內(nèi)容，提升學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)水平和國(guó)際化辦學(xué)實(shí)力。

【關(guān)鍵詞】高職院校 ?定制化 ?國(guó)際化 ?師資培養(yǎng) ?實(shí)踐

【中圖分類(lèi)號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）04C-0074-03

為順應(yīng)職業(yè)教育國(guó)際化發(fā)展的大趨勢(shì)，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)實(shí)力的提升，各高職院校高度重視提高國(guó)際化辦學(xué)水平，并把國(guó)際化辦學(xué)作為提高自身競(jìng)爭(zhēng)力、邁向高水平高職院校的一種戰(zhàn)略選擇。國(guó)際化師資隊(duì)伍是高職院校國(guó)際化建設(shè)的核心，為此國(guó)際化師資的培養(yǎng)受到了廣泛的重視，各院校紛紛出臺(tái)各種培養(yǎng)政策和措施。其中，把教師輸送到國(guó)內(nèi)外各類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)被認(rèn)為是最直接、最簡(jiǎn)單的培訓(xùn)培養(yǎng)方式。

近年來(lái)，廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院將大批的教師輸送到國(guó)內(nèi)外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)，學(xué)校對(duì)外交流與合作辦公室、教師發(fā)展中心聯(lián)合送培教學(xué)部門(mén)對(duì)參培教師、培訓(xùn)效果進(jìn)行了調(diào)研，結(jié)果表明培訓(xùn)學(xué)習(xí)對(duì)提高教師素質(zhì)和能力具有積極作用，擴(kuò)大了教師的國(guó)際視野和見(jiàn)識(shí)。然而，在各種師資培訓(xùn)中存在低效甚至無(wú)效的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為培訓(xùn)針對(duì)性不強(qiáng)、培訓(xùn)內(nèi)容泛化、培訓(xùn)方式單一、培訓(xùn)實(shí)效弱化等。本文以廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，探討“定制化”國(guó)際化師資的培養(yǎng)。

一、“定制化”國(guó)際化師資培養(yǎng)的實(shí)踐

為提升國(guó)際化辦學(xué)水平，廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)合自身辦學(xué)定位，“定制化”國(guó)際化師資培養(yǎng)，通過(guò)參加“定制化”師資培訓(xùn)、“立體化”師資培養(yǎng)、“效能化”師資能力提升等環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)不斷探索和積累經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化完善“定制化”國(guó)際化師資培養(yǎng)的內(nèi)容，在加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、推進(jìn)學(xué)校國(guó)際化辦學(xué)水平方面取得了良好的成效。

（一）“定制化”師資培訓(xùn)：開(kāi)拓國(guó)際視野，掌握前沿知識(shí)

1.“定制化”師資培訓(xùn)的內(nèi)涵。師資培養(yǎng)的方式之一是培訓(xùn)。所謂“定制化”師資培訓(xùn)，是指根據(jù)送培單位的需求和特點(diǎn)，培訓(xùn)和送培雙方聯(lián)合制定出一套有針對(duì)性的培訓(xùn)方案，滿(mǎn)足教師個(gè)性化培養(yǎng)需求的培訓(xùn)過(guò)程。

參與職后培訓(xùn)是教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化特點(diǎn)的需要，是教師個(gè)人發(fā)展的需要，同時(shí)，更是學(xué)習(xí)型社會(huì)的需要。教師執(zhí)教是一個(gè)不斷發(fā)展、持續(xù)深化的過(guò)程，一個(gè)教師在自己的執(zhí)教生涯中，會(huì)經(jīng)歷不同的階段，對(duì)知識(shí)的需求也有所不同。因此，職后培訓(xùn)應(yīng)以終身學(xué)習(xí)為指導(dǎo)思想，遵循教師的成長(zhǎng)規(guī)律，統(tǒng)籌安排，按需培訓(xùn)，制定符合社會(huì)發(fā)展和教師個(gè)人需求的培訓(xùn)計(jì)劃及培訓(xùn)課程，突出培訓(xùn)的實(shí)效性和專(zhuān)業(yè)性，學(xué)研結(jié)合、研訓(xùn)一體，搭建培訓(xùn)資源立體化平臺(tái)，突出教師的主體地位。教師具有對(duì)課程的選擇權(quán)，同時(shí)享有對(duì)時(shí)間、專(zhuān)家及地點(diǎn)的選擇權(quán)，從而能夠?qū)W有所長(zhǎng)、學(xué)有所用，通過(guò)培訓(xùn)解決工作中的實(shí)際問(wèn)題，循序漸進(jìn)地提升自身的綜合能力。

2.“定制化”國(guó)際化師資培訓(xùn)的實(shí)施原則。主要包括以下三方面。

（1）量身定制，突出特色，與學(xué)校的國(guó)際化發(fā)展定位相結(jié)合。廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院的國(guó)際化發(fā)展定位是：形成具有國(guó)際影響力的國(guó)際化電力人才培養(yǎng)職教品牌，打造具有國(guó)際視野、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的無(wú)界化卓越教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)施強(qiáng)師工程，重點(diǎn)建設(shè)發(fā)電廠及電力系統(tǒng)、電廠熱能動(dòng)力裝置等兩個(gè)專(zhuān)業(yè)群，并且兼顧本校國(guó)際化戰(zhàn)略及教學(xué)計(jì)劃需求。

（2）分享先進(jìn)科學(xué)理論，提升國(guó)際化師資的綜合素質(zhì)?！岸ㄖ苹眹?guó)際化師資培訓(xùn)除了提高參培教師的國(guó)際視野和增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)外，更應(yīng)注重培訓(xùn)“定制化”學(xué)習(xí)內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)性和針對(duì)性，以學(xué)習(xí)到更加先進(jìn)、前沿的科學(xué)理論，解決教師在實(shí)際工作中遇到的困難，提升國(guó)際化教師作為高層次專(zhuān)業(yè)人才的綜合素質(zhì)，激發(fā)教師在參加“定制化”國(guó)際化師資培養(yǎng)培訓(xùn)后對(duì)本專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生進(jìn)一步研究的興趣。

（3）加強(qiáng)考核及推廣，擴(kuò)大研修成果?！岸ㄖ苹眹?guó)際化師資培訓(xùn)考核，不僅僅是提交一張問(wèn)卷調(diào)查表，更多的是認(rèn)真總結(jié)和反饋培訓(xùn)過(guò)程的收獲及不足，促進(jìn)今后的“定制化”國(guó)際化師資培訓(xùn)及時(shí)整改、調(diào)整培訓(xùn)方案。參與學(xué)校的“定制化”國(guó)外研修培訓(xùn)的教師，必須通過(guò)舉辦專(zhuān)題講座、發(fā)表論文等形式分享學(xué)習(xí)成果，擴(kuò)大研修成果的受益面，同時(shí)積極投身和參與學(xué)校的教學(xué)改革和服務(wù)社會(huì)工作，推進(jìn)和提升學(xué)校國(guó)際化辦學(xué)水平。

3.“定制化”的國(guó)際化師資培訓(xùn)實(shí)踐。主要分為“走出去”與“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”培訓(xùn)。

（1）“定制化”國(guó)際化師資“走出去”培訓(xùn)。結(jié)合學(xué)校的發(fā)展定位，廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院組織了教務(wù)科研處、教師發(fā)展中心、對(duì)外交流與合作辦公室以及專(zhuān)業(yè)教學(xué)系等部門(mén)，研討學(xué)校現(xiàn)階段發(fā)展急需提升和加強(qiáng)的教師專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐技能，精心設(shè)計(jì)送培方案，培養(yǎng)國(guó)際化師資和專(zhuān)業(yè)領(lǐng)軍人物。如選拔10名專(zhuān)業(yè)骨干教師組成學(xué)習(xí)小組，赴德國(guó)代根多夫應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，對(duì)題為“分布式能源系統(tǒng)優(yōu)化供能與協(xié)調(diào)控制技術(shù)研究”的項(xiàng)目進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)研修學(xué)習(xí)1個(gè)月。派出8名骨干教師前往美國(guó)參加“電力裝備智能制造系統(tǒng)及其工業(yè)機(jī)器人技術(shù)研究”的項(xiàng)目研修。通過(guò)理論學(xué)習(xí)、聽(tīng)專(zhuān)家報(bào)告、課題交流研討、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室參與動(dòng)手實(shí)踐、企業(yè)調(diào)研和參觀等形式，骨干教師們較好地完成了研修學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)“定制化”國(guó)際化師資“走出去”培訓(xùn)項(xiàng)目，近年來(lái)學(xué)校共派出30多名教師分別赴英國(guó)、美國(guó)、德國(guó)、加拿大、澳大利亞等國(guó)學(xué)習(xí)研修。

（2）“定制化”國(guó)際化師資“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”培訓(xùn)。學(xué)校通過(guò)邀請(qǐng)國(guó)際高水平專(zhuān)家、學(xué)者到校舉辦學(xué)術(shù)講座、專(zhuān)業(yè)授課、專(zhuān)業(yè)能力認(rèn)證、開(kāi)展學(xué)術(shù)討論等形式，為國(guó)際化發(fā)展注入生機(jī)和活力，使廣大教師能夠更直接地接觸、了解到最新最熱的國(guó)際學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)，提升學(xué)校的國(guó)際化辦學(xué)水平。

國(guó)際資格認(rèn)證，是體現(xiàn)高等院校國(guó)際化辦學(xué)水平的標(biāo)志之一。英國(guó)工程技術(shù)學(xué)會(huì)（The Institution of Engineering and Technology，IET）是工程技術(shù)領(lǐng)域全球領(lǐng)先的專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)學(xué)會(huì)，在世界范圍內(nèi)有1600多家企業(yè)合作伙伴，認(rèn)證專(zhuān)業(yè)分類(lèi)涉及包括能源電力、設(shè)計(jì)與制造等5大行業(yè)、40多個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，與學(xué)校專(zhuān)業(yè)定位十分吻合。2018年，國(guó)內(nèi)首個(gè)由職業(yè)院校獨(dú)立承辦的“國(guó)際工程師資質(zhì)認(rèn)證”培訓(xùn)班在廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)班，學(xué)校選拔推薦了22名優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)教師，參與IET國(guó)際工程師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)和相關(guān)資質(zhì)認(rèn)證考試，有15名專(zhuān)業(yè)教師獲得了國(guó)際工程師資格，率先在國(guó)內(nèi)職業(yè)院校培養(yǎng)出第一批具有國(guó)際通用職業(yè)資格的高層次外向型工程師人才。

定期邀請(qǐng)國(guó)外專(zhuān)家到校舉辦講座和授課是“定制化”國(guó)際化師資培養(yǎng)的手段之一。如邀請(qǐng)國(guó)外電氣工程教授到學(xué)校作題為“全球能源展望（2019—2050年）：發(fā)展現(xiàn)狀、趨勢(shì)及觀點(diǎn)”的專(zhuān)題講座，學(xué)校教師積極與專(zhuān)家交流互動(dòng)，從而了解目前最前沿的電氣領(lǐng)域資訊。

（二）“立體化”師資培養(yǎng)：聯(lián)合國(guó)外高校和機(jī)構(gòu)開(kāi)發(fā)課程

結(jié)合區(qū)域及學(xué)校辦學(xué)特色，與職業(yè)教育先進(jìn)國(guó)家的院校和機(jī)構(gòu)開(kāi)展合作，提供機(jī)會(huì)讓國(guó)際化師資融入國(guó)際化教科研建設(shè)，升華“定制化”師資培訓(xùn)成果，開(kāi)展“立體化”國(guó)際師資的培養(yǎng)，引進(jìn)國(guó)外教師到校交流訪問(wèn)，聯(lián)合中外專(zhuān)家、教師，共同參與和開(kāi)發(fā)、共同“定制化”國(guó)際課程，合作完成編寫(xiě)包括課程評(píng)價(jià)體系、課程標(biāo)準(zhǔn)等在內(nèi)的工作，提高國(guó)際化師資的教科研水平。如基于德國(guó)汽車(chē)教育認(rèn)證體系的要求，按照德國(guó)“雙元制”標(biāo)準(zhǔn)，引進(jìn)中德汽車(chē)企業(yè)汽車(chē)“能力本位”系列三年人才培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)課程，同步完成教師使用教材的職業(yè)技能培訓(xùn)，在世界汽車(chē)最高標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)技能人才的培養(yǎng)。

（三）“效能化”師資能力提升：承擔(dān)國(guó)際化項(xiàng)目

1.中國(guó)電力技術(shù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)輸出。通過(guò)依托能源電力優(yōu)勢(shì)服務(wù)合作企業(yè)在東盟國(guó)家的項(xiàng)目，學(xué)校培養(yǎng)的國(guó)際化師資，已具備承接?xùn)|盟能源電力類(lèi)職業(yè)教育和技術(shù)技能培訓(xùn)的能力，可為東盟國(guó)家學(xué)員提供進(jìn)入中方企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，也能滿(mǎn)足東盟當(dāng)?shù)仄髽I(yè)和中國(guó)企業(yè)對(duì)本土化職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)要求，承擔(dān)國(guó)際化項(xiàng)目成了“定制化”師資培養(yǎng)和鍛煉、進(jìn)一步提升培養(yǎng)效能的重要步驟。如對(duì)越南林同氧化鋁廠自備電廠的27名員工進(jìn)行培訓(xùn)，對(duì)牙買(mǎi)加糖業(yè)自備電廠生產(chǎn)人員進(jìn)行培訓(xùn)等，充分體現(xiàn)在服務(wù)“一帶一路”、助力中國(guó)電力技術(shù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)輸出過(guò)程中，國(guó)際化師資在專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐技能、英語(yǔ)交流水平等方面展示出較強(qiáng)的綜合素質(zhì)及能力。

2.走出校門(mén)、踏出國(guó)門(mén)服務(wù)企業(yè)。踏出國(guó)門(mén)服務(wù)企業(yè)是“定制化”國(guó)際化師資鍛煉和培養(yǎng)的另一種手段，通過(guò)這種方式，可以更直接地檢驗(yàn)學(xué)校國(guó)際化師資培養(yǎng)的成效，找出不足之處和及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)策略。如2017年學(xué)校派出骨干教師組成技術(shù)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，為校企合作企業(yè)梧州西鍋鍋爐有限公司在泰國(guó)的那拉提瓦項(xiàng)目進(jìn)行熱電站電氣自動(dòng)化設(shè)備的安裝與調(diào)試，并為泰國(guó)本土員工進(jìn)行為期20天的上崗技術(shù)培訓(xùn)。

東亞糖業(yè)集團(tuán)是世界制糖行業(yè)的標(biāo)桿企業(yè)，主要外方股東是來(lái)自泰國(guó)規(guī)模最大、享有極高國(guó)際聲譽(yù)的糖業(yè)集團(tuán)—— 泰國(guó)兩儀糖業(yè)集團(tuán)。通過(guò)與泰國(guó)兩儀糖業(yè)集團(tuán)校企合作的“職業(yè)營(yíng)”活動(dòng)，學(xué)校加強(qiáng)協(xié)同企業(yè)“走出去”的步伐，針對(duì)性地制定技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目，一方面擴(kuò)大學(xué)校在行業(yè)企業(yè)中的影響力，另一方面為國(guó)際化的師資培養(yǎng)和鍛煉提供實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)，更好地融入國(guó)家“一帶一路”建設(shè)中。

3.參加國(guó)際化賽項(xiàng)，推進(jìn)學(xué)校國(guó)際化辦學(xué)。參與各類(lèi)國(guó)際技能競(jìng)賽，是學(xué)校邁進(jìn)高水平院校的標(biāo)志之一。學(xué)校組織經(jīng)過(guò)“定制化”國(guó)際化師資培養(yǎng)的教師，參與各類(lèi)國(guó)際教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定和參加國(guó)（境）外各種技能競(jìng)賽，展現(xiàn)學(xué)校國(guó)際合作辦學(xué)的能力和實(shí)力。如近年來(lái)參與制定世界“工業(yè)控制”、“移動(dòng)機(jī)器人”項(xiàng)目的競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)，消化吸收國(guó)外技術(shù)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并融入專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，使課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)國(guó)際對(duì)接和改造，在各類(lèi)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)大賽取得了較好的成績(jī)，帶動(dòng)了相關(guān)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域和課程的改革，顯示了國(guó)際化師資通過(guò)“定制化”培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)，極大地推進(jìn)了學(xué)校國(guó)際化辦學(xué)水平。

二、“定制化”國(guó)際化師資培養(yǎng)的成效

（一）提升學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)水平和國(guó)際化辦學(xué)實(shí)力

國(guó)際化辦學(xué)是高等職業(yè)教育辦學(xué)實(shí)力的重要體現(xiàn)。在國(guó)際化辦學(xué)過(guò)程中，師資建設(shè)國(guó)際化問(wèn)題直接體現(xiàn)了辦學(xué)的質(zhì)量和效益，加強(qiáng)高職院校師資建設(shè)成為國(guó)際化辦學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略中的一個(gè)重要組成部分。通過(guò)“定制化”國(guó)際化師資培養(yǎng)，教師提升了國(guó)際視野，提高了專(zhuān)業(yè)水平和綜合素質(zhì)，整體提升了學(xué)校師資隊(duì)伍的建設(shè)水平，同時(shí)進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校抓內(nèi)涵、促發(fā)展的建設(shè)步伐，提升了學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力。

（二）促進(jìn)學(xué)校教科研水平和服務(wù)社會(huì)能力的提高

廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院在課程體系建設(shè)、創(chuàng)新課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)考核方式上引進(jìn)了國(guó)際化的因素，豐富了職業(yè)教育在實(shí)踐技能方面的人才培養(yǎng)手段和方式，推動(dòng)了人才培養(yǎng)國(guó)際化的發(fā)展。舉辦國(guó)際化的師資經(jīng)驗(yàn)推廣和專(zhuān)題講座，開(kāi)展傳幫帶式的全校范圍學(xué)習(xí)討論，帶動(dòng)其他教師積極參與學(xué)校的教育教學(xué)改革和服務(wù)社會(huì)活動(dòng)，投身學(xué)校抓內(nèi)涵、促發(fā)展的建設(shè)中，進(jìn)一步提高了學(xué)校在人才培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、教學(xué)科研、人才隊(duì)伍、社會(huì)服務(wù)等方面的水平。

（三）提高了學(xué)校的國(guó)際影響力和辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力

廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院先后與美、德、英、泰等10多個(gè)國(guó)家和中國(guó)香港、臺(tái)灣等地區(qū)的15所院校、機(jī)構(gòu)建立了友好合作關(guān)系，依托中國(guó)—東盟職業(yè)教育聯(lián)展和論壇等，已為“一帶一路”沿線(xiàn)國(guó)家的當(dāng)?shù)仄髽I(yè)開(kāi)展短期培訓(xùn)，通過(guò)“定制化”國(guó)際化師資培養(yǎng)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)了技術(shù)輸出、人員培訓(xùn)、師生交流、學(xué)分互認(rèn)及科研等方面的交流合作，初步形成了與歐美發(fā)達(dá)國(guó)家、東盟國(guó)家、我國(guó)港臺(tái)地區(qū)交流合作的辦學(xué)格局，在推進(jìn)國(guó)際化辦學(xué)方面取得較好的成效，提高了學(xué)校國(guó)際辦學(xué)影響力和競(jìng)爭(zhēng)力。

高等職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步、生產(chǎn)方式變革和社會(huì)公共服務(wù)需要的高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重任。為了能更好地服務(wù)于“一帶一路”建設(shè)發(fā)展，必須突破辦學(xué)水平不高、缺乏國(guó)際化師資以及辦學(xué)機(jī)制不健全的障礙和壁壘，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育國(guó)際化發(fā)展進(jìn)程。廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)合自身辦學(xué)的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，精準(zhǔn)定位“以質(zhì)量提升為核心、以特色發(fā)展為引領(lǐng)”的內(nèi)涵式建設(shè)目標(biāo)，開(kāi)展“定制化”國(guó)際化師資培養(yǎng)探索，取得了較為豐碩的成果，探索出一條通過(guò)特色引領(lǐng)和開(kāi)放務(wù)實(shí)的職業(yè)教育國(guó)際化辦學(xué)之路。

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【作者簡(jiǎn)介】何 翠（1966— ），女，廣東陽(yáng)江人，廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授，研究方向：能源電力教學(xué)科研、高等職業(yè)教育對(duì)外交流與合作;李紹棟（1982— ），男，廣西博白人，廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：電氣工程技術(shù)、師資培訓(xùn)與教學(xué)管理。

（責(zé)編 王 一）