【摘 要】本文分析高職院校產(chǎn)教融合型第二課堂的積極作用，論述6S服務(wù)社產(chǎn)教融合型項(xiàng)目、汽車(chē)俱樂(lè)部產(chǎn)教融合型項(xiàng)目、機(jī)電創(chuàng)新協(xié)會(huì)產(chǎn)教融合型項(xiàng)目等產(chǎn)教融合型第二課堂項(xiàng)目，提出建立產(chǎn)教融合型第二課堂運(yùn)行管理機(jī)制、規(guī)范產(chǎn)教融合型第二課堂項(xiàng)目實(shí)施、完善產(chǎn)教融合型第二課堂考核評(píng)價(jià)體系等保障措施。

【關(guān)鍵詞】高職院校 ?產(chǎn)教融合型第二課堂 ?項(xiàng)目 ?社會(huì)服務(wù)型 ?科研型

【中圖分類(lèi)號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）04C-0050-03

《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》中指出，深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，是當(dāng)前推進(jìn)人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切要求。高職學(xué)生的職業(yè)能力，在第一課堂主要通過(guò)校企合作訂單人才培養(yǎng)、校企合作開(kāi)發(fā)課程等方式培養(yǎng)，但是由于學(xué)生人數(shù)眾多，無(wú)法惠及大部分學(xué)生，且場(chǎng)地設(shè)備受限，往往只能在仿真的環(huán)境中學(xué)習(xí)，無(wú)法真正接觸企業(yè)的崗位和具體運(yùn)營(yíng)。因此，對(duì)于需要通過(guò)真實(shí)企業(yè)環(huán)境、企業(yè)崗位經(jīng)歷才能培養(yǎng)的職業(yè)能力來(lái)說(shuō)，面臨著尷尬境遇。第二課堂作為第一課堂的有效補(bǔ)充，應(yīng)最大限度地發(fā)揮其實(shí)踐育人的作用。

一、高職院校產(chǎn)教融合型第二課堂的積極作用

近年來(lái)，我國(guó)高職院校在高等職業(yè)教育教學(xué)改革指導(dǎo)思想的指引下，進(jìn)行了大量的校企合作，與很多行業(yè)企業(yè)建立了互惠互利的合作關(guān)系，但是受辦學(xué)體制機(jī)制、經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、場(chǎng)地等多方面因素的影響，校企合作的形式多是訂單班人才培養(yǎng)模式，即企業(yè)為學(xué)校捐贈(zèng)儀器、設(shè)備、教材、軟件等;學(xué)校提供場(chǎng)地，按照企業(yè)的要求建立實(shí)訓(xùn)室或?qū)嵱?xùn)基地，按照企業(yè)的人才培養(yǎng)要求培訓(xùn)學(xué)生;學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入相應(yīng)的企業(yè)實(shí)習(xí)或工作。這種人才培養(yǎng)模式一定程度上提高了高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，改善了企業(yè)用工荒，縮短了到崗人才培養(yǎng)的時(shí)間，降低了企業(yè)人才培養(yǎng)的成本，但是主要在學(xué)校進(jìn)行，較少真正與企業(yè)崗位職業(yè)能力對(duì)接，人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求仍存在一定的差距。

第二課堂由于活動(dòng)形式及活動(dòng)地點(diǎn)的靈活性，在產(chǎn)教融合的形式上更多樣化，效果也更明顯。在目前校企合作基礎(chǔ)較好的情況下，探索開(kāi)展產(chǎn)教融合型第二課堂，是充分利用校企雙方資源實(shí)現(xiàn)互惠互利的有效途徑。高職院校人才培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)對(duì)口性較強(qiáng)，大多數(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與崗位或崗位群高度吻合，因此，在企業(yè)對(duì)人才質(zhì)量要求越來(lái)越高卻無(wú)法大范圍實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的現(xiàn)狀下，通過(guò)產(chǎn)教融合型第二課堂開(kāi)發(fā)崗位型工作任務(wù)，利用校企合作資源、設(shè)備，創(chuàng)建職業(yè)崗位特征強(qiáng)、服務(wù)社會(huì)與企業(yè)的社團(tuán)，開(kāi)發(fā)職業(yè)崗位相關(guān)度高的社團(tuán)活動(dòng)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。在這過(guò)程中，學(xué)生既能提高溝通交流、團(tuán)隊(duì)合作等能力，又能拓寬知識(shí)面，鍛煉和提升實(shí)踐技能;同時(shí)能夠發(fā)展學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，提高綜合素質(zhì)。

二、高職院校產(chǎn)教融合型第二課堂項(xiàng)目

第二課堂應(yīng)堅(jiān)持以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以學(xué)生需求為中心，明確人才培養(yǎng)目標(biāo);立足立德樹(shù)人的根本，堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的引領(lǐng)，搭建頂層設(shè)計(jì);同時(shí)結(jié)合學(xué)校特色、專(zhuān)業(yè)特色、行業(yè)企業(yè)職業(yè)能力要求、學(xué)生自我發(fā)展需求，充分利用資源打造學(xué)生需要、企業(yè)認(rèn)可、學(xué)校認(rèn)同的第二課堂活動(dòng)項(xiàng)目。廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)及機(jī)電專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)行業(yè)企業(yè)調(diào)研得知，汽車(chē)服務(wù)行業(yè)及機(jī)械機(jī)電行業(yè)需要具有崇高道德修養(yǎng)、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的高技術(shù)技能人才，因此，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色、人才培養(yǎng)目標(biāo)、行業(yè)企業(yè)需求，設(shè)計(jì)了一系列產(chǎn)教融合型第二課堂項(xiàng)目，并量身定制科學(xué)的學(xué)分認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。產(chǎn)教融合型第二課堂項(xiàng)目主要包括社會(huì)服務(wù)型和研發(fā)型項(xiàng)目，具體如下。

（一）6S服務(wù)社產(chǎn)教融合型項(xiàng)目

6S服務(wù)社對(duì)汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)、汽車(chē)服務(wù)顧問(wèn)、汽車(chē)維修保養(yǎng)等崗位進(jìn)行整合，相當(dāng)于開(kāi)設(shè)一個(gè)小型的綜合維修廠(chǎng)，主要開(kāi)展對(duì)外車(chē)輛的維修、保養(yǎng)、鈑噴、美容、改裝和洗車(chē)等社會(huì)服務(wù)型項(xiàng)目。由于這些項(xiàng)目都是第一課堂相應(yīng)課程的延伸，并且與學(xué)生將來(lái)的就業(yè)緊密相關(guān)，因此很多學(xué)生都踴躍報(bào)名參加。該社團(tuán)的項(xiàng)目作為長(zhǎng)期日常的項(xiàng)目對(duì)學(xué)生開(kāi)放，學(xué)生可以在社團(tuán)APP報(bào)名，社團(tuán)負(fù)責(zé)人安排學(xué)生在相應(yīng)服務(wù)時(shí)間按照項(xiàng)目工作流程和標(biāo)準(zhǔn)完成工作，并在A(yíng)PP平臺(tái)提交完成服務(wù)信息，然后通過(guò)客戶(hù)評(píng)價(jià)（在服務(wù)總結(jié)表上）、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人評(píng)價(jià)、指導(dǎo)老師評(píng)價(jià)三方綜合評(píng)價(jià)給予學(xué)生成績(jī)認(rèn)定。6S服務(wù)社面向真正的客戶(hù)開(kāi)展車(chē)輛的美容保養(yǎng)等業(yè)務(wù)，與企業(yè)提供的服務(wù)和標(biāo)準(zhǔn)一致，因此，學(xué)生能夠真正鍛煉技能和溝通交流能力。對(duì)于以上項(xiàng)目，根據(jù)服務(wù)時(shí)長(zhǎng)換算學(xué)分，并根據(jù)客戶(hù)、社團(tuán)、指導(dǎo)老師三方評(píng)價(jià)換算成績(jī)作為評(píng)優(yōu)評(píng)先的依據(jù)。6S服務(wù)社產(chǎn)教融合型項(xiàng)目相關(guān)情況見(jiàn)表1。

（二）汽車(chē)俱樂(lè)部產(chǎn)教融合型項(xiàng)目

汽車(chē)俱樂(lè)部主要面向汽車(chē)企業(yè)的銷(xiāo)售崗位，開(kāi)展服務(wù)于南寧地區(qū)定期的車(chē)展銷(xiāo)售活動(dòng)以及汽車(chē)經(jīng)銷(xiāo)商的臨時(shí)性銷(xiāo)售活動(dòng)的服務(wù)型項(xiàng)目。針對(duì)相關(guān)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，科學(xué)制定第二課堂學(xué)分制度，進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)服務(wù)。在學(xué)生通過(guò)汽車(chē)俱樂(lè)部APP網(wǎng)上申請(qǐng)并按要求完成實(shí)踐后，采用記錄式和綜合式相結(jié)合的模式對(duì)學(xué)生實(shí)踐進(jìn)行評(píng)價(jià)，記錄式主要記錄學(xué)生參與實(shí)踐的時(shí)長(zhǎng)，根據(jù)現(xiàn)行的企業(yè)工作時(shí)長(zhǎng)折算成學(xué)分，綜合式主要對(duì)學(xué)生的總體表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。學(xué)生完成實(shí)踐后提交企業(yè)實(shí)踐鑒定，上交實(shí)踐報(bào)告以及指導(dǎo)教師三方評(píng)價(jià)進(jìn)行成績(jī)認(rèn)定，以此作為評(píng)優(yōu)評(píng)先的依據(jù)。此外，學(xué)生參與社會(huì)服務(wù)還會(huì)獲得一定的報(bào)酬，以激發(fā)學(xué)生參與的積極性。

汽車(chē)俱樂(lè)部的產(chǎn)教融合型項(xiàng)目，一方面為學(xué)生打開(kāi)了一個(gè)了解社會(huì)、企業(yè)、崗位的窗口，另一方面也解決了企業(yè)臨時(shí)增加人手的需求，達(dá)到學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校三方共贏(yíng)。通過(guò)第二課堂的實(shí)踐經(jīng)歷，學(xué)生能更真實(shí)地了解企業(yè)的管理運(yùn)營(yíng)、崗位職業(yè)能力要求，為后續(xù)的學(xué)習(xí)提供正確的指引。同時(shí)，在實(shí)踐過(guò)程中可以了解整個(gè)銷(xiāo)售流程，提升溝通交流能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用理論知識(shí)解決問(wèn)題，培養(yǎng)敬業(yè)、誠(chéng)信、友善、團(tuán)結(jié)的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）機(jī)電創(chuàng)新協(xié)會(huì)產(chǎn)教融合型項(xiàng)目

機(jī)電創(chuàng)新協(xié)會(huì)主要面向機(jī)電專(zhuān)業(yè)學(xué)生，產(chǎn)教融合型項(xiàng)目主要有機(jī)械機(jī)電維修服務(wù)和產(chǎn)學(xué)研服務(wù)。社團(tuán)定期開(kāi)展學(xué)雷鋒進(jìn)社區(qū)家電維修活動(dòng)，同時(shí)發(fā)揮專(zhuān)業(yè)力量，組織設(shè)計(jì)發(fā)明“八面玲瓏立體車(chē)庫(kù)”“自動(dòng)噴漆系統(tǒng)”“自動(dòng)離合器”等專(zhuān)利，并參與機(jī)電設(shè)計(jì)比賽，獲得自治區(qū)級(jí)、國(guó)家級(jí)比賽金獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)。第二課堂活動(dòng)極大地鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，一些專(zhuān)利獲得企業(yè)購(gòu)買(mǎi)知識(shí)產(chǎn)權(quán)并開(kāi)發(fā)投放市場(chǎng)，創(chuàng)造了經(jīng)濟(jì)效益。這些產(chǎn)教融合型第二課堂項(xiàng)目，通過(guò)服務(wù)時(shí)長(zhǎng)、比賽成績(jī)或發(fā)明專(zhuān)利成果等級(jí)評(píng)定的方式換算學(xué)分，實(shí)現(xiàn)第二課堂成績(jī)單的認(rèn)定。機(jī)電創(chuàng)新協(xié)會(huì)產(chǎn)教融合型項(xiàng)目相關(guān)情況見(jiàn)表2。

三、產(chǎn)教融合型第二課堂的保障措施

（一）建立產(chǎn)教融合型第二課堂運(yùn)行管理機(jī)制

學(xué)校設(shè)立第二課堂領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌規(guī)劃第二課堂建設(shè)工作。領(lǐng)導(dǎo)小組由學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)以及團(tuán)委、教務(wù)處、學(xué)工處等部門(mén)相關(guān)負(fù)責(zé)人以及各院系相關(guān)負(fù)責(zé)人組成。領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在校團(tuán)委，具體負(fù)責(zé)第二課堂學(xué)分評(píng)定以及日常事務(wù)管理。例如，設(shè)立相應(yīng)的社團(tuán)和社團(tuán)指導(dǎo)老師，針對(duì)社團(tuán)特點(diǎn)制定科學(xué)、規(guī)范的社團(tuán)管理制度，制定可記錄、可測(cè)量、可評(píng)價(jià)的社團(tuán)考核評(píng)價(jià)制度，制定相應(yīng)的學(xué)分換算標(biāo)準(zhǔn)以及自上而下的運(yùn)行機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，確保產(chǎn)教融合型第二課堂項(xiàng)目的順利開(kāi)展。

（二）規(guī)范產(chǎn)教融合型第二課堂項(xiàng)目實(shí)施

針對(duì)社會(huì)服務(wù)型項(xiàng)目，應(yīng)與行業(yè)企業(yè)建立合作關(guān)系，如建立汽車(chē)服務(wù)協(xié)會(huì)，規(guī)范各方的權(quán)利義務(wù)，結(jié)合企業(yè)用人需求和學(xué)生能力提升需求開(kāi)發(fā)第二課堂服務(wù)項(xiàng)目，制定項(xiàng)目?jī)?nèi)容、要求，也可通過(guò)會(huì)員制方式收取部分會(huì)費(fèi)用于支付學(xué)生工作報(bào)酬或獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)臨時(shí)性工作或活動(dòng)需要增加人手時(shí)，即可通過(guò)第二課堂的活動(dòng)讓學(xué)生參與完成，平時(shí)定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。其他社會(huì)服務(wù)型項(xiàng)目也應(yīng)制定項(xiàng)目?jī)?nèi)容要求，規(guī)范活動(dòng)形式，并制定相應(yīng)的學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)，確保實(shí)踐育人的目標(biāo)達(dá)成。

研發(fā)型項(xiàng)目有兩種情況，一種是企業(yè)有產(chǎn)品研發(fā)需求，與學(xué)校開(kāi)展研發(fā)合作;一種是學(xué)生在參與比賽中研發(fā)或發(fā)明專(zhuān)利獲得企業(yè)認(rèn)可購(gòu)買(mǎi)知識(shí)產(chǎn)權(quán)。學(xué)生可通過(guò)申請(qǐng)參與項(xiàng)目的方式參與研發(fā)工作，并通過(guò)成果等級(jí)考核獲取學(xué)分，如產(chǎn)生效益，則可通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)的方式獲取。

（三）完善產(chǎn)教融合型第二課堂考核評(píng)價(jià)體系

可有針對(duì)性地完善產(chǎn)教融合型第二課堂考核評(píng)價(jià)體系：社會(huì)服務(wù)型第二課堂項(xiàng)目的成績(jī)單可從職業(yè)技能水平、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)等社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的內(nèi)涵點(diǎn)出發(fā)制定考核評(píng)價(jià)體系;科研型第二課堂項(xiàng)目的成績(jī)單可從參與過(guò)程、成果呈現(xiàn)、比賽獲獎(jiǎng)等級(jí)、發(fā)明專(zhuān)利等級(jí)、社會(huì)效益以及經(jīng)濟(jì)效益等方面制定考核評(píng)價(jià)體系。考核評(píng)價(jià)體系最終以學(xué)分和成績(jī)的形式體現(xiàn)，作為獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、升學(xué)推薦、入黨推優(yōu)、就業(yè)單位優(yōu)先推薦的量化依據(jù)。

產(chǎn)教融合型第二課堂具有較強(qiáng)的可操作性，可充分發(fā)揮第二課堂實(shí)踐育人的優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)和學(xué)校提供合作交流的平臺(tái)，從而加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐鍛煉，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。產(chǎn)教融合型第二課堂也致力于為有科研實(shí)力的學(xué)生提供更高的科學(xué)研究平臺(tái)，使其獲得更好的發(fā)展。

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【基金項(xiàng)目】2016年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（重點(diǎn)）“高職院校校園文化與企業(yè)文化深度融合——以廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車(chē)系為例”（GXGZJG2016A015）;2018年廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)改革項(xiàng)目（重點(diǎn)）“社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)引領(lǐng)下的第二課堂育人體系的構(gòu)建與實(shí)踐”（JZY2018A02）

【作者簡(jiǎn)介】莫舒玥（1980— ），女，廣西賀州人，碩士，廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：汽車(chē)服務(wù)與營(yíng)銷(xiāo)。

（責(zé)編 蘇 洋）