張曉林

摘要：受新冠病毒肺炎的影響，全國各地紛紛推遲了返校復(fù)課的時間，教育部印發(fā)《關(guān)于深入做好中小學(xué)“停課不停學(xué)”工作的通知》，居家狀態(tài)下的線上學(xué)習(xí)對于教師與學(xué)生都帶來了新的挑戰(zhàn)，如何應(yīng)對新的教學(xué)方式，筆者對高中歷史線上教學(xué)做出一些思考與實踐。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué);問卷調(diào)查;騰訊課堂

2020年一開年，一場沒有硝煙的戰(zhàn)役打亂了我們原本平靜祥和的生活，疫情蔓延期間師生居家隔離，教育部提出的“停課不停學(xué)”的指示，各地紛紛開始了網(wǎng)課學(xué)習(xí)，這對于我們習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)的教師來說，既是一次挑戰(zhàn)同時又是難得的機遇。

2月17日起，珠海市開始展開全面的線上教學(xué)，經(jīng)過一周的教學(xué)實踐，筆者通過問卷星對本校12位歷史教師進行了歷史學(xué)科線上教學(xué)情況調(diào)查問卷。從調(diào)查結(jié)果來看，目前所用騰訊課堂平臺，我校教師用的極速版，總體反饋操作簡單，易于掌握且平臺穩(wěn)定性較好，較少出現(xiàn)閃退死機，客戶端免費且后臺服務(wù)全面周到，普及率高。開放舉手功能之后，可增加師生互動，允許師生連麥操作，進行課堂提問回答，教師分享電腦屏幕，播放PPT、音樂和視頻，一切電腦操作都可以同屏，同時支持單開攝像頭。尤其是回放功能，解決了學(xué)生由于各種原因不能準時參與聽課，或重難點知識不能夠一次突破這一困難。設(shè)討論區(qū)允許學(xué)生鍵入文字進行討論，如學(xué)生發(fā)表不當或過激的言辭也可以使用禁言功能。上課期間可以隨時導(dǎo)出學(xué)生名單，教師及時關(guān)注學(xué)生進出課堂的時間，監(jiān)督聽課時長并及時反饋到學(xué)生等等?？梢钥吹贸鰜硎菍ｉT為網(wǎng)課而做的。但是線上教學(xué)模式下教師教學(xué)也會遭遇新問題，筆者針對教師提出的主要問題作出以下幾反思：

一、線上教學(xué)的整體性和完整性

線上教學(xué)師生課堂模式單一，互動較少，不利于活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。網(wǎng)絡(luò)課堂師生彼此隔絕，教學(xué)過程需要通過網(wǎng)絡(luò)以及家用電腦終端完成，失去課堂參與感，教師無法很好的根據(jù)學(xué)生的聽課狀態(tài)調(diào)整授課內(nèi)容和節(jié)奏。高中歷史課程完成本是一個個環(huán)節(jié)的相互配合，課前預(yù)習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)掌握本課內(nèi)容，教師通過學(xué)案形式進行監(jiān)督。課堂教學(xué)過程情境創(chuàng)設(shè)、提問、小組討論等形式互動交流，課下作業(yè)布置有效合理并能及時批改反饋。這些教學(xué)環(huán)節(jié)線上課堂實現(xiàn)起來難度較大，這就要求教師不能僅僅滿足關(guān)注教學(xué)內(nèi)容中的重點難點，更要關(guān)注教師的而教學(xué)能否有效關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)行為的發(fā)生。教師如何借助網(wǎng)絡(luò)媒體讓線上教學(xué)的各個環(huán)節(jié)完整有序，保障教學(xué)的順利進行成為教師面臨且亟待解決的首要問題。

二、利用網(wǎng)絡(luò)工具組合充分發(fā)揮時效性和功能性

線上教學(xué)所用的騰訊課堂平臺目前還有很多功能限制和尚未開放的權(quán)限，教師在使用時如板書設(shè)計和呈現(xiàn)、隨堂測試、作業(yè)布置等環(huán)節(jié)不能很好地完成，這就需要多種技術(shù)工具的配合使用，如IPAD的Airplay功能中開啟鏡像并通過wifi同屏到電腦，這樣教師在授課過程中可以利用IPAD的手寫板功能進行板書，對于手寫板書需求大的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等科目功能性更強。另外在作業(yè)布置上，騰訊課堂目前沒有作業(yè)布置這一功能，需額外配合問卷星將基礎(chǔ)知識、基本概念等轉(zhuǎn)化為選擇題，以問卷形式推送給學(xué)生作答，優(yōu)點在于問卷星后臺在學(xué)生作答后平臺可以立刻給出統(tǒng)計結(jié)果，包括每一道題每個選項的正確率，教師在講解題目時可以有針對性的為學(xué)生作答，有的放矢方能事半功倍。但問卷星作為考試手段還是存在著不足之處，目前問卷星只能以選擇題形式呈現(xiàn)，文科科目還有主觀題這一考察項目，問卷星暫時還無法做到。另外學(xué)生登錄后可反復(fù)作答，沒有時效性，最終考試成績名單取最高一次，這就導(dǎo)致學(xué)生成績不夠真實客觀，無法作為成績考核依據(jù)，需要進一步開發(fā)新的統(tǒng)計軟件，如“番茄表單”或者“表單大師”也可作為作業(yè)軟件配合使用。

三、線上學(xué)習(xí)的協(xié)作性和有效性

線上教學(xué)活動由于各主體分出不同時間空間，實現(xiàn)教學(xué)效果最大化需要教師、學(xué)生、家長共同協(xié)作完成，對教師而言建立備課協(xié)作體，幫助老師盡快適應(yīng)網(wǎng)課學(xué)習(xí)的新狀態(tài)新挑戰(zhàn)，熟悉線上教學(xué)的主要操作與技術(shù)流程，提升備課質(zhì)量與課堂效率，避免重復(fù)工作導(dǎo)致的效率低下。騰訊課堂平臺允許教師通過個人賬號進入其他課堂，備課組可以同時進行教研活動，并且使用錄播功能反復(fù)推敲，共同發(fā)現(xiàn)問題進行改正，最大程度的提升線上教學(xué)活動的協(xié)作性和有效性。對學(xué)生而言，居家隔離學(xué)習(xí)與在校有很大不同，隨之而來的是學(xué)生的焦慮心理日漸增長，學(xué)生之間如果能相互合作相互陪伴鼓勵，既能提高個體的協(xié)作能力，又能幫助大家互相督促提升居家學(xué)習(xí)效率。

隨著科學(xué)技術(shù)水平的提高，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源并運用到課堂教學(xué)中已是時代發(fā)展的必然趨勢，這次居家隔離使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)快速且全面的應(yīng)用開來，為推進網(wǎng)絡(luò)教學(xué)起到了巨大的作用，線上教學(xué)有它的獨特的優(yōu)勢與價值，有利于實現(xiàn)高效課堂，擴展學(xué)生知識面，豐富教學(xué)內(nèi)容。疫情期間教師線上教學(xué)經(jīng)驗缺乏，尤其是信息技術(shù)應(yīng)用能力不足，面對的既是一次挑戰(zhàn)同時又是機遇，需要教師轉(zhuǎn)變觀念，主動學(xué)習(xí)，需要不斷地積累總結(jié)經(jīng)驗，提升業(yè)務(wù)能力，當回歸正常教學(xué)秩序后，使高中歷史教學(xué)向更高水平更深層次推進。