蔣翠梅

什么是生本課堂？“生本課堂”是一種新提出的教學(xué)形態(tài)。就是一種“學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動、自主學(xué)習(xí)的”教育理念。

我校勇于接觸和實行生本教育理念，這期間，從探索理論，到痛下決心踏上教育改革的征程。我們走了很艱辛的一段歷程，我也有幸的成為了本校的一份子，并榮幸接觸到了“生本教育”這一理念，隨后，通過一系列的專家報告和學(xué)校優(yōu)秀教師的優(yōu)秀生本示范課，初步感受了生本課，后來通過看觀摩課、集體學(xué)習(xí)、個人閱讀生本教育的書籍、上網(wǎng)查找資料，和其他老師一起開始學(xué)著上“生本課”，我對生本課堂有了一個比較系統(tǒng)的認識，也在課堂上不斷地踐行著這一先進的教育理論，收獲很多，也成長了不少。現(xiàn)將我在自己的語文課堂中一些能夠體現(xiàn)生本教育理念的做法作如下總結(jié)：

一、精心布置前置性作業(yè)，提高學(xué)生的完成效果

1.細化預(yù)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)方向

在我個人看來，生本教育中提到的前置性作業(yè)與我們以往的預(yù)習(xí)任務(wù)大同小異。受到郭思樂教授提出的“低入-多做-深思-高出”的設(shè)計原則的啟發(fā)，我對學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)做了細化：①讀通課文，標出自然段。②畫出并讀會生字詞，給二類字加音組詞。③查找難理解的生詞。這些內(nèi)容面向全體學(xué)生簡單易做。但是這些預(yù)習(xí)內(nèi)容缺乏開放性，今后隨著年級的升高我要逐漸調(diào)整預(yù)習(xí)的任務(wù)。

2.查找資料，要精選內(nèi)容

本學(xué)期我注重學(xué)生搜集資料的能力訓(xùn)練，幾乎每課都有這項任務(wù)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生帶來的資料長篇大論，只敢拿出來不敢舉手閱讀，小組交流共享時也讀不通。我要求家長幫孩子精選資料進行閱讀，有能力的同學(xué)簡單復(fù)述資料，這樣內(nèi)化為自己的課外知識，達到積累的目的。實踐證明簡短的資料學(xué)生更愿意讀，也能讀通，像我班的梁思思同學(xué)，她就多次將資料背誦下來，得到我的表揚鼓勵后也有同學(xué)嘗試背誦的，但是如果次日再交流資料時有的同學(xué)說背會卻忘了，如此看來真的是眼過千遍不如手過一遍。

二、同學(xué)合作學(xué)習(xí)，促進共同進步

生本教育理念倡導(dǎo)“突出合作”的學(xué)習(xí)過程，我在語文課堂中的嘗試如下：

1.同桌過關(guān)，檢查生詞預(yù)習(xí)效果

通過同桌互讀互教進行生詞的檢查學(xué)習(xí)，只要同桌都能過關(guān)就要接受大家的考查，一旦發(fā)現(xiàn)某位同學(xué)闖關(guān)失敗，證明同桌沒有認真檢查教讀生詞，我會提出要求：同桌要互相負責(zé)。而闖關(guān)成功的會得到智慧星的獎勵。這樣做提高了學(xué)生互幫互助互查的積極性，達到共同進步的目的。

2.小組合作，分享收獲

開學(xué)初我根據(jù)學(xué)生的特點成立課堂上的學(xué)習(xí)小組，主要是四人為一小組，選派樂于表達責(zé)任心強的同學(xué)為小組長，當然在操作過程中我在不斷調(diào)整組合，調(diào)換小組長，至今仍處于建設(shè)階段。關(guān)于小組合作在教學(xué)上運用的方面有：

（1）課前進行預(yù)習(xí)作業(yè)和資料收集的檢查工作，由小組長負責(zé)到底，出現(xiàn)不符合要求的預(yù)習(xí)要監(jiān)督幫助其完成，有不查資料的同學(xué)提前進行資料的共享，保證小組所有成員認真完成前置性作業(yè)。這一點在本學(xué)期的操作過程中收效不大，主要是小組長的能力和責(zé)任心的問題，今后我要認真選拔培養(yǎng)一位責(zé)任心強的學(xué)習(xí)委員，時刻提醒監(jiān)督小組長的工作效果，及時評比，激勵負責(zé)任的小組長，帶動責(zé)任心差的組長。

（2）自主學(xué)習(xí)后，進行小組交流收獲。在教師拋出有價值的問題后，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示進行自主學(xué)習(xí)，之后在小組長的組織下進行輪流發(fā)言，要求所有組員認真傾聽發(fā)言，并進行補充。從學(xué)生的討論上看似很熱烈，但是當我參與其中時，才發(fā)現(xiàn)他們的廢話較多，也沒有主動進行補充說明的，輪到自己時有的同學(xué)交流的內(nèi)容與他人的一樣，效果不明顯。我覺得這與學(xué)生的年齡特點有關(guān)，低年級孩子的知識積累少，理解力低，這樣的情況是正常的，今后在小組學(xué)習(xí)的方法上還要真認地去引導(dǎo)，選擇優(yōu)秀的小組展示學(xué)習(xí)過程，讓其他小組效仿，以便小組有效進行合作學(xué)習(xí)。

（3）小組展示學(xué)習(xí)的成果。在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上鼓勵小組成員全員舉手積極參與，聰明的小組長會給學(xué)困生分配一個簡單的問題，這樣小組都會踴躍的舉手。通過實踐我發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然交流時很激烈，一到集體匯報時整體舉手的小組只有一兩個，究其原因還是小組長的組織活動不夠有效，分工不夠合理的原因。在小組匯報后，我鼓勵同學(xué)們進行評價時，不僅要補充還要對小組長的分工情況進行評價，啟發(fā)其他組長要學(xué)會承擔(dān)難題，解決組員的困難從而都能積極展示學(xué)習(xí)成果。

（4）小組合作分角色朗讀表演。三年級學(xué)生讀課文的積極性還是很高的，當遇到適合分角色朗讀的文本時，我會進行小組合作朗讀。根據(jù)人物的個數(shù)我提醒小組長合理分工。在進行《放飛蜻蜓》一文角色朗讀時，勤奮小組自己承擔(dān)了兩個角色，給膽小的全輝璇只分配了一個語言簡短的角色，得到同學(xué)們的好評。而同樣的內(nèi)容全保林組長就將語言多的內(nèi)容分配給了其他人，形成鮮明的對比，朗讀效果明顯不如前一個小組。經(jīng)常進行這樣的對比評價，對培養(yǎng)小組長的能力是非常有效的。

（5）小組交流，資料共享。課下人人都查找了資料，但是課堂上無法做到人人發(fā)言，利用小組形式進行交流共享資料，達到資源共享的目的。

一學(xué)期以來，我嘗試著讓自己的課堂充滿生本理念，適時放手，依靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)，感覺到自己在課堂上比以前輕松了許多。老師的問題少了，說的話就少了，生的氣少了，課后的心情也愉快了。但是踐行生本教育理念的困惑還是挺多：

一是前置性作業(yè)的設(shè)計不能做到開放性，拓展學(xué)生的能力。

二是小組交流的實效性不高，雖然人人參與但是借鑒他人意見的能力較差，補充發(fā)表意見的能力更是不足。

三是小組展示學(xué)習(xí)成果的吸引力不強，不能帶動全班同學(xué)認真聆聽，還需教師時刻提醒補充。

四是學(xué)生的質(zhì)疑能力較差，主要以吸收他人的看法為主，個性思維能力較弱。

五是教師的朗讀指導(dǎo)在小組學(xué)習(xí)匯報后有些沖淡，有時出現(xiàn)的有些突然，導(dǎo)致教學(xué)流程不順暢。

總之，生本教育給我們帶來教育的春風(fēng)，讓我們感受到了做教師的快樂，今后我會繼續(xù)深入學(xué)習(xí)生本教育理念，在自己的課堂教學(xué)中實踐生本教育思想，邊實踐邊摸索，讓學(xué)生喜歡自己的語文課堂。