王更強

摘 要：本文針對疫情之下線上教育的學習情況進行了調查，并根據(jù)調查結果，對線上教育班級文化建設與管理的問題提出了三項策略：一是以班級文化建設為魂，以制度建設為根、以勵志文化啟程、以學習文化奮進、以習慣文化篤行，培養(yǎng)學生的家國情懷和社會責任感，做一個有擔當負責任的時代新人。二是以課堂管理為術，通過榜樣引領、班干協(xié)管、時間規(guī)劃，實現(xiàn)線上課堂教學的高效管理。三是以家校共育為橋，積極開展有效陪伴、尊重界限、親子活動，為學生的健康成長奉獻力量。

關鍵詞：新冠肺炎;疫情;班級文化;管理

中圖分類號：G637 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2020）09-026-2

2020年，學校因新冠狀病毒肺炎疫情延遲開學。為了響應上級號召，我們采取“停課不停學、線上教學”的教學模式。經(jīng)過了兩個多月的線上教學，學生居家學習的情況如何？線上教學給教師、學生、家長帶來哪些問題和挑戰(zhàn)？如何做好疫情之下的班級教育管理，為學生的成長保駕護航？帶著這些問題，筆者下面談談個人的思考與感悟。

一、居家學習帶來的問題與挑戰(zhàn)

疫情肆虐之下，為了更好地了解學生居家學習的情況，我校于3月8號派發(fā)了《東莞一中（集團）中堂實驗中學學生居家學習情況》調查表。截至3月12日，一共回收有效問卷1500份，其中男生778份，女生722份;初一521份，初二483份，初三496份。我們從情緒狀態(tài)、生活狀態(tài)、親子相處、學習狀態(tài)、煩惱與需求等五個方面對問卷進行了調查分析。

根據(jù)調查的結果來看，學生的心理問題主要來自三個方面：一是自我管理帶來的煩躁感，與家長的矛盾增加，爭吵時有發(fā)生;二是與同伴的距離增大，無同齡人陪伴，無同齡人玩耍，孤獨感增大;三是恐懼感增大。疫情肆虐初期，每天有病人離開人世，甚至醫(yī)務人員也不可幸免。有的學生因陌生人病逝感到生命無常，有的因親人不幸離世痛苦欲絕，有的因家長投入到抗疫第一線隨時有可能感染病毒而擔驚受怕。

調查反映出的學情不容樂觀：有43.93%的同學覺得居家學習的效率很差，很難集中注意力。最大的原因在于，家里的誘惑比較多，學習環(huán)境、玩具、零食、手機等等容易導致經(jīng)常走神。從線上學生表現(xiàn)的情況來看狀態(tài)堪憂：上課遲到、上課掛機、不交作業(yè)等現(xiàn)象隨處可見;學生的上課率、作業(yè)完成率、作業(yè)質量、學生居家學習效果都不甚理想，學生自我控制能力差不能自律，沉迷玩游戲、刷手機。

二、疫情之下的班級管理與建設

向英雄致敬，育時代新人。“責任擔當，大愛無疆”，疫情之下，筆者以優(yōu)秀的英雄人物為榜樣，以他們的英雄事跡為引導，用抗“疫”在一線的醫(yī)務人員奮戰(zhàn)的圖片，高度贊揚那些無私奉獻、舍小家為大家的最美“逆行者”，列舉英雄典范的事例：時已84歲的鐘南山院士義無反顧地趕往武漢疫情最前線;73歲高齡的李蘭娟院士再次披上戰(zhàn)袍，率醫(yī)療隊緊急來到武漢指揮戰(zhàn)役;還有武漢金銀潭醫(yī)院張定宇院士隱瞞了身患漸凍癥的病情，堅守在抗擊疫情最前線，用漸凍的生命與時間賽跑搶救病人……這些都是活躍在當代的英雄人物，是“中國的脊梁”，是最值得同學們崇拜的偶像！筆者用這些英雄人物的事跡鼓勵學生，讓同學們建立健全的、正確的人生觀、價值觀。

（一）班級文化建設為魂

1.以制度建設為根

習近平總書記說過，治國理政“立治有體，施治有序”。因此，班級建設要注重制度與精神文化的引領。在符合法律法規(guī)、兒童心理的前提下，班主任號召全班同學參與討論，制訂符合班級情況、符合防疫形勢的居家學習制度。以七年級4班為例，2月17日開始，該班已召開4次主題班會，大家根據(jù)班情實際，著眼疏解學生焦慮、恐懼心理，著眼解決不能及時到課、不按時交作業(yè)、缺少運動等實際問題，不斷完善居家學習制度，最終把大制度細化為時間制度、聽課制度、作業(yè)制度、體育與健康制度、展示制度等五個管理維度。

2.以勵志文化啟程

班級勵志文化的核心作用就是鼓舞士氣，激勵同學們積極向上。一是結合開學，確立“白鶴亮翅”文化，通過主題班會，學習“白鶴亮翅”精神內(nèi)核——優(yōu)雅自信、主動出擊，激勵同學們自我修養(yǎng)、積蓄力量。二是結合疫情，明確責任擔當文化。在“戰(zhàn)”疫中，中國大地上涌現(xiàn)許多可歌可泣的英雄人物。廣大醫(yī)務人員主動請戰(zhàn)到抗疫前線，廣大公安、志愿者等在自己崗位上夜以繼日地忘我工作，以習總書記為代表的黨中央更是與全國人民一道積極站在抗疫前線。班級通過觀看英雄事跡、撰寫觀后感、繪制手抄報、講英雄故事等形式，汲取模范力量，引導學生樹立信心，堅定在抗疫中書寫青春華章的信念。

3.以學習文化奮進

學生居家學習，舒適的環(huán)境，豐富的娛樂手段，很容易迷惑學生，從而使學生滋生厭學的情緒。此時，班級學習文化建設尤為重要。為此，我們一是結合疫情召開不同內(nèi)容的主題班會，其中包括：從疫情取得階段進展看科學技術攻關與科研擔當?shù)闹匾?從生物保護與疫情發(fā)生談學習綜合知識的重要性;從中考時間緊迫性看學習奮進的重要性。結合3月12日中考倒計時100天，我們給學生觀看線上中考倒計時100天誓師大會，感受停課不停教、停課不停學的緊張備考氛圍，從而引導學生內(nèi)省自躬，發(fā)奮圖強。二是定期監(jiān)督、反饋、公開學習行為。我們利用班級群記錄學生學習過程，利用群喜報、美篇、視頻等展示優(yōu)秀學生的課堂筆記、作業(yè)、實踐作品、線上考卷等，在群里表揚先進，私下里鞭策后進，激勵學生追求進步。

4.以習慣文化篤行

烏申斯基說過，“如果我們養(yǎng)成好習慣，會一輩子享受不盡它的利息;要是養(yǎng)成了壞習慣，會一輩子都償還不完它的債務?！卑徒鹪诩彝ソ逃矫鎻娬{，“孩子成功教育從好習慣培養(yǎng)開始。”為此，班級文化建設的第三個重點為習慣文化建設。除了召開“居家好習慣”系列主題班會外，我們還通過課堂教學、作業(yè)監(jiān)督、展示分享等提醒學生養(yǎng)成定時早讀、主動閱讀、積極練字、自主預習、認真鍛煉等好習慣，為學生系統(tǒng)而有序地培養(yǎng)良好習慣提供必要的遠程支撐。

（二）課堂管理為術

停課不停教、停課不停學，習慣養(yǎng)成等教育都要通過線上課堂實現(xiàn)。因此疫情下的班級管理落腳點在于對線上課堂教學進行高效管理。

1.榜樣引領

學生的榜樣示范勝過教師、家長的說教。因此，除在各學科挖掘課堂發(fā)言積極分子、優(yōu)秀作業(yè)分子外，班主任還組織學生積極參與各種征文、書畫、歌唱比賽等有益活動，并及時公布結果，在家長群、學生群、年級群等積極表彰參與者及獲獎者，增強參與學生的成就感，無形中也提升其他同學的關注度與參與度，有利于形成你追我趕的班級氛圍。除展示身邊的榜樣外，我們還通過故事的形式提升學生對榜樣的認知度。例如，10歲的曲恩澤，盡管父母投身到抗疫一線，但這個堅強的孩子卻能把生活、學習安排得井井有條。學生在故事中觸動心靈，他們在悄無聲息中獲得前進的力量。

2.班干協(xié)管

為了讓線上學習與真實的班級接軌，教師管理與班干部管理不可偏廢。班主任定時召開班干會議，聽取同學的意見與建議。學習方面，為了讓同學們養(yǎng)成按時上課的習慣，班長積極組織課前簽到接龍考勤;語文、英語科代表按級部計劃每天定時組織早讀;各科代表積極與任課教師溝通，負責轉發(fā)作業(yè)、催收作業(yè);紀律委員負責晚修點名。生活方面，班干部一方面協(xié)助班主任落實班會任務，另一方面為活躍班會氣氛積極獻計獻策。

3.時間規(guī)劃

有序的班級管理離不開時間規(guī)劃，學生的高效學習離不開時間觀念。學生最困難的就是時間管理，為此，班主任應規(guī)劃好時間，制定線上學習課程表。我們按照學校上課模式，考慮學生身體健康，把線上課堂的自然時間分為早讀、上午語數(shù)英必修課、下午史地生政選修課、體育鍛煉及晚修，通過科任、班干落實到位。我們指導學生自主分配時間，制定個人居家作息表。我們多次召開主題班會，觀看心理健康教育視頻《假期延長 如何教會孩子時間管理》，指導學生把每天的時間分成學習、閱讀、作業(yè)、運動、勞動、娛樂、睡眠七部分，合理安排重要日常事務，避免漫無目標地混日子。我們優(yōu)化線上教學設計。增強課堂趣味性、實用性、互動性，強化學生心理時間體驗，讓其有“快樂不知時日過”。定時組織班級活動。在《李白，行走的詩人》專題學習中，12名學生分別通過當主持、專題演講、課件展示等，獲得了成就感，體驗到愉悅的心理時間。

（三）家校共育為橋

疫情當前，家長的支持是線上班級建設得以順利推進的強大助力。在線上班級建設過程中，家長如何發(fā)揮特有的作用呢？

1.有效陪伴

父母的有效陪伴對學生的學習、行為、心理影響是巨大的。有效陪伴首先要保證陪伴時間。疫情給同學們創(chuàng)造一個漫長的假期，也給家長與學生提供一個彌補以往溝通不足的機會。其次是要保證陪伴的投入度。家長與學生共同參與線上升旗活動、為學生拍照;參與班會，與學生共同學習防疫知識等。家長在參與班級活動的過程中，一方面有效降低學生的孤獨感、危機感，另一方面提升了學生對班級事務的參與度與認真度，助力班級事務正?；?、規(guī)范化。

2.尊重學生

尊重是理解交流的通道。尊重學生興趣愛好，尊重學生的人格尊嚴，多鼓勵，多表揚，出現(xiàn)問題，先保持冷靜，冷處理，再用學生理解的方式溝通，并給予希望。處理不了的問題可以主動與教師溝通或者尋求專業(yè)人士幫助，不能以權威壓制的方式命令與控制學生，避免以錯誤的方式刺痛學生的心靈，否則加深親子矛盾，反而不利于家校信息的通達與落實，不利于家庭和諧穩(wěn)定，不利于學生身心健康，最終損害的還是班集體凝聚力、向心力。

3.親子活動

疫情下的班級建設除了制度、文化建設外，教師還應該組織開展豐富多彩的班級活動，以強化學生集體認同感、榮譽感。教師積極組織課堂活動、班會活動，還必須指導家長參與親子活動。寒假期間，我們積極響應上級家委號召，在家庭親子間舉辦共讀一本書、共唱一首歌、共做一桌菜、共繪一幅畫、共同鍛煉等活動，得到學生和家長的認同與支持。在植樹節(jié)當天，我們班認領一棵樹，家長、學生、教師共同澆水，共同呵護此樹茁壯成長。

疫情肆虐，給班級管理與建設帶來新的挑戰(zhàn)，線上學習將是一種重要的學習方式。我們只要堅持“以人為本”、立德樹人的理念，轉變角色，創(chuàng)新思路，勇于實踐，不斷探索前行，就一定能創(chuàng)建全新的線上班級管理模式，為學生的健康成長奉獻力量。

[參考文獻]

[1]張人和，丁海軍.課堂育人的文化品性偏失.廣東教育，2018（02）.