余電

摘要：基層是最需要人才，也是最鍛煉、檢驗人才的地方。真正關(guān)愛基層干部，就是要幫助他們保持“求知欲”，不斷提高其實際工作能力?；鶎痈刹拷逃嘤?xùn)采用案例教學(xué)的形式，這種貼近實際工作的教學(xué)方式能夠增強教學(xué)的生動性，理論聯(lián)系實際，促進學(xué)用結(jié)合，更好地指導(dǎo)基層一線工作。

關(guān)鍵詞：干部培訓(xùn);案例教學(xué);策略

沒有金剛鉆，攬不了瓷器活。真正使干部的知識弱項、能力短板、經(jīng)驗盲區(qū)得到彌補，才能克服本領(lǐng)不足、本領(lǐng)恐慌、本領(lǐng)落后的問題?，F(xiàn)實中可以看到，今天的干部要是“沒有幾把刷子”，只是泛泛知道一些概念和要求，而不注重構(gòu)建與之相適應(yīng)的知識體系，不緊密聯(lián)系基層實際情況，則難以肩負(fù)新時代賦予的新使命。干部的擔(dān)當(dāng)是需要以足夠的專業(yè)能力為底氣的，為解決干部實際工作中出現(xiàn)的各種問題，中辦印發(fā)了《關(guān)于進一步激勵廣大干部新時代擔(dān)當(dāng)新作為的意見》，明確提出要加強專業(yè)知識、專業(yè)技能培訓(xùn)，使廣大干部全面提升各項本領(lǐng)，履行好自己的崗位職責(zé)。基層工作有自身的特殊性，基層干部教育培訓(xùn)中運用案例教學(xué)，為基層干部實踐提供了理論依據(jù)和實踐依據(jù)，對指導(dǎo)基層工作具有重要的現(xiàn)實意義。

一、案例教學(xué)法概述

案例教學(xué)法即在教學(xué)實踐中引入案例分析。案例教學(xué)既有情景背景，同時，又在實踐基礎(chǔ)上獲得衍生，所以案例教學(xué)具有情景模式與實踐教學(xué)的雙重屬性。案例教學(xué)法以問題為導(dǎo)向，包含解決問題的方法，具有很強的引導(dǎo)作用。案例教學(xué)法是客觀真實的，不存在主觀臆想，具有很強的現(xiàn)實性。其鮮明特點是以故事為背景，其中有具體的情節(jié)，能夠很好的吸引培訓(xùn)對象的注意力。好的案例具有典型性，通過案例引導(dǎo)受教者參與教學(xué)實踐，讓受教者深刻掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而有效提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)受教者的綜合素養(yǎng)[1]。

案例教學(xué)法在課程培訓(xùn)中注重實戰(zhàn)演練和應(yīng)用“落地”，讓培訓(xùn)效果顯而易見。案例教學(xué)需要學(xué)習(xí)者對具體事件分析思考，運用相關(guān)理論指導(dǎo)，逐步解決問題，最后得出答案。在基層干部培訓(xùn)中，由于培訓(xùn)主體的特殊性，培訓(xùn)對象在能力與經(jīng)驗上都有一定的基礎(chǔ)，案例教學(xué)可以讓培訓(xùn)對象產(chǎn)生共鳴。案例教學(xué)可以實現(xiàn)互動培訓(xùn)，有利于學(xué)員之間、學(xué)員與教師展開交流，能夠更好的達到培訓(xùn)目的。案例教學(xué)是師生共同討論學(xué)習(xí)的過程，規(guī)避了培訓(xùn)教學(xué)中師生地位不平等的弊端，與傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式相比較，案例教學(xué)更注重能力的培養(yǎng)，有利于理論與實踐結(jié)合，符合干部培訓(xùn)模式。

二、基層干部教育培訓(xùn)中案例培訓(xùn)應(yīng)用策略

1.堅持實踐導(dǎo)向

基層工作有自身的特殊性，基層干部除了應(yīng)該具備扎實的理論功底，還要理論聯(lián)系實際，掌握與時俱進的工作方式，培養(yǎng)隨機應(yīng)變的思維能力，才能發(fā)揮好基層“螺絲釘”的作用。能力的提升沒有捷徑，無論多高強的本領(lǐng)，都要通過不斷地學(xué)習(xí)和實踐來獲得。培訓(xùn)要突出精準(zhǔn)化和實踐化，防止“應(yīng)景式”“鍍金式”鍛煉等消極現(xiàn)象?；鶎訉嵺`是案例開發(fā)的源頭活水，基層很多工作往往無固定的工作套路，需要在實踐中進一步檢驗。

案例教學(xué)培訓(xùn)，為了提升培訓(xùn)效果，要明確案例教學(xué)的目的，制定詳細(xì)的具體的教學(xué)規(guī)劃，為案例教學(xué)培訓(xùn)提供依據(jù)。在選擇教學(xué)案例時，要結(jié)合基層工作實際精心選擇，案例來源于實踐才更有說服力，也可征集學(xué)員的實際工作案例，選取可參考的材料，進行系統(tǒng)性的整理，形成科學(xué)、合理的培訓(xùn)案例。

2.堅持問題導(dǎo)向

堅持問題導(dǎo)向，不僅是基層工作的重要原則，在培訓(xùn)中更不可忽略。培訓(xùn)是為了提升基層干部分析問題和解決實際問題的能力，堅持問題導(dǎo)向的培訓(xùn)原則，從方法論角度對問題進行分析，總結(jié)出有效的工作方法。教師在培訓(xùn)中具有主導(dǎo)作用，培訓(xùn)過程中要讓學(xué)員熟悉案例，尋找問題所在，按問題導(dǎo)向原則，進行分組討論，并交流意見。

案例的選擇可以參考學(xué)員入學(xué)時帶來的問題，如“個人最感困惑的問題”、“單位最需要解決的問題”、“轄區(qū)最需要解決的問題”等等。學(xué)員帶著問題參加培訓(xùn)，教師結(jié)合問題選擇案例。課堂上，學(xué)員圍繞案例在小組討論中碰撞思維，以問題促學(xué)習(xí)，以問題促工作。

3.堅持效果導(dǎo)向

黨校（行政學(xué)院）應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)新教學(xué)方式，大力推行研究式教學(xué)，綜合運用講授式和案例式、模擬式、體驗式等互動式教學(xué)方法，加大案例教學(xué)力度，推動案例庫建設(shè)。省級以上黨校（行政學(xué)院）主體班次互動式教學(xué)課程比重不低于總課時的30%[2]。

案例教學(xué)效果好與壞，取決于學(xué)員的自身感受，在案例教學(xué)末尾，需要進行案例點評和總結(jié)。通過教師的點評，可以就發(fā)言熱烈程度和問題分析的透徹程度等進行客觀評價，提高案例討論的質(zhì)量，提升培訓(xùn)效果。

結(jié)束語：

總之，基層干部培訓(xùn)中應(yīng)用案例教學(xué)的重要性不言而喻。在實際培訓(xùn)工作中，要不斷進行資源整合，充實教學(xué)案例。堅持實踐導(dǎo)向、問題導(dǎo)向、效果導(dǎo)向，教學(xué)中主動引導(dǎo)，優(yōu)化流程，提升案例教學(xué)的針對性和實效性。

參考文獻：

[1]李富來， 魯愛民. 適應(yīng)新時代干部教育培訓(xùn)要求不斷探索教學(xué)和管理改革新模式[J]. 新絲路， 2018（24）：94-95.

[2]《中國共產(chǎn)黨黨校（行政學(xué)院）工作條例》（2019年9月24日中共中央政治局會議審議批準(zhǔn) 2019年10月25日中共中央發(fā)布）.