王俊

摘要：課堂提問是英語教學(xué)中的一個重要教學(xué)手段，它在授課活動中起著至關(guān)重要的作用。語言交際是英語課堂教學(xué)的本質(zhì)，提出問題和回答問題是學(xué)生參與課堂教學(xué)、獲取知識、鞏固技能、使用英語進(jìn)行交際的主要方式。教師通過設(shè)計(jì)提問引導(dǎo)學(xué)生去完成一個個小任務(wù)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵他們主動思考，大膽開口。本文主要研究初中英語課堂提問的技巧。

關(guān)鍵詞：初中英語;課堂提問;技巧

課堂提問是英語教學(xué)常用的方法，是課堂中最普遍的師生互動方式，同時是有效教學(xué)的主要載體。教育要求面向全體，課堂提問是否科學(xué)、全面和有效直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量。因此，初中英語教師必須掌握設(shè)計(jì)和提出問題的技巧。

一、初中英語課堂提問的重要作用

隨著新課改的推進(jìn)，初中英語課堂提問是日常英語教學(xué)中的重要教學(xué)手段之一，課堂提問根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。課堂提問的教學(xué)手段，注重師生交流和互動，活躍了課堂氣氛，促進(jìn)了課堂的快速發(fā)展。新課改的要求下，初中英語教學(xué)的目標(biāo)不僅限于學(xué)生對英語語法和語言知識掌握，還要求促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力，培養(yǎng)學(xué)生的文化情感和英語知識運(yùn)用能力。課堂提問的教學(xué)手段就可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的要求，課堂提問的方式可以激勵學(xué)生勤于思考，提高自主學(xué)習(xí)能力，增加英語交流的機(jī)會，拓展學(xué)習(xí)英語的空間和途徑，鍛煉學(xué)生的英語交際能力。課堂提問的方式可以加強(qiáng)學(xué)生對英語的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣，課堂上的靈活運(yùn)用和及時糾正培養(yǎng)了學(xué)生的文化情感和英語知識運(yùn)用能力。

二、初中英語課堂提問的技巧

（一）明確提問目的

問和答是課堂教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，特別是在英語教學(xué)中，問與答使用得最為普遍。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，明確課堂教學(xué)任務(wù)，在課堂教學(xué)中，所提問題要緊扣教材，圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)，將問題集中在本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)上，以利于突出重點(diǎn)、攻克難點(diǎn)。同時，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，可以提出一系列的問題，構(gòu)成一個目標(biāo)明確、思路清晰、邏輯性強(qiáng)的“問題鏈”。引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，促使學(xué)生認(rèn)真思考，領(lǐng)會所學(xué)內(nèi)容，并運(yùn)用語言把所學(xué)知識復(fù)述出來，從而達(dá)到開發(fā)學(xué)生的思維能力，強(qiáng)化語言表達(dá)能力的作用。因此，教師的提問要具有明確的目的性，好的提問技巧能優(yōu)化課堂教學(xué)，使老師和學(xué)生在愉快和諧的氣氛中進(jìn)行信息交流，從而提高課堂教學(xué)效率。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)提問

在學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提不出問題，或者根本不會提問。這就要求老師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會提出問題的方式和方法。具體來說，老師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，把課本中的知識和生活中的事情有機(jī)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生提出問題。通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，可以有效地幫助學(xué)生找到提問的技巧，通過提問和回答的過程中，學(xué)生也會加深對自己所學(xué)知識的理解，并對自己所學(xué)知識加以利用，鞏固自己的學(xué)習(xí)效果。

（三）多種提問方式相結(jié)合，增強(qiáng)提問方式的多樣性

問題的類型有認(rèn)知記憶性問題、推理性問題和拓展性問題三類。記憶性問題的作用在于提高學(xué)生的認(rèn)知水平;推理性問題要求學(xué)生用所學(xué)知識，根據(jù)環(huán)境、情節(jié)，去推理下面所要說的內(nèi)容;拓展性問題要求學(xué)生脫離課本展開想象，盡情發(fā)揮。這樣極易引起學(xué)生的興趣，開闊思路。第一類問題鼓勵基礎(chǔ)一般的學(xué)生多回答，積極回答，提問方式可以讓學(xué)生舉手，教師點(diǎn)名的方式回答。提問的時候必須注意，先把問題認(rèn)真讀兩遍，確保學(xué)生都已經(jīng)聽清楚了問題，然后做適當(dāng)?shù)耐ｎD，認(rèn)真觀察各種層次學(xué)生的反應(yīng)，根據(jù)情況選擇某層次的學(xué)生來回答問題，再點(diǎn)名。切忌先點(diǎn)名后提問題，那樣會剝奪了其他學(xué)生思考的興趣。也可以由學(xué)生自主回答，甚至坐在自己的座位上回答問題，這樣可以適當(dāng)節(jié)省課堂時間，提高課堂效率。第二類問題由淺入深，可由教師幫助學(xué)生，通過引導(dǎo)，一步一步地做合理推理。第三類問題具有發(fā)散性，可采用小組討論的方法，這樣可調(diào)動每個學(xué)生思考的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，以形成組內(nèi)成員互幫互助、合作學(xué)習(xí)的理想局面，而組與組之間又形成了競爭的態(tài)勢，可以激發(fā)學(xué)生努力進(jìn)取、力爭上游的精神。討論結(jié)束后，小組代表要分別做匯報總結(jié)，展示各組的討論成果，最后再由教師做最后總結(jié)或歸納。但是這種討論的形式，有時教師管理不到位的話，會形成學(xué)生在英語課堂上用中文交談的壞習(xí)慣，教師應(yīng)注意適時引導(dǎo)，形成學(xué)生積極踴躍大膽地說英語、用英語交流的好習(xí)慣。

（四）提問時應(yīng)該用支持和鼓勵的態(tài)度

如果教師提問時用充滿責(zé)備和威脅、堅(jiān)硬的態(tài)度，就會增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，造成恐懼心理，影響課堂氣氛和學(xué)生參與的積極性。教師提問時態(tài)度應(yīng)該是喜悅、友好、輕松的。教師在提問時可以盡量使用像“Would you please tell us…？”“Would you like to…？”“May I ask you？”等委婉而友好的語氣。對于回答得好的學(xué)生，可以用“Well done.”“Very good！”“You did a good job！”等鼓勵學(xué)生再接再厲。對于回答不出或回答錯誤的學(xué)生，可以用“It doesn't matter.”“I hope you will do better next time.”“Try it again.”等消除學(xué)生的自卑和恐懼心理，使學(xué)生樹立起信心。

結(jié)語：

綜上所述，課堂教學(xué)方式是靈活多樣的，而教師提出問題、學(xué)生回答問題是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，它既是一門學(xué)問，也是一種藝術(shù)。一位好教師要善于鉆研、思考、創(chuàng)新，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，運(yùn)用提問充分調(diào)動學(xué)生的思維，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教書育人的目的。

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