王迪 于洋

摘要：受疫情影響，2020年就業(yè)市場形勢復雜多變，全國高校畢業(yè)生人數(shù)同時達到歷史新高，大學生就業(yè)壓力顯著增加。本文從就業(yè)市場需求、就業(yè)指導課程建設、畢業(yè)生就業(yè)心理、就業(yè)工作與思政育人四個方面探討高校如何在新形勢下開展就業(yè)工作。

關鍵詞：就業(yè)市場;畢業(yè)生;就業(yè)指導

1 了解就業(yè)市場需求

近年來，高校畢業(yè)生數(shù)字逐年攀升，2020年全國畢業(yè)生人數(shù)達到874萬人，同比增長40萬人，創(chuàng)歷史新高。在新冠疫情還未完全消散的當下，給就業(yè)環(huán)境帶來不小的壓力。特殊形勢下，準確把握用人市場需求導向，對畢業(yè)生就業(yè)工作的開展十分必要。2020年中國就業(yè)市場景氣指數(shù)CIER（招聘崗位人數(shù)與求職人數(shù)之比）調(diào)研顯示，第一季度受新冠肺炎疫情影響，中國就業(yè)市場景氣指數(shù)大幅度下降，對就業(yè)市場造成不小沖擊。隨著新冠肺炎疫情防控趨勢逐漸向好，大量企業(yè)加速復工復產(chǎn)，3至4月份招聘需求不斷上升，第二季度CIER環(huán)比回升。與“宅經(jīng)濟”相關的產(chǎn)業(yè)受影響較小，線上產(chǎn)業(yè)規(guī)模不斷擴大。中東部、二三線城市就業(yè)形勢較好，京津冀就業(yè)競爭依舊激烈。大型企業(yè)和民營企業(yè)CIER指數(shù)較高，中小企業(yè)形勢較為緊張。由調(diào)研結(jié)果可分析得出，疫情加速了新經(jīng)濟、新業(yè)態(tài)的發(fā)展，新技術(shù)領域人才需求不斷擴大，線上靈活就業(yè)形式呈現(xiàn)多元化。[1]面對這一新形勢，高校在培養(yǎng)與輔導學生環(huán)節(jié)，需結(jié)合學生專業(yè)進行

2 就業(yè)指導課程建設

2.1人才隊伍建設

面對當前復雜嚴峻就業(yè)環(huán)境，指導幫助學生轉(zhuǎn)變思路、明確方向、搶抓機遇、提高核心競爭力十分必要。高校大學生就業(yè)指導課教師隊伍多以輔導員為主，這種隊伍組成方式既有利也有弊。利處在于輔導員與學生接觸多，年齡差距相對較小，溝通代溝較淺，可以更貼近學生日常，更了解學生特點與需求。弊處在于輔導員隊社會經(jīng)驗往往不足，前期積累的專業(yè)知識不足以匹配就業(yè)指導課需求，特別是在應對突發(fā)狀況，面對復雜多變的就業(yè)市場時，判斷能力相對較弱，輔導方式相對傳統(tǒng)單一等。解決這類問題首先需要加強就業(yè)指導教師人才隊伍建設。高校目前最常采用的方式為集中培訓，通過邀請專業(yè)團隊授課，強化就業(yè)指導教師隊伍業(yè)務水平，拓寬業(yè)務思路，創(chuàng)新方式方法，提高就業(yè)指導能力。

2.2學科規(guī)范化管理

高校還應重視就業(yè)指導學科規(guī)范化建設。畢業(yè)生就業(yè)方向與就業(yè)率是高校招生最好的宣傳，特別在高校招生方式改革的當下，就業(yè)指導工作是高校長遠發(fā)展的基石之一。與專業(yè)課相比，教師與學生對大學生就業(yè)指導課的重視度不夠，課程設置容易形式化。一方面由于代課教師多為兼職，業(yè)務精力較為分散;另一方面課程通過要求相對較低，不足以引起學生認真對待。針對這一問題，建議建立就業(yè)指導課標準體系，教研室管理模式可參考專業(yè)課程，從備課到出題考試環(huán)節(jié)逐一明確，系統(tǒng)管理。吸收培養(yǎng)專業(yè)化專職隊伍，使課程建設更加專業(yè)化、科學化、規(guī)范化。

3 關注畢業(yè)生就業(yè)心理

3.1升學與就業(yè)

隨著高學歷人才的逐年增加，社會競爭日益激烈，越來越多學生大學畢業(yè)后選擇繼續(xù)深造，尤其醫(yī)藥類專業(yè)考研率居高不下。即便研究生不斷擴招，仍有大量考研失利學生需要迅速轉(zhuǎn)投向就業(yè)市場。這部分學生也是就業(yè)指導工作開展的主要對象。其中包含初期目標不明從眾盲目選擇考研的學生和在求職與二戰(zhàn)之間徘徊不定的學生。這兩類學生獨立思考與判斷能力相對弱一些，需要加強指導與幫助。首先要幫助學生進行進一步職業(yè)生涯規(guī)劃，明確自身優(yōu)勢與劣勢，找準定位。在臨近畢業(yè)階段，特別是在當下特殊時期，學生易產(chǎn)生焦慮情緒，因考研失利，部分學生進而還會產(chǎn)生自卑情緒，選擇自我放棄，這種自卑心理和從眾心理又會使得學生害怕競爭，錯失合適崗位。[2]面對這類情況要加強對學生的心理疏導，為學生提供就業(yè)信息，幫助學生重拾信心，認清自我價值，樹立正確擇業(yè)觀。對特殊群體，要進行一對一針對性輔導與跟進。

3.2角色轉(zhuǎn)變

從校園到社會，要提醒學生盡早轉(zhuǎn)變思維，化被動為主動。一是學會主動獲取信息。疫情會暫時阻礙人員的流動，但不會阻斷信息的互通。學?？赏ㄟ^網(wǎng)絡向同學們傳遞各種政策指導、就業(yè)服務以及各類招聘信息等。引導學生學會主動吸收利用好這些重要信息在這一時期十分關鍵。幫助學生適應新形勢下多元化招聘方式，關注并掌握線上就業(yè)信息，善于抓住每一個機會，直接關系到畢業(yè)生能否找到理想的工作。二是轉(zhuǎn)變被動成長心理。學生長期接受灌輸式教育方式，心理上會對家庭和學校產(chǎn)生依賴，獨立思考與處理問題能力相對欠缺。引導學生積極主動成長是一項長期工作，從學生入學起就要有方向的引導與培養(yǎng)，除通過課堂教學啟發(fā)外，也可借助學生活動進行實踐與鍛煉。

4 就業(yè)指導與思政育人相結(jié)合

就業(yè)指導工作的開展要圍繞高?！盀辄h育人、為國育才”的初心和使命。高校思想政治教育對大學生的人生觀、價值觀和就業(yè)觀的形成起到十分重要的作用，在高校開展就業(yè)指導工作時，以思想教育為載體，既能夠正向引導大學生就業(yè)觀，也可以幫助學生培養(yǎng)高尚的職業(yè)道德情操。[3]學生擇業(yè)方向一定情況下也能反映出學校思政育人效果，人才培養(yǎng)質(zhì)量。輔導員可針對學生特點與需求，積極向?qū)W生宣傳大學生征兵、西部計劃、三支一扶、選調(diào)生等政策性就業(yè)。在就業(yè)指導過程中，通過案例分析，邀請優(yōu)秀畢業(yè)生開展講座等形式，引導學生將職業(yè)發(fā)展夢想與家國理想相結(jié)合。高校應努力發(fā)揮思政育人主陣地的優(yōu)勢，從學生自身角度與社會需求出發(fā)，塑造有素養(yǎng)、有擔當、有理想的高水平人才。

參考文獻：

[1]曾湘泉.劉華.耿林.毛宇飛.應對市場新挑戰(zhàn)多措并舉穩(wěn)就業(yè)[N].光明日報，2020（7）.

[2]陳夢婷.淺談高校畢業(yè)生就業(yè)心理[J].國際教育：49-50.

[3]陳永華.就業(yè)視域下高校思想政治教育工作的再思考[J].政治學研究，2018（40）：10-13.