汪勇

摘要：在高職院校的體育教學(xué)中，很多教師在課堂中一味的實施“灌輸式”的體育技巧教學(xué)，內(nèi)容枯燥又單一，很難讓新一代的00后大學(xué)生對課堂產(chǎn)生興趣。本文從高職院校當(dāng)前的體育運動發(fā)展現(xiàn)狀分析入手，探討如何利用各種方法，提升大學(xué)生的運動興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)運動技術(shù)的動機，并運用于實踐之中，養(yǎng)成自我鍛煉的好習(xí)慣，為實現(xiàn)終身體育奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高職院校;體育運動;發(fā)展現(xiàn)狀;興趣激發(fā)

近幾年，教育事業(yè)的逐漸改革與創(chuàng)新，為了滿足社會與時代發(fā)展需求，高職院校體育教學(xué)模式必然要做出改革，基于核心素養(yǎng)的發(fā)展背景下，體育課堂教學(xué)要堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，合理創(chuàng)新管理方式，豐富教學(xué)教學(xué)資源，對學(xué)生展開有效地指導(dǎo)，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，進而完成高校人才培養(yǎng)目標與方案。

一、當(dāng)前高職院校中大學(xué)生體育運動的發(fā)展現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國大多數(shù)高校的體育教學(xué)模式在開展的過程中忽視了學(xué)生的主體性，限制了學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，長久以往的教學(xué)導(dǎo)致了種種教育困境。

一方面，在同樣的教育環(huán)境下，學(xué)生存在個性差異，統(tǒng)一的教學(xué)組織形式很容易忽視大學(xué)生的個性需求。班級授課制的組織形式存在明顯的不足，使得許多學(xué)生對體育課不感興趣;另一方面，在機械的達標考核制度下，有些學(xué)生先天素質(zhì)就好，對于考核標準不練習(xí)也能得高分，而有些同學(xué)先天素質(zhì)就差或有身體缺陷等情況，雖經(jīng)努力仍不能及格，這樣的考核機制違背了素質(zhì)教育重視學(xué)生個體差異原則，嚴重阻礙了學(xué)生體育能力的培養(yǎng)[1]。

二、創(chuàng)新體育教學(xué)管理，提升大學(xué)生運動興趣

（一）體育社團宣傳可以促進體育興趣的培養(yǎng)

社團在高校中是學(xué)生開展課外活動的重要場所，也是高校學(xué)生發(fā)展興趣及增強專業(yè)素質(zhì)的重要基地。其實社團在有些地區(qū)的高中學(xué)校就有所開展，主要是針對學(xué)生的課外興趣培養(yǎng)及專業(yè)課程的拓展，學(xué)生通過社團來緩解學(xué)習(xí)壓力，或是進一步提高學(xué)業(yè)水平。高校社團與其他組織機構(gòu)的社團有所不同的是，它由學(xué)生群體發(fā)起組織，由學(xué)生群體參與相應(yīng)活動的執(zhí)行，能夠很好地體現(xiàn)學(xué)生團體的業(yè)務(wù)水平，同時也是高校軟實力的一種體現(xiàn)。

比如，通過構(gòu)建以特定的體育項目為核心的體育社團，例如籃球社、足球社等。為愛好某一體育項目的高校學(xué)生提供交流與學(xué)習(xí)的機會;也可以構(gòu)建健康類體育社團，通過宣傳體育健康知識，為高校學(xué)生提供大數(shù)據(jù)環(huán)境下相關(guān)的健康體育活動建議為主，他們進行健康體育信息的搜集、整理以及匯總加工，為高校體育文化的全面發(fā)展獻策獻力;還可以通過側(cè)重于關(guān)注體育事業(yè)的歷史、現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢等，從宏觀層面來把握高校體育文化事業(yè)的建設(shè)方向，幫助大學(xué)生開辟出體育文化信息的重要途徑來提升大學(xué)生的體育運動興趣。

（二）體育競爭可以將體育運動興趣得到升華

體育課上需要競爭，競爭的存在使體育充滿魅力。良好的競爭意識會使人振奮精神，積極進取，促使自己全面發(fā)展，更上一層樓，它是人在現(xiàn)代社會立足必不可少的一種心態(tài)。但是體育課上良好競爭意識不是一朝一夕就能夠培養(yǎng)和養(yǎng)成的，需要我們體育教師不斷地啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生從小學(xué)會競爭。高校大學(xué)生體育競技精神主要包括

1.勵志精神。體育競爭，促使學(xué)生追求更高的目標。每個動作的掌握，每一項成績的提高，都是自我勵志精神的集中表現(xiàn)。所以我們要更好地培養(yǎng)這種勵志精神，學(xué)生有了堅韌的意志品質(zhì)，就能養(yǎng)成良好的競爭意識，積極地參與到競爭中去[2]。

2.技能水平。場地、器材安排得適當(dāng)與否是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機和興趣、建立快樂氛圍的前提，是學(xué)生完成技術(shù)動作、掌握技能的序曲，這就要求體育教師要緊緊抓住學(xué)生心理特征，充分利用場地、器材，運用無意注意的規(guī)律，將學(xué)生的注意力吸引過來，從而使他們產(chǎn)生參與練習(xí)的需要和興趣。同時，學(xué)生如果已經(jīng)有了良好的技能水平，千萬不能驕傲自滿、敷衍對待學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。要知道其他人都在進步，他們會隨時超過你。只有踏踏實實地和別人一樣刻苦訓(xùn)練，你才能長久地立足于不敗之地。

3.公平機制。優(yōu)化學(xué)生的競爭環(huán)境是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。我們提倡、鼓勵學(xué)生敢于面對競爭、迎接競爭。但是要開展合理的競爭，首先必須優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境――公平機制。在公平機制下進行的競爭，教師必須在之前和學(xué)生共同制訂出合理、公平、公正、易懂的規(guī)則，讓學(xué)生在公平公正的環(huán)境下競爭，利于良好競爭意識的培養(yǎng)。在這個過程中，教師只要多從正面引導(dǎo)，只要是公平、公正、公開的競爭，不管是成功還是失敗學(xué)生都會樂于接受。

（三）科學(xué)的體育評價可以提升體育運動的信心

大數(shù)據(jù)時代的巨大資源優(yōu)勢為教育教學(xué)評價，教師的選取和甄別手段提供了多樣化的選擇[3]。高職體育教學(xué)要始終堅持以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，并明確其在教學(xué)評價中所扮演的重要角色，進一步豐富教學(xué)評價的內(nèi)容，旨在更好地促進學(xué)生綜合全面發(fā)展。

比如，教師通過利用“相對評分法”針對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行摸底，并在入學(xué)之初為每一位學(xué)生簡歷一套專屬的個人學(xué)習(xí)檔案，內(nèi)容主要涵蓋學(xué)生的知識水平、專業(yè)技能以及體能等方面的基本信息，并以此作為學(xué)生的入學(xué)起點成績;在每學(xué)期結(jié)束時再通過終結(jié)性評價，并將終結(jié)評價結(jié)果與學(xué)生的起點成績進行參照和對比，從而幫助學(xué)生更加清晰的了解自己的進步，從而建立起體育運動的信心[4]。

結(jié)語：

體育能鍛煉身體，磨練意志，培養(yǎng)良好情操，無論是學(xué)習(xí)還是生活，都有極大幫助。高職院校在開展教學(xué)活動過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生心理和身體發(fā)展的特征，通過設(shè)計個性化運動管理模式，激發(fā)大學(xué)生的運動興趣，讓學(xué)生通過參加體育運動的過程，鍛煉出各種社交能力、道德品質(zhì)、拼搏進取的精神，以積極進取的身體和精神面貌去面對未來社會上的困難，最終實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]金程.初中體育教學(xué)中學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)策略探討[J].當(dāng)代體育科技，2020，10（9）：159-160.

[2]吳樂會.探究初中體育教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的參與興趣[J].文體用品與科技，2020，（7）：148-149.

[3]鮑芳琴.初中體育教學(xué)中學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)策略探討[J].新課程 下旬，2019，（12）：284-285.

[4]鄢祖玲.體育舞蹈教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)機制研究[J].當(dāng)代體育科技，2020，10（7）：51-52.