王金

摘要：近年來，部分航海高校及職業(yè)學(xué)院相繼開展了"船舶管理"的較新教學(xué)模式，即項(xiàng)目化教學(xué)。在該種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率普遍提高，表明了項(xiàng)目化教學(xué)在船舶管理專業(yè)中的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，這種新型教學(xué)模式在適應(yīng)不同地區(qū)、不同社會(huì)階段的過程中，也浮現(xiàn)出了很多實(shí)際問題，這也是翻轉(zhuǎn)課堂被引入該項(xiàng)目的契機(jī)。

關(guān)鍵詞：船舶管理;項(xiàng)目化教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

一直以來，船舶管理知識(shí)的學(xué)習(xí)都是相關(guān)專業(yè)學(xué)生的重點(diǎn)學(xué)習(xí)部分，隨著項(xiàng)目化教學(xué)課程的引進(jìn)發(fā)展，該知識(shí)體系的新型教學(xué)模式已經(jīng)初步建成。如今社會(huì)發(fā)展快速，各種創(chuàng)新內(nèi)容層出不窮，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)有社會(huì)問題的解決消除。例如，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型教學(xué)模式在高職院校中推行使用，有利于"船舶管理"項(xiàng)目化教學(xué)的優(yōu)化與發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)課堂相比，使學(xué)生更多時(shí)間是現(xiàn)在講臺(tái)上發(fā)言，更符合教育改革中提出的自主性學(xué)習(xí)目標(biāo)，有利于現(xiàn)行教學(xué)模式的優(yōu)化。本文將探究列舉"船舶管理"項(xiàng)目化教學(xué)的現(xiàn)存問題，分析翻轉(zhuǎn)課堂在該教學(xué)模式中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)如下。

1 "船舶管理"課程概述

"船舶管理"，顧名思義，是一門針對(duì)船舶出海需遵守的各項(xiàng)條約法規(guī)進(jìn)行了解學(xué)習(xí)的專業(yè)課程。此外，還包括類似船舶污染的防治、船舶生產(chǎn)安全法則等各項(xiàng)內(nèi)容。該課程的學(xué)習(xí)需要構(gòu)建基本情境，以“新入職三副上船履職”為例，又細(xì)分為賦職前后、始航前后、停泊以及離職等等很多情境。在這個(gè)學(xué)習(xí)情境中，需要同學(xué)們模擬職業(yè)船員的一系列工作，包括船舶的準(zhǔn)備、安全性能檢查、工作交接等各項(xiàng)工作，有利于同學(xué)們更具體地了解工作準(zhǔn)備過程的細(xì)節(jié)瑣碎，感受到到實(shí)際工作中的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真精神。

2 “船舶管理”教學(xué)項(xiàng)目化現(xiàn)存問題的分析

2.1 無法實(shí)現(xiàn)良好情境性學(xué)習(xí)

不僅是對(duì)船舶管理專業(yè)內(nèi)容，還是各種課程的項(xiàng)目化教學(xué)，其中一個(gè)基本準(zhǔn)則是給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，這有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)與實(shí)際技能的統(tǒng)一培養(yǎng)，有利于學(xué)生才能的全面發(fā)展。良好的情境可以通過模擬現(xiàn)實(shí)中的工作情境來實(shí)現(xiàn)，使得學(xué)生在興趣的指引下深入透徹學(xué)習(xí)。目前國(guó)內(nèi)各高職院校教育水平不均，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)模式的概念及特性掌握水平也各不相同，這就難免出現(xiàn)部分院校無法真正實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。尤其是對(duì)于一些成績(jī)?cè)谥邢掠蔚膶W(xué)生，如果不能保證良好的情境體驗(yàn)，他們將很容易失去自我認(rèn)同感，這將不利于他們?cè)谕髮W(xué)習(xí)興趣的保持。

2.2 基本的教學(xué)需求得不到滿足

項(xiàng)目化教學(xué)模式要求情景模擬，而在現(xiàn)實(shí)的高職院校中，由于教學(xué)資源的缺乏，直接威脅到了該種形式的基本教學(xué)需求。尤其是在一些實(shí)力羸弱的高職院校中，各種教學(xué)資源極度缺乏，教學(xué)質(zhì)量不能達(dá)到基本要求。以學(xué)習(xí)教材為例新的項(xiàng)目化教學(xué)模式開展的一個(gè)基礎(chǔ)需求是教材的更新?lián)Q代，以順應(yīng)該模式的學(xué)生自主學(xué)習(xí)特點(diǎn)。如果學(xué)習(xí)課本無法及時(shí)更換，且跟風(fēng)性地奉行新型教學(xué)風(fēng)格、縮短教師講授時(shí)間，只會(huì)造成教學(xué)的失敗。這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)學(xué)生往往通過課堂上老師的授課來學(xué)習(xí)知識(shí)，因此教材內(nèi)容有限，一旦減少教師授課，學(xué)生們便失去了獲取知識(shí)的主要來源，且教材內(nèi)容籠統(tǒng)模糊，因此導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)的迅速下降。

2.3 學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

眾所周知，國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)教學(xué)模式是，老師站在講臺(tái)上講，學(xué)生坐在黑板前聽。一方面，這種教學(xué)模式的確能夠節(jié)省學(xué)生獲取知識(shí)的時(shí)間與經(jīng)歷，但同時(shí)也存在著諸多弊端。例如一些成績(jī)較差學(xué)生無法跟上老師在課堂的授課思路，或是對(duì)于成績(jī)拔尖學(xué)生又是一種時(shí)間的浪費(fèi)。另外，學(xué)生們適應(yīng)這種教學(xué)模式后往往無法得知其自身的知識(shí)查找與探索能力。他們多數(shù)被動(dòng)性學(xué)習(xí)，就像只知道張嘴要食的雛燕，需要正確引導(dǎo)才能夠最終飛出窩籠。

3 在項(xiàng)目化教學(xué)中應(yīng)用"翻轉(zhuǎn)課堂"的優(yōu)勢(shì)總結(jié)

3.1 應(yīng)用情況

"翻轉(zhuǎn)課堂"是指教室與學(xué)生身份的轉(zhuǎn)換，或者說是其位置的轉(zhuǎn)換。這種課堂模式以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升為目的，將教室從講臺(tái)移動(dòng)下來，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生們更長(zhǎng)時(shí)間地站在講臺(tái)上表達(dá)與討論。這種課堂形式的實(shí)行基礎(chǔ)是學(xué)生課下的認(rèn)真準(zhǔn)備與登上講臺(tái)的勇氣。因此，教師們應(yīng)該多多鼓勵(lì)學(xué)生，多給學(xué)生們表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，同時(shí)學(xué)校應(yīng)該落實(shí)好教學(xué)資源的配備，確保學(xué)生們有資料可查、有話題可講、有器材可用。翻轉(zhuǎn)課堂在項(xiàng)目化教學(xué)的具體應(yīng)用情況，可分以下幾點(diǎn)來論述。

3.2 優(yōu)勢(shì)總結(jié)

⑴引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

這種結(jié)合型教學(xué)模式往往分為以下步驟進(jìn)行。第一步，教師課前預(yù)習(xí)作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)的布置以及任務(wù)分配事項(xiàng)的安排。第二步，在課堂上，學(xué)生制定并執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃，在老師的鼓勵(lì)下完成匯報(bào)與討論。第三步，課后，學(xué)生根據(jù)老師的引導(dǎo)進(jìn)行作業(yè)鞏固復(fù)習(xí)以及下階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。整個(gè)過程順序清楚，輕松愉快，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。項(xiàng)目化教學(xué)模式重點(diǎn)為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，在這個(gè)學(xué)習(xí)情境下，學(xué)生們出于好奇心，往往能夠獲得較強(qiáng)的探究能力與學(xué)習(xí)興趣。翻轉(zhuǎn)的課堂形式則能夠及時(shí)為學(xué)生提供參考資料與展示平臺(tái)?？偨Y(jié)來說，情境教學(xué)為課堂提供了動(dòng)力，"翻轉(zhuǎn)"有利于學(xué)習(xí)內(nèi)容的項(xiàng)目化處理。，這兩種教學(xué)形式相輔相成，共同為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升提供了必要基礎(chǔ)。

⑵提升資源的利用率

傳統(tǒng)教學(xué)形式單一，十分不利于各種教學(xué)輔具的開發(fā)創(chuàng)新。隨著新型課堂的推進(jìn)使用，各種線上網(wǎng)絡(luò)課程快速發(fā)展成熟，并在各個(gè)高職院校中得到了廣泛使用。這種線上課程往往短小精煉，隨時(shí)隨地都能打開同學(xué)，十分方便學(xué)生在課下進(jìn)行自主話學(xué)習(xí)。換一個(gè)角度來說，也正是新型課堂的推行，使得這類教學(xué)資源被學(xué)生們拿來充分利用與學(xué)習(xí)。

結(jié)束語：

綜合以上所述，傳統(tǒng)船舶管理課程的教學(xué)不注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)效率較低。同時(shí)由于各所高職院校教育水平參差不齊，在情境模擬和教學(xué)資源更新等方面仍有很多不足之處。實(shí)踐表明，將翻轉(zhuǎn)課堂與項(xiàng)目化教學(xué)結(jié)合，有利于上述問題的解決，有利于教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

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