李建波

八年級(jí)安排了“新聞”和“演講”兩個(gè)“活動(dòng)·探究”單元?；顒?dòng)探究單元主要是以語文方式，完成語文任務(wù)，發(fā)展語文能力。它不只是提供教學(xué)內(nèi)容，還將教學(xué)內(nèi)容后面的任務(wù)構(gòu)思、具體要求、活動(dòng)流程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略等顯示出來，并成為基本穩(wěn)定的內(nèi)容板塊。本套教材八年級(jí)的兩個(gè)活動(dòng)·探究單元均是安排三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，其基本形式是：課文閱讀——活動(dòng)實(shí)踐——寫作表達(dá)。筆者從三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)階段的評(píng)價(jià)策略入手，試圖找到基于八年級(jí)語文“活動(dòng)·探究”單元的整體教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生具體情況之間的切合點(diǎn)，以得到最優(yōu)的教學(xué)效果。

一、課文閱讀任務(wù)的評(píng)價(jià)策略

兩個(gè)單元的前兩篇文章閱讀難度均不大，學(xué)生自主閱讀這些內(nèi)容，基本可以理解文意和掌握單元新聞和演講詞的知識(shí)點(diǎn);單元的后兩篇文章閱讀量加大，難度逐漸提升，但仍然切合八年級(jí)學(xué)生的閱讀水平?！盎顒?dòng)·探究”單元的教學(xué)最為常見的是以任務(wù)來驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教材只是模糊地要求布置學(xué)生要完成活動(dòng)任務(wù)，容易讓學(xué)生產(chǎn)生無所適從的感覺，因此，單元活動(dòng)任務(wù)布置要具體而明確，以任務(wù)來驅(qū)動(dòng)，以評(píng)價(jià)來加速，將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)融入到整個(gè)活動(dòng)的過程。

以“新聞”單元為例，單元任務(wù)一是新聞閱讀，制定評(píng)價(jià)項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)時(shí)必須確立評(píng)價(jià)底線，評(píng)價(jià)方式與方法主要可以使多樣而靈活的。具體到這個(gè)單元的閱讀，學(xué)生必須首先能做到利用前兩篇新聞的旁批進(jìn)行閱讀，掌握新聞要素的知識(shí)點(diǎn);第二，要觀察學(xué)生能否利用掌握的知識(shí)點(diǎn)延伸到后面兩篇文章的閱讀，評(píng)價(jià)點(diǎn)落在學(xué)生在閱讀文章時(shí)所作的閱讀筆記，比如課文第二課可作“倒金字塔結(jié)構(gòu)”結(jié)構(gòu)的旁批，第三課可對(duì)畫面描述的特色進(jìn)行欣賞，對(duì)《一著驚海天》的全球視野和歷史維度寫感悟;第三，要觀察學(xué)生能否把整個(gè)單元的知識(shí)整合起來，比如制作表格列出的單元四課五篇的“新聞六要素”，能比較不同新聞體裁的各自特點(diǎn);第四，要觀察學(xué)生能否利用各種各樣的媒介獲取相關(guān)資料，這個(gè)過程要評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀面和閱讀量，要評(píng)價(jià)學(xué)生選擇閱讀材料的能力。

“演講”單元任務(wù)一是學(xué)習(xí)演講詞，評(píng)價(jià)的步驟和“新聞”單元也差不多，但在評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀面和閱讀量的時(shí)候要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生是否能找到相應(yīng)的演講視頻和演講文字稿。這一過程要全面評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀中的感受、體驗(yàn)和理解在成果中的呈現(xiàn)，要關(guān)注學(xué)生的閱讀興趣與價(jià)值取向并作適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，比如搜集的演講稿或視頻只有演藝明星就要作適當(dāng)價(jià)值引導(dǎo)，評(píng)價(jià)也要關(guān)注到學(xué)生的閱讀方法與習(xí)慣。

二、單元實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)策略

單元實(shí)踐活動(dòng)是在教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)的引領(lǐng)下進(jìn)行的，學(xué)生通過書本學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行更進(jìn)一步的探究，自主獲取單元的相應(yīng)的知識(shí)和能力。這一環(huán)節(jié)的要重視過程評(píng)價(jià)，著重評(píng)價(jià)學(xué)生的語文綜合能力，著眼于學(xué)生在探究活動(dòng)過程中的各方面表現(xiàn)。如愉悅參與活動(dòng)，主動(dòng)提出問題，樂于承擔(dān)責(zé)任，樂于分享學(xué)習(xí)成果，活動(dòng)過程中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探究精神，在與同學(xué)的合作中獲得成就感。

如八年級(jí)下冊(cè)“演講”單元的任務(wù)二是“撰寫演講稿”。學(xué)生通過任務(wù)一閱讀前兩篇演講稿，初步了解演講稿的特點(diǎn)。在閱讀第三篇和第四篇文章中探究演講詞的一些技巧，這個(gè)過程就可以評(píng)價(jià)學(xué)生總結(jié)出的演講技巧是否全面。教師在引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)時(shí)就要給出一個(gè)明確的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)區(qū)分度。還要求學(xué)生進(jìn)行閱讀遷移和閱讀拓展，教師可以推薦近幾年《超級(jí)演說家》等火爆節(jié)目，讓學(xué)生選擇感興趣的分集觀看并推薦給同學(xué)，為此我還專門組織一次“我最喜歡的演講”推薦課。學(xué)生們推薦視頻，并都提供了演講稿，這一過程讓學(xué)生更好地知道怎樣才是好的演講稿，怎樣才是好的演講，并引導(dǎo)學(xué)生在成文中正確地、有條理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并嘗試讓演講詞有鼓動(dòng)人、感染人的效果。

而八年級(jí)上冊(cè)“新聞”單元的任務(wù)二是“新聞采訪”，我布置的任務(wù)有兩個(gè)，第一項(xiàng)任務(wù)是讓學(xué)生采訪在開學(xué)典禮中上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)的同學(xué)，學(xué)習(xí)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法。第二項(xiàng)任務(wù)開展主題為“我是怎么拼搏人生的”采訪活動(dòng)，這一任務(wù)活動(dòng)性更強(qiáng)，采訪的對(duì)象是自己的父母（長輩）。這一過程，涉及到學(xué)生的語文綜合能力，評(píng)價(jià)著眼于學(xué)生在活動(dòng)過程中的各方面表現(xiàn)，要較多地關(guān)注學(xué)生參與采訪活動(dòng)的興趣與態(tài)度，活動(dòng)評(píng)價(jià)還要涉及到采訪過程中學(xué)生能否發(fā)現(xiàn)問題并能分析與解決問題。這就要求教師在布置任務(wù)的時(shí)候就明確活動(dòng)的要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，個(gè)別活動(dòng)繪制活動(dòng)評(píng)分表，列出活動(dòng)的評(píng)分細(xì)則，可以采取自主評(píng)分、組員評(píng)分、小組長評(píng)分、教師打分等形式。

三、寫作表達(dá)活動(dòng)的評(píng)價(jià)策略

寫作表達(dá)活動(dòng)階段的活動(dòng)性最強(qiáng)，它和教材中綜合活動(dòng)既有共性，也有區(qū)別，對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中的評(píng)價(jià)更應(yīng)該有活動(dòng)前的整體策略。在活動(dòng)中多讓學(xué)生開展自主評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)小組相互評(píng)價(jià)。整體評(píng)價(jià)要尊重學(xué)生在活動(dòng)過程中的自主性和積極性。對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中提出的有創(chuàng)意點(diǎn)子要給予足夠的重視并進(jìn)行激勵(lì)。

“新聞”單元任務(wù)三是新聞寫作，是在新聞閱讀、獲獎(jiǎng)同學(xué)的采訪、“我是怎么拼搏人生的”采訪的基礎(chǔ)上開展的。在這里，分項(xiàng)活動(dòng)的評(píng)價(jià)細(xì)則要突出過程的評(píng)價(jià)，要結(jié)合前兩項(xiàng)活動(dòng)來進(jìn)行，要讓學(xué)生明白僅靠靜態(tài)的閱讀，是不能真正領(lǐng)會(huì)作者“為什么這樣寫”，只有經(jīng)歷了閱讀和深入采訪，才能真正地進(jìn)行新聞寫作。新聞寫作將新聞閱讀、新聞采訪兩者結(jié)合起來，突出這次寫作與平時(shí)的作文的區(qū)別，要突出新聞性，因此，教師對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)或?qū)W生自主評(píng)價(jià)，都應(yīng)該按照新聞寫作的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行?；顒?dòng)過程中有學(xué)生提議每個(gè)班推薦一篇得分最高附上采訪圖片的采訪稿，在學(xué)校公眾號(hào)以推文的形式推送給大家，他的這個(gè)提議非常好，從新聞寫作引向新聞“產(chǎn)品”制作，有創(chuàng)意，對(duì)學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)中的評(píng)價(jià)，就可以適當(dāng)?shù)丶右怨膭?lì)和獎(jiǎng)賞。

“演講”單元任務(wù)三是課外搜集演講音頻或視頻資料，了解演講的基本技巧，以“任務(wù)二”撰寫的演講稿為基礎(chǔ)，舉辦一次班級(jí)演講比賽。演講比賽活動(dòng)，我讓兩個(gè)科代表負(fù)責(zé)組織，首先把學(xué)生所撰寫的演講稿進(jìn)行內(nèi)容主題分類，分成六個(gè)小組。首先在小組內(nèi)進(jìn)行演講稿評(píng)選，再開展小組內(nèi)演講選拔賽，選出小組優(yōu)秀演講稿和現(xiàn)場(chǎng)優(yōu)秀演講，各小組代表再進(jìn)行演講比賽活動(dòng)。每個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)都由學(xué)生組織開展，科代表、組長制定活動(dòng)計(jì)劃，成員討論演講稿和演講表演的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn);讓科代表或小組長組織學(xué)生挑選主持人、評(píng)委和記分員等，并設(shè)置必要的演講比賽的獎(jiǎng)項(xiàng)。

最后補(bǔ)充一點(diǎn)，從“活動(dòng)·探究”單元的三個(gè)任務(wù)階段的評(píng)價(jià)策略來看，在實(shí)踐中要求語文教師對(duì)自己在整個(gè)活動(dòng)中的角色進(jìn)行重新定位。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)與教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)同步，這就要求教師提供具體可行的“活動(dòng)·探究”方案;對(duì)學(xué)生的組織活動(dòng)提出實(shí)際的、可操作的建議和決策;在探究活動(dòng)中能給學(xué)生有效的指導(dǎo);能引導(dǎo)學(xué)生按照目標(biāo)和要求開展活動(dòng);能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確而有質(zhì)量的評(píng)價(jià)。