賀劍機

生命非常寶貴，人的一生只有一次生命，如何最大程度體現(xiàn)生命的價值，如何善待生命，是人們一直以來都在探討的問題。初中階段是個體生長發(fā)育、心智發(fā)展的重要階段，但是當前社會環(huán)境較為復雜、文化多元化發(fā)展、網(wǎng)絡快速發(fā)展等對學生的思想品質、行為習慣發(fā)展有著重要影響。因此，開展生命教育對學生身心健康發(fā)展具有重要意義，對和諧社會的構建也有著積極影響。

一、初中《道德與法治》開展生命教育的必要性

（一）促進社會和諧發(fā)展的需要

社會快速發(fā)展，極大程度改善了人們的生活環(huán)境，但同時也產生了很多不利于青少年健康成長的因素。經濟水平的提升，改善了人們的物質生活，科學技術、信息技術的發(fā)展便利了生活，加強了區(qū)域之間的聯(lián)系，文化多元化發(fā)展，推動了思想的革新。但是物質生活改善的同時需要人們樹立正確的消費觀，懂得金錢應取之有道，用之有道;科技變革的同時需要正確運用技術發(fā)展自身，而不是危害他人權益;文化多元化發(fā)展應樹立正確的文化觀念，避免拜金主義、厭世觀念等危害人們心里健康，這樣社會才能平穩(wěn)發(fā)展?？v觀當前社會中，青少年犯罪問題嚴重，很多青少年忽視生命的價值，不尊重生命，拿自己的人生當做兒戲。初中生處于青春期，心智發(fā)展尚未完全成熟，很容易受消極因素影響，做出錯誤的選擇，進而影響社會安全。因此，初中《道德與法治》開展生命教育至關重要，需要引導青少年從小樹立正確的生命觀念，尊重生命、熱愛生命，這不僅影響著個體的發(fā)展，還關乎著社會的和諧穩(wěn)定。

（二）初中生成長與發(fā)展的需要

初中階段是個體健全人格，提升能力的關鍵時期。這一階段學生的內心是復雜的，既渴望獨立、自由，又依賴于教師和父母，既希望做個特立獨行的人，又與他人一樣渴望得到關注、認可。這種復雜的內心狀態(tài)，使得學生面對問題時容易沖動，面對社會中的不良誘惑容易動搖，從而導致學生盲目模仿一些暴力、拜金行為，不珍視自己的生命。并且面對教師和家長的教育容易產生逆反心理，不愿與教師和家長溝通，常常自己決定一些事情，這種偏執(zhí)的心態(tài)導致部分學生出現(xiàn)極端行為，以不正確的方式向教師、家長宣示自己的權利，如自殘，這嚴重影響著身心健康。同時社會中充斥著不利于學生身心健康發(fā)展的文化，如動漫中夾雜著暴力文化，長期觀看此類動漫會導致初中生出現(xiàn)認同暴力、模仿暴力的情況。由此可見，開展生命教育迫在眉睫，必須讓初中生正確認識生命，對自己的生命負責，只有身心健康發(fā)展才能更好地適應社會生活，創(chuàng)造價值。

二、生命教育在初中《道德與法治》教學中的問題

（一）生命教育理念較為模糊

教學理念對教學工作開展具有指導作用，生命教育理念模糊、不清晰，必然會影響生命教育效果。通過調查可知，道德與法治課程中雖包含著生命教育內容，但是受應試教育影響，這一部分教育以考試為主導，教師重點教授考試內容，這就導致生命教育功利化發(fā)展，學生對“生命”的認識停留在理論層面，并且理解十分淺顯?？梢?，傳統(tǒng)教育理念使得生命教育偏離了最初的目的，沒有達到讓學生珍視生命、敬畏生命的效果。其次，生命教育應滲透于日常教學過程中，潛移默化地影響學生，使其由淺入深，逐漸提高對生命的重視。然而，實際教學中，課堂以理論知識灌輸為主，沒有深入學生內心，為其遇到的問題答疑解惑，導致其對很多事物的認知比較模糊，不能做出正確判斷?！皫熣?，傳道授業(yè)解惑也”，生命教育不能只停留在理論知識傳授，還需要培養(yǎng)學生解決人生問題的能力。同時，教育理念的模糊還導致教師教學未能充分聯(lián)系學生實際，從而影響了生命教育目標的實現(xiàn)。

（二）生命教育內容不夠完善

生命教育內容是否完善、科學直接影響了教學實施。目前，《道德與法治》教學中的生命教育內容不夠完善，具體主要體現(xiàn)在以下兩方面：一是生命教育內容脫離學生生活實際。教學中，生命教育內容空洞，學生懂得道理很多，但是真正對生活產生指導作用，引導學生素養(yǎng)發(fā)展的少之又少。通過與學生交談發(fā)展，不少學生認為“生命教育”就是指做一名聽話懂事的乖孩子，而這樣的錯誤認知也導致學生在網(wǎng)絡世界中尋找另一個自己，放縱自己的心。如部分學生沉迷于網(wǎng)絡游戲，享受游戲中的殺戮、暴力，認為游戲可以滿足自己的內心。長此以往，學生心理會出現(xiàn)問題，變得不愛與人交流，容易暴躁，認為暴力可以解決問題。二是受傳統(tǒng)思想的影響，生命教育較為保守。生命教育包含諸多內容如死亡教育、性知識教育、情感教育、青春期教育等。目前，關于《道德與法治》課程中關于性知識教育、死亡教育的內容較少。這些教育內容的缺失使得很多學生不能正確認識死亡，不能正確處理青春期遇到的情感問題、正視心理的變化，很容易影響生命健康。因此，完善生命教育內容十分重要。

（三）生命教育評價方式單一

應試教育環(huán)境下，考試是評價生命教育的主要方式，分數(shù)則是衡量學習效果的主要標準，因此，不論是教師還是學生、家長都更重視成績，只看重最終的結果，而忽視了過程發(fā)展。并且，忽視過程的評價方式，導致課堂教學以“灌輸式”“填鴨式”模式為主，學生的情感、心理變化不容易得到教師的關注。而學生也情感需求難以得到滿足而降低學習積極性。生命教育需要貫徹落實“以人為本”的教育理念，關注學生的成長發(fā)展，因此，教學評價應注重形成性評價。同時，評價方式單一不利于學生全面發(fā)展，開展生命教育是為了培養(yǎng)學生適應現(xiàn)代社會生活的必備品格與關鍵能力，使其社會生活中敬畏生命、尊重生命，懂得以正確的方式處理各種問題，促進自我生命價值的實現(xiàn)?；诖耍兜赖屡c法治》教學應建立多元化評價機制，對生命教育進行科學、全面的評價，不斷完善學生品格，促進能力發(fā)展。

三、初中《道德與法治》課堂開展生命教育的策略

（一）樹立正確教育理念，明確生命教育目標

《道德與法治》教學是進行生命教育的重要途徑，樹立正確的教學理念，明確教學目標是順利開展生命教育的基礎。首先，教師自身應樹立正確的教育理念，準確把握生命教育方向，堅持引導學生科學認識生命。其次，教師需要深入認識生命教育的重要性，以理論教育為基礎、實踐教育提升，將生命教育滲透到學生學習與生活的方方面面，使其以理論知識為指導，不斷規(guī)范自身行為，養(yǎng)成良好的生活習慣，不斷提升自身道德品質，以正確的世界觀、人生觀和價值觀看待生活中的問題，采取合理的方式解決問題。第三，教師應基于教材和學生實際制定具體的、有層次的目標。例如在學習“敬畏生命”這一部分內容時，筆者制定的知識目標為認識到生命價值高于一切，知道生命是神圣的、崇高的;能力目標是懂得以合理的方式尊重、珍愛他人生命，知道善待生命;情感、態(tài)度與價值觀目標是培養(yǎng)敬畏生命的情感，善待自己與他人。最后，教師制定目標必須與學情相符，與教學內容相統(tǒng)一，這樣教學目標才更具科學性，利于教學活動有序開展。

（二）注重聯(lián)系生活實際，豐富生命教育內容

從當前教學內容來看，初中階段的生命教育基本以教材為主，并注重理論教育，存在與現(xiàn)實生活脫節(jié)的問題。生命教育應從理論走向實際，由課堂走向生活。因此，聯(lián)系生活實際，豐富生命教育內容是提高生命教育有效性的核心?！敖逃瓷睢?，生命教育本就與生活存在著緊密的聯(lián)系，回歸生活才能體現(xiàn)生命教育的真正價值。例如《親情之愛》這一課教學，教師組織“我愛我家”活動，要求學生介紹自己的家庭，講述自己與家人的相處方式，回顧難忘的家庭故事。介紹方式由學生自己選擇，可以制作幻燈片、可以制作視頻還可以以講故事的方式，以自己喜歡的方式介紹能夠提高學生參與積極性，以自己的家庭為主題能夠喚醒學生內心對家庭的情感，從而促使其理解“家”的內涵與特點，以正確的情感態(tài)度對待家人，形成正確的親情觀?；顒又?，有的學生提高了離世的親人，表達了思念之情，對此教師可以進一步滲透生命教育，讓學生正視親人的離開，合理疏解悲傷。并從科學的角度介紹生命發(fā)展規(guī)律，引導學生從科學角度看待生命。同時，教師還可以以此來教育學生珍愛生命，珍惜家人間彼此的陪伴。由此可見，深入生活，有助于更加真實地體驗生命，感悟生命的意義?；诂F(xiàn)實生活豐富生命教育內容符合教學需求也符合青少年成長過程中的情感需求。

（三）完善生命教育評價體系，注重科學評價

隨著新課改的深入，《道德與法治》教育更加注重學生的全面發(fā)展，因此，教學評價需要多元化發(fā)展，建立完善的生命教育評價體系，通過科學、客觀評價促進生命教育內化素養(yǎng)，提升個體品格與能力。首先，評價目標應多元化。教師進行評價時，不僅要關注認知發(fā)展，還要關注行為養(yǎng)成，情感態(tài)度以及能力等多個方面。并且，教師可以結合班級學生情況建立成長檔案，記錄學生成長情況，從而更好地結合實際進行評價，使學生自身也能夠反思成長過程。其次，評價主體應多元化。以往生命教育評價主體是教師，這樣的評價不利于公平性的體現(xiàn)，難以說服學生，并且評價的作用不顯著。評價主體多元化是指讓教師、學生、家長共同參與評價。例如在課堂教學中組織學生自評和互評，一方面有助于學生進行學習反思，一方面能夠為教師提供一些不曾了解的信息如學生與他人的相處情況、心理變化等，對后續(xù)教學具有參考價值，而且有助于提高生命教育針對性。第三，評價方式應多元化。目前，《道德與法治》課的主要評價方式為考試，但是以理論知識為主考試只能檢測出學生對理論的掌握，其內在品質、思想價值觀以及行為習慣難以通過考試體現(xiàn)出來。對此，教師可以采用實踐活動、一對一談話等方式觀察學生行為與內心，提高教學評價的針對性、科學性，切實解決學生遇到的問題。

綜上所述，初中階段是個體生命價值觀形成的關鍵時期，影響著個體日后的發(fā)展?！兜赖屡c法治》課程肩負著進行生命教育的重任，教師必須積極發(fā)揮課程的教育價值，落實生命教育任務，促使學生形成正確的生命觀，完善人格發(fā)展，從而為社會發(fā)展提供高素養(yǎng)人才，為學生自身發(fā)展奠定良好基礎。面對生命教育存在的問題，廣大一線教師還需結合教學實際進行深入研究，以先進的教育理念指導生命教育工作，不斷優(yōu)化教學方法，促進初中生身心健康發(fā)展。