董立

【摘要】基于分析高中體育課堂中分組教學(xué)模式的構(gòu)建。首先分析出分組教學(xué)模式構(gòu)建的意義，以及分析出分組教學(xué)出現(xiàn)的問題。其次分析出高中體育課堂教學(xué)中分組教學(xué)模式構(gòu)建的有效策略，通過科學(xué)合理的分組;制定針對性的教學(xué)方案;尊重學(xué)生的主體地位三種教學(xué)途徑。最后分析出分組教學(xué)符合學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】體育課堂? 分組教學(xué)? 教學(xué)策略

【中圖分類號】G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）12-0218-02

伴隨著新課改的不斷深入，對高中體育課堂教學(xué)也提出了新的要求。體育教師在教學(xué)中擔(dān)任著讓學(xué)生掌握體育基本知識和基本技能，注重對學(xué)生興趣和能力的培養(yǎng)的雙重目標(biāo)，為加強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，使學(xué)生積極主動參與到課堂學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的練習(xí)密度和自覺鍛煉身體的意識。所以，體育課可以應(yīng)用分組教學(xué)模式，有效的彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，實(shí)現(xiàn)因材施教的教育原則，使每一位學(xué)生都能夠得到個(gè)性的展示。

1.高中體育課堂中分組教學(xué)模式構(gòu)建的意義

在高中體育課堂中構(gòu)建分組教學(xué)模式，改善了傳統(tǒng)枯燥乏味的課堂教學(xué)氛圍，能夠充分的調(diào)動學(xué)生對體育知識的學(xué)習(xí)興趣。體育將學(xué)生合理的分成不同的小組，可以針對學(xué)生具體的問題給予針對性的教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生的體育練習(xí)更加具有實(shí)效性，掌握正確的練習(xí)動作和姿勢，確保了課堂教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)密度[1]。并且，分組教學(xué)也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生之間的體育互補(bǔ)，讓體育能力比較優(yōu)秀的學(xué)生可以幫助體育差生，能夠在一定程度上帶動其他學(xué)生積極的參與體育鍛煉，提高學(xué)生的體育運(yùn)動動力，有助于增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，提高學(xué)生的運(yùn)動能力。

體育課分組教學(xué)還能滿足學(xué)生興趣需要，符合運(yùn)動規(guī)律和身心發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體育的信心，同時(shí)，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，使學(xué)生體會到合作學(xué)習(xí)的樂趣，有效的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識和技能的熱情，讓學(xué)生更好的發(fā)展適合自己的體育項(xiàng)目，來提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效率。從而增強(qiáng)了體育課堂教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)體育課堂的真正教學(xué)目標(biāo)。

2.高中體育課堂教學(xué)中分組教學(xué)模式構(gòu)建存在的問題

在高中體育課堂教學(xué)中，由于大部分體育教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在教學(xué)中依舊占據(jù)主導(dǎo)的地位，使學(xué)生長期處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對體育運(yùn)動的積極性。并且，枯燥乏味的課堂氛圍使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸下降，難以運(yùn)用分組教學(xué)，不利于教學(xué)的順利開展。盡管部分體育教師在教學(xué)中能夠構(gòu)建分組教學(xué)，但是對分組教學(xué)了解的程度不夠，沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理的分組，導(dǎo)致學(xué)生在小組內(nèi)產(chǎn)生了一些摩擦和碰撞，使學(xué)生對分組學(xué)習(xí)存在一定的抵觸心理，導(dǎo)致體育課堂分組教學(xué)效果不理想。

同時(shí)，體育教師對實(shí)施分組教學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的水平不匹配，一些強(qiáng)度較高的運(yùn)動項(xiàng)目，不利于身體素質(zhì)較差的學(xué)生進(jìn)行。從而導(dǎo)致體育分組教學(xué)的效率下降，不能充分的發(fā)揮出其具有的教育價(jià)值與作用，嚴(yán)重影響了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。

3.高中體育課堂教學(xué)中分組教學(xué)模式構(gòu)建的有效策略

3.1科學(xué)合理的分組

在高中體育課堂教學(xué)中采用分組教學(xué)，體育教師就要全面系統(tǒng)的了解分組教學(xué)模式，知道分組教學(xué)在教學(xué)中起到的重要作用。因此，體育教師要為學(xué)生科學(xué)合理的進(jìn)行小組分配，可以根據(jù)學(xué)生的體育運(yùn)動強(qiáng)度、體育實(shí)際水平、體育興趣愛好等多個(gè)方面，為學(xué)生進(jìn)行小組成員的分配，確保分組教學(xué)的順利開展，能夠維護(hù)學(xué)生的合作關(guān)系。并且，體育教師要為每一個(gè)小組選拔出小組長，發(fā)揮其監(jiān)督作用，保障組內(nèi)的秩序，避免一些矛盾和沖突現(xiàn)象的發(fā)生，使學(xué)生能夠自覺的進(jìn)行體育的練習(xí)，提高學(xué)生的體育能力和水平，實(shí)現(xiàn)分組教學(xué)的良性發(fā)展。

另外，分組教學(xué)要遵循一定的分組原則。比如，根據(jù)學(xué)生的性別、體能和健康狀況進(jìn)行分組;或者采用階段性的分組，使學(xué)生在進(jìn)行一個(gè)訓(xùn)練后自動解散，重新為學(xué)生劃分小組，開展下一個(gè)項(xiàng)目的訓(xùn)練。比如在人教版排球的教學(xué)中，體育教師可以將學(xué)生分為練習(xí)組和技術(shù)組，在學(xué)生能夠順利完成練習(xí)后，進(jìn)入到技術(shù)組，來層層漸進(jìn)的提高學(xué)生的動作技能水平。

3.2制定針對性的教學(xué)方案

由于體育分組教學(xué)，每個(gè)小組存在著不同的問題，體育教師要根據(jù)小組的實(shí)際情況，制定針對性的教學(xué)方案，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，對不同小組成員給予不同的訓(xùn)練要求和任務(wù)，增強(qiáng)分組教學(xué)的效果。因此，體育教師要時(shí)刻注意學(xué)生在小組內(nèi)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，以及小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生能夠掌握正確的體育知識和技能，養(yǎng)成良好的體育鍛煉意識，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)效率的提升。從而學(xué)生在小組內(nèi)帶著學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)展開體育的訓(xùn)練，有助于學(xué)生體育學(xué)習(xí)的有效性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的體育訓(xùn)練習(xí)慣，提高學(xué)生的終身體育意識。

例如在人教版籃球的教學(xué)中。體育教師要讓學(xué)生建立原地單手肩上投籃動作概念，鞏固體前變向運(yùn)球動作技術(shù)概念，掌握投籃動作，發(fā)展學(xué)生的上下肢力量和身體協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)學(xué)生互相幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，學(xué)生養(yǎng)成努力拼搏、吃苦耐勞的品質(zhì)。首先，體育教師可以讓學(xué)生以小組為單位，采用傳球接力的游戲，來活躍課堂的氣氛，并有效的培養(yǎng)了學(xué)生的球感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識技能的興趣。其次，體育教師可以讓女生較多，體育水平較低的小組，進(jìn)行原地的投籃動作練習(xí);對于體育水平和運(yùn)動能力較強(qiáng)的小組，可以讓學(xué)生進(jìn)行打籃球的活動，來增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，提高學(xué)生的籃球投籃技術(shù)。最后，體育教師可以開展投籃比賽，每名學(xué)生兩次投籃機(jī)會，投中積一分，比較分?jǐn)?shù)最高的小組，體育教師給予適當(dāng)?shù)莫剟?，從而可以調(diào)動學(xué)生積極學(xué)習(xí)籃球技能的動力，還在一定程度上增強(qiáng)了體育教學(xué)的效果。

3.3尊重學(xué)生的主體地位

在新課改的教育理念下，體育教師要體現(xiàn)出學(xué)生的課堂主體地位。因此，在體育分組教學(xué)中，體育教師要將課堂還給學(xué)生，使學(xué)生由被動的知識接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥闹R學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生能夠在小組中充分的展現(xiàn)自我，使學(xué)生以積極的心態(tài)參與小組練習(xí)中。并且，體育教師要注重對學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生之間的信任度，營造出和諧愉快的體育氛圍，從而使每一個(gè)小組的整體體育水平有一個(gè)提升，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

另外，體育教師要確保學(xué)生在小組中掌握相關(guān)的知識和技能，所以要注意觀察學(xué)生的練習(xí)方式，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與幫助，使學(xué)生能夠掌握正確的練習(xí)方法，提高學(xué)生體育練習(xí)的有效性。例如在人教版《武術(shù)》的教學(xué)中。體育教師要讓學(xué)生掌握新編長拳第三段動作、路線，提高學(xué)生的身體靈活性，發(fā)展學(xué)生的奔跑能力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。其中，主要是需要學(xué)生在小組中能夠完成提膝仆步穿掌、震腳弓步劈掌，體育教師可以讓學(xué)習(xí)以小組為單位，進(jìn)行武術(shù)操的練習(xí)，在過程中針對學(xué)生的武術(shù)動作進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生的動作更加規(guī)范準(zhǔn)確，提高學(xué)生武術(shù)動作的質(zhì)量。

結(jié)束語

綜上所述，在高中體育課堂中運(yùn)用分組教學(xué)，滿足了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求，確保了課堂教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)密度。通過體育教師精心的設(shè)計(jì)分組教學(xué)，使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中掌握相關(guān)的鍛煉身體的方法和運(yùn)動技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)動習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)分組教學(xué)的良性發(fā)展。從而一定程度上增強(qiáng)了體育教學(xué)的效果，提高了學(xué)生的體育能力和體育水平，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李展.中學(xué)體育教學(xué)運(yùn)用分組教學(xué)模式的探討[J]. 體育世界（學(xué)術(shù)版）， 2017（10）：110+113.