殷海林

【摘要】基于生成課程為載體，關(guān)注幼兒經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)。首先分析出生成課程的特點(diǎn)以及生成課程和經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)在幼兒園的意義，其次分析出幼兒園生成課程存在的問題和幼兒園生成課程實(shí)施的有效策略，最后分析出教師要充分利用生活的有限資源，將多種主題構(gòu)建成一個(gè)生成課程，從而幫助幼兒建構(gòu)自身的經(jīng)驗(yàn)體系，使幼兒在自身的經(jīng)驗(yàn)世界中去建構(gòu)和豐富自己的經(jīng)驗(yàn)，促使幼兒全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】生成課程;幼兒經(jīng)驗(yàn);經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)

幼兒教育在我國教育行業(yè)中已經(jīng)成為人們關(guān)注的重點(diǎn)教育。因此教育部門對幼兒教育進(jìn)行越來越深的研究與探索。由于國內(nèi)外對幼兒教育的重視，提出了生成課程的教育理論，對幼兒自身以及社會(huì)的發(fā)展起到了一定的作用。我國幼兒園以生成課程為載體，為幼兒提供了經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)，從而促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展和成長。

一、生成課程的特點(diǎn)

在目前我國幼兒園的教育階段，生成課程具有一定的理論背景，生成課程根據(jù)幼兒自身的興趣愛好和特點(diǎn)，從幼兒的角度出發(fā)，見證幼兒的成長，因此要充分體現(xiàn)出幼兒在幼兒園生成課程教學(xué)中的主體地位。首先，由于幼兒的個(gè)性不同，生成課程也不同，所以生成課程具有不確定性。因?yàn)樯烧n程的不同，幼兒教師的教育方法和目標(biāo)也要隨之改變，所以幼兒教師的教學(xué)方式要靈活變通。其次，幼兒可以根據(jù)自己的喜好進(jìn)行生成課程的選擇和改變，從而使生成課程可以面向更多的幼兒，不斷擴(kuò)大生成課程的開放性。

二、生成課程和經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)在幼兒園的意義

1.生成課程的意義。伴隨著新課改的不斷深入，幼兒園的教學(xué)模式也發(fā)生了改變。幼兒教師開始轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，采取生成課程提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。因此，幼兒教師要針對幼兒的興趣愛好和心理特征等對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，選取生成課程與幼兒進(jìn)行互動(dòng)。生成課程是在師生互動(dòng)過程中，通過幼兒教師對幼兒的需要和感興趣的事物的價(jià)值判斷，不斷調(diào)整活動(dòng)，以促進(jìn)幼兒更加有效學(xué)習(xí)的課程發(fā)展過程，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的師生共同學(xué)習(xí)，共同建構(gòu)對世界、對他們、對自己的態(tài)度和認(rèn)識(shí)的過程。幼兒教師創(chuàng)造開發(fā)和實(shí)施課程，促進(jìn)幼兒多方面經(jīng)驗(yàn)的有效增長和建構(gòu)。

2.幼兒經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)的意義。經(jīng)驗(yàn)是指人們對事物直接接觸過程中通過感覺獲得的關(guān)于事物的認(rèn)識(shí)。經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)涵是豐富的，經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)的過程，也是學(xué)習(xí)的結(jié)果，在學(xué)習(xí)中獲取學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)知識(shí)和學(xué)習(xí)技能等。因此，幼兒經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)就是通過幼兒教師對幼兒的教育，使幼兒在學(xué)習(xí)的過程中獲得知識(shí)、情感。并且幼兒可以通過動(dòng)手實(shí)踐來感受，豐富經(jīng)驗(yàn)，從而逐漸建構(gòu)幼兒的經(jīng)驗(yàn)世界。

三、幼兒園生成課程存在的問題

在幼兒園生成課程中，幼兒教師經(jīng)常忽視幼兒提出的問題，沒有展現(xiàn)幼兒為主體地位的生成課程。首先在生成課程中，幼兒教師因?yàn)橛變禾岢龅膯栴}與課程內(nèi)容沒有聯(lián)系，從而對幼兒生成的問題沒有進(jìn)行及時(shí)的回應(yīng)，由此可見幼兒教師對幼兒的耐心不足。此外，部分教師雖然可以關(guān)注到幼兒提出的問題，及時(shí)對幼兒進(jìn)行了引導(dǎo)，也準(zhǔn)備將問題加入到課程內(nèi)容中，但幼兒教師缺乏主動(dòng)觀察幼兒活動(dòng)的意識(shí)，不能有效的在生成課程中注意到幼兒潛在的價(jià)值信息，因此可以看出幼兒教師的專業(yè)能力不足。并且部分幼兒園中校長由于年齡較大的原因，對生成課程不了解，沒有概念，導(dǎo)致幼兒教師在實(shí)施生成課程的過程中態(tài)度消極，對幼兒不能進(jìn)行有效的引導(dǎo)，從而使生成課程發(fā)揮不出所具有的價(jià)值和功能。其次，由于幼兒園的大部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，制定的預(yù)設(shè)課程不能與生成課程有效地結(jié)合起來，導(dǎo)致幼兒的興趣逐漸下降，同時(shí)也給幼兒教師的教學(xué)造成了一定的困難。

四、幼兒園生成課程實(shí)施的有效策略

1.尊重幼兒在生成課程中的主體地位。在幼兒園生成課程的實(shí)施過程中，幼兒教師由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，忽視幼兒在生成課程中的主體地位。首先，幼兒教師要遵循新課改的教育理念，對幼兒進(jìn)行深入地觀察，根據(jù)幼兒在幼兒園中的日常行為表現(xiàn)，走進(jìn)幼兒的內(nèi)心，了解幼兒的真實(shí)想法，充分尊重幼兒在生成課程中的主體地位，進(jìn)而遵循幼兒的本性特點(diǎn)開展課程活動(dòng)。課程活動(dòng)的內(nèi)容由幼兒自主選擇，使幼兒成為課堂學(xué)習(xí)的主體者，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)幼兒的身心健康成長。其次，幼兒教師要對幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從而對課程進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新，抓住一切適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)為幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)滲透，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)課程的存在的價(jià)值。生成課程的持續(xù)發(fā)展，還需要幼兒教師對生成課程的熟練運(yùn)用，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒在學(xué)習(xí)中遇到的困難和問題，并給予指導(dǎo)和幫助，從而讓幼兒在課程中得到全面的發(fā)展。最后在幼兒園的生成課程中制定合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，進(jìn)而對課程內(nèi)容進(jìn)行不斷地完善與創(chuàng)新。生成評(píng)價(jià)可以提高幼兒的認(rèn)知能力，培養(yǎng)幼兒的思維能力，提升幼兒的情感價(jià)值觀念。

2.加強(qiáng)幼兒教師的專業(yè)能力。在目前我國大部分幼兒園中，幼兒教師的專業(yè)知識(shí)和技能都不均勻。首先要加強(qiáng)對幼兒教師的專業(yè)能力培訓(xùn)，通過對幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)，增加幼兒教師的專業(yè)知識(shí)能力，提高幼兒教師的技能能力，不斷地提高幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)幼兒教師滿足實(shí)施生成課程的需要，提高對幼兒的素質(zhì)教育。其次，幼兒教師要改變傳統(tǒng)的課前設(shè)定的課程。實(shí)施生成課程就要將幼兒變成課程的主體者，尊重幼兒的興趣，幼兒教師在生成課程中負(fù)責(zé)參與和記錄，并且對幼兒的問題進(jìn)行耐心地解答，關(guān)注幼兒的行為以及心理的變化。同時(shí)關(guān)注幼兒經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)，提高幼兒教師的教學(xué)反思與總結(jié)的能力，幫助幼兒教師在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)具有價(jià)值和教育意義的問題，增加幼兒教師的觀察能力，從而推進(jìn)幼兒園生成課程的發(fā)展。

3.調(diào)整生成課程模式。幼兒園教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，對生成課程進(jìn)行不斷地創(chuàng)新與調(diào)整，提高幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒教師要充分利用生活的有限資源，將多種主題構(gòu)建成一個(gè)生成課程，從而幫助幼兒建構(gòu)自身的經(jīng)驗(yàn)體系，促使幼兒逐漸形成自己知識(shí)認(rèn)知，開發(fā)幼兒的思維能力。通過對生成課程的調(diào)整，使幼兒發(fā)現(xiàn)新的價(jià)值和經(jīng)驗(yàn)，從而在生成課程中不需要幼兒教師的詳細(xì)講解，使幼兒在自身的經(jīng)驗(yàn)世界中去建構(gòu)和豐富自己的經(jīng)驗(yàn)，有利于提高幼兒的表達(dá)能力，積累知識(shí)探究經(jīng)驗(yàn)，促使幼兒的經(jīng)驗(yàn)逐步涉及到每個(gè)領(lǐng)域，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

綜上所述，以生成課程為載體，關(guān)注幼兒經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)。在幼兒園中有利于幼兒在自身的經(jīng)驗(yàn)世界中去建構(gòu)和豐富自己的經(jīng)驗(yàn)。而且由于幼兒教師對生成課程的不斷改善，提高幼兒教師的教學(xué)能力，使幼兒教師提高總結(jié)和反思的能力，逐漸地發(fā)現(xiàn)具有價(jià)值和意義的教育，提高幼兒教師的專業(yè)能力，提升教師的綜合素質(zhì)，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，有利于幼兒的認(rèn)知能力、思維能力和情感價(jià)值等方面的提升。

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