田雪飛

摘 要：隨著社會的不斷進步，我國各行各業(yè)的發(fā)展正面臨人才緊缺現(xiàn)象。英語學科地地位持續(xù)攀升，學生的英語能力水平關(guān)乎著未來的就業(yè)方向。在高職教學中以職業(yè)素質(zhì)及其運用英語的能力為培養(yǎng)方向，可鍛煉學生的英語表達能力、思維能力、自主學習能力等，將學生培養(yǎng)成社會所需要的復合型人才。本文將深入研究以職業(yè)素質(zhì)為導向的高職英語教學，探尋其給改革的途徑和策略，以求提高教學效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素質(zhì) 高職院校 英語教學 改革

引言

在高職英語教學中，以就業(yè)為導向是其教學的一個關(guān)鍵要點和原則性問題，如英語教材內(nèi)容的制定設(shè)置，英語教學情境的創(chuàng)設(shè)，英語教學知識的應用，英語實習工作的實踐等，在這些環(huán)節(jié)都要依據(jù)學生的就業(yè)規(guī)劃來設(shè)計，增強其實用價值，凸顯出高職英語教學的職業(yè)化教學特色。[1]

一、依據(jù)職業(yè)標準確定英語教學改革方向

近幾年來，在國家領(lǐng)導人及國家政策對職業(yè)教育加大了扶持力度的背景下，高職院校在逐漸擴大規(guī)模，進行教學改革、校企合作等，促使在整體教育上更貼近企業(yè)實際需求、更切合社會發(fā)展趨勢?？v觀現(xiàn)代社會下各個行業(yè)崗位的變化，可發(fā)現(xiàn)用人單位對于高職畢業(yè)生英語技能的要求有增無減。新的教育環(huán)境下和就業(yè)背景下，公共英語教學面臨著巨大的困難和嚴峻的挑戰(zhàn)。以職業(yè)為導向的高職英語教學改革勢在必行。[2]

對高職學生來說，參加就業(yè)是高職學生畢業(yè)的一大選擇方向。高職教學最主要的就是為學生提供一種就業(yè)的體驗，甚至學生通過課上的學習以及課下的自身實踐積累，就可以對自己未來的職業(yè)進行規(guī)劃和體驗。高職英語教學的一方面要開展基礎(chǔ)的英語知識教學，讓學生掌握英語應用的基本技巧，另一方面，英語課程教學要與其它學科相關(guān)聯(lián)，注重貼合學生的專業(yè)課程，以此來拓展教學內(nèi)容和渠道，大力培養(yǎng)學生的各方面素質(zhì)。如，在教學準備過程中的改革中，就應體現(xiàn)出“實用為主”的原則，教師向?qū)W生傳授地知識要與學生的實際生活、崗位需求息息相關(guān)。又如在對教學方式方法的改革上，也要注重教學方法的使用的合理性、靈活性，盡可能地多使用啟發(fā)式教學方法，讓學生在學習過程中，自主地去發(fā)現(xiàn)問題、思考探索、總結(jié)歸類英語知識，這樣學生才能建構(gòu)起使用英語進行交流的意識，同時促進學生自主學習能力、實踐能力的提高，助力學生以昂揚的姿態(tài)走向職場。[3]

二、以職業(yè)素質(zhì)為導向的高職英語教學改革的具體途徑

1.貼合崗位需求，整合教學內(nèi)容

教師的教學要有計劃性、組織性，不僅要培養(yǎng)學生基礎(chǔ)的聽、說、讀、寫能力，還要從現(xiàn)實著手，從專業(yè)角度考慮學生對英語的應用問題。英語教學要為崗位需求而服務，設(shè)置滿足崗位需求的課程模塊和教學內(nèi)容，如旅游專業(yè)的學生，可專門學習一些景點名稱詞語，而機械、電子電工等專業(yè)的學生應學習一些材料設(shè)備的專有詞匯。所以，教師作為研究者，應結(jié)合學生不同的需求，積極地利用書刊、互聯(lián)網(wǎng)平臺等進行相關(guān)教學內(nèi)容的整合。其次，要對學生進行模塊化教學從就業(yè)崗位出發(fā)，鍛煉學生的語言表達能力和反應能力?？紤]到課程教學具有階段性、時間有限的特點，教師可計劃設(shè)計教學模塊，如職場應聘、職場溝通、職場發(fā)展等模塊，以此來提升教學內(nèi)容的廣度和深度。[4]

2.設(shè)置學習任務，增強學習動力

在高職英語教學中實踐是最好的教學方法，要在堅持理論教學的基礎(chǔ)上重視實踐的演練，實現(xiàn)在高職英語教學中教、學、做的有機結(jié)合。在具體的教學方法上，教師可結(jié)合學生的實際情況和教學主體內(nèi)容，提前設(shè)置英語問題和學習任務，用問題、任務來驅(qū)動學生去思考和完成任務。如，筆者在課堂上會經(jīng)常向?qū)W生提問，讓學生帶著問題去分析英語復合句，尋找詞匯的特殊用法，這樣學生的學習效率會明顯提高，且對知識記憶會更加深刻?，F(xiàn)如今，英語教材包含的信息內(nèi)容越來越廣，涵蓋故事類、人文歷史類等多種類型的文章，教師還可讓學生寫一些讀后感。在學習任務的驅(qū)動下，學生們會相互地交流討論文中故事的發(fā)展脈絡、不同人物的性格特征等，后主動的運用形容詞、復合句等進行閱讀感受的書寫表達。此外，考慮學生未來職業(yè)發(fā)展的需求，教師可引導學生制作一些英語海報、學習求職信的格式等，讓學生主動去觀察中文與英文表達方式的差異，逐步掌握英語的各種表達方法，強化對知識的應用。

3.課堂直觀教學，鍛煉應用能力

隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)也為英語教學提供了便利，既為英語教學帶來了充足的教學資源，也為英語教學帶來了先進的教學手段。在信息技術(shù)下，教師可以非常方便地參考網(wǎng)上其他優(yōu)秀教師制作的經(jīng)典教學設(shè)計或者視頻，吸取名家教學的精華，再結(jié)合本班學生的情況進行有針對性地教學，促進教學效率的提升。在課堂教學中，教師可借助于先進的多媒體教學手段來構(gòu)建起生動形象的英語課堂，向?qū)W生播放“美劇片段”“流行英語歌曲”等，調(diào)動學生的學習興趣，引導學生積極的參與到教學活動中，訓練自己語言的應變能力。[5]

4.拓展教學途徑，建立實訓基地

為拓展英語教學途徑，可充分利用電子期刊、數(shù)字圖書館、教育網(wǎng)站和電子論壇等網(wǎng)上信息資源，使學生的學習從單一媒體向多媒體轉(zhuǎn)變。如考慮到新媒體力量的大力發(fā)展，教師可號召學生建立微信公眾平臺，鼓勵學生成為一位編輯者，用英語去記錄每天身邊的趣事、時事熱點等。同時，在互聯(lián)網(wǎng)平臺的發(fā)展下，可利用微課、慕課等強大的教學資源，使教學活動從信息的單向傳遞向雙向交換轉(zhuǎn)變，最終實現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)。例如，結(jié)合學生們的英語語法問題，教師可專門利用信息技術(shù)錄制關(guān)于定語從句、狀語從句、時態(tài)、祈使句用法等的專題微課堂，上傳到網(wǎng)站平臺上，方便學生在課后隨時下載觀看學習。

基于高職院校，為各行各業(yè)培養(yǎng)技術(shù)型應用人才的培養(yǎng)目標。學校和教師應想方設(shè)法為學生提供英語實踐實訓的環(huán)境，使學生不斷經(jīng)歷實訓過程，這樣，才能真正培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。學?？陕?lián)合周邊企業(yè)共同為學生打造英語實訓基地，聯(lián)手提供各項管理工作，為學生提供更寬廣的英語交流的平臺。如為學生舉辦”英語演講比賽”，用良性地競爭帶動學生學習動力，使學生積極地為比賽作準備，活學活用英語知識，大膽在臺上進行英語表達，增強學生的自信心。又如，在實訓中，企業(yè)可為學校教學提供真實項目，讓教師借助于此展開模擬交流會，在活動中，青年學生們扮演不同國家或企業(yè)項目的交流代表，參與圍繞項目洽談合作的會議的交流中，讓學生親身經(jīng)歷談判過程，了解基礎(chǔ)國際關(guān)系與外交知識、國家發(fā)展政策對項目開發(fā)的影響等，為學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，業(yè)務能力提升打下堅實的基礎(chǔ)。

5.完善評價機制，增強教學效果

在高職英語教學中，教學評價對于英語的改革具有巨大的推動作用。考慮到教育教學環(huán)境的變化，企業(yè)對人才需求的變化，教學上的評價機制也應適當?shù)淖饕哉{(diào)整。在日常教學中，教師可結(jié)合學生的學習情況，設(shè)置具有針對性、覆蓋面較廣的練習試卷，用以檢查學生的日常學習效果。例如，教師在設(shè)置練習試卷時，

應考慮到題目設(shè)置的綜合性，可設(shè)置選擇題、填空題、閱讀題、作文題等多種題目，且題目最好具有指向性，作文題可以是讓學生圍繞某一社會熱點進行寫作，如“National desertification control ”結(jié)合國家沙漠化治理這一主題，學生們可發(fā)散思維，聯(lián)想到government guidance國家方針政策、“tree planting activities”植樹活動等對沙漠化治理的影響，學生們在寫作時可活學活用知識。教師也可結(jié)合學生的寫作，給予相對性的點評，在卷面給學生書寫簡單的評語，提示學生要注意書寫整潔，語法正確等。在學期末考核上，英語教學應當盡量規(guī)避單純?yōu)榱说燃壙荚嚮蛘呤瞧谀┛荚嚩鴮W習的情況。在考試題目的設(shè)置上，應有意識地向?qū)I(yè)知識的方向、英語口語的應用方向去偏向。每一學期結(jié)束后的考試應有筆試、口試兩種類型，用以綜合評價學生的學習情況。

結(jié)語

總而言之，高職教學的本質(zhì)決定了其必須在職業(yè)素質(zhì)的導向下對學生進行特殊化的英語教學，以滿足職業(yè)需求，使學生更快的融入到工作中去。高職院校作為培養(yǎng)學生能力的地方，應通過完善學校學習的基礎(chǔ)設(shè)施，改善教學模式，加強師資隊伍建設(shè)，密切與企業(yè)進行交流合作，以此來集結(jié)教師團隊、社會企業(yè)的專業(yè)力量來客觀地分析教學資源方面的不足，并運用科學合理的辦法對教學方面做出改進。

參考文獻

[1]闞照國.以職業(yè)素質(zhì)為導向的高職英語教學改革研究[J].環(huán)球市場信息導報，2017（25）：80-80.

[2]向丹.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念視域下的高職英語課堂教學改革探究[J].林區(qū)教學，2017（8）：17-18.

[3]周新云.以職業(yè)能力培養(yǎng)為導向的高職英語實踐教學改革研究[J].校園英語，2018（51）.

[4]熊真.新課改視域下的高職英語教學改革路徑選擇[J].校園英語，2018（30）.

[5]賴艷.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語教學改革探索[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2019（9）.