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【摘要】新課程改革的觸角延伸到高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，要求教師在課堂內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生自主在課堂學(xué)習(xí)中完成探索和實(shí)踐，感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵。因此，高中數(shù)學(xué)教師要重視教學(xué)方式的改革，通過(guò)新穎的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感悟數(shù)字和公式的魅力，同時(shí)在課堂內(nèi)踐行新課程改革中的主要思想，融合不同的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)的教學(xué)目標(biāo)。文章中分析了新課程改革環(huán)境中高中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法。

【關(guān)鍵詞】新課改? 高中數(shù)學(xué)? 自主學(xué)習(xí)? 教學(xué)? 研究

【中圖分類號(hào)】G633.6 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）20-0166-01

社會(huì)中經(jīng)濟(jì)的發(fā)展推動(dòng)科技的進(jìn)步，科技的發(fā)展對(duì)人才的要求也逐漸的提高。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要改變傳統(tǒng)重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的模式。在課堂內(nèi)倡導(dǎo)和踐行新鮮的教學(xué)方式，通過(guò)教學(xué)形式的改革讓學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，教師可以通過(guò)教學(xué)策略的改變和教學(xué)思維意識(shí)創(chuàng)新，有效促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升，讓學(xué)生實(shí)質(zhì)掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，增強(qiáng)在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

一、營(yíng)造教學(xué)氣氛，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

高中數(shù)學(xué)教師為在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，可以為學(xué)生設(shè)置自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生在課堂內(nèi)感受到平等和諧民主的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)與教師和學(xué)生之間進(jìn)行交流，增進(jìn)學(xué)生對(duì)教師的信任。教師在課堂內(nèi)構(gòu)建民主活躍的氣氛會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，表述自己在學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)，引發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)主動(dòng)討論，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的成果，也會(huì)提升教師對(duì)學(xué)生的了解，有助于教師合理的調(diào)整教學(xué)方案，完成高中數(shù)學(xué)的針對(duì)性教學(xué)[1]。

例如：在有關(guān)“集合”知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，教師可以構(gòu)建卡通式的學(xué)習(xí)氣氛，將課堂中不同的數(shù)字與參與集合的不同數(shù)學(xué)素材設(shè)置成卡通形象，讓學(xué)生在卡通學(xué)習(xí)氛圍中完成數(shù)字的集合分類，增強(qiáng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，在課堂中教師設(shè)置的疑問(wèn)也可以通過(guò)卡通字體的方法向?qū)W生展示出來(lái)，保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)參與和探索，讓學(xué)生在課堂內(nèi)積極參與討論，教師在學(xué)生的討論探索中要以微笑和藹的態(tài)度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)有效自主學(xué)習(xí)，增進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、通過(guò)針對(duì)性教學(xué)，完成自主學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)的過(guò)程中教師要針對(duì)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的性格特點(diǎn)完成針對(duì)性的數(shù)學(xué)教學(xué)，改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中集體學(xué)習(xí)、硬性灌注的模式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與實(shí)際的學(xué)習(xí)內(nèi)容相融合，在數(shù)學(xué)課堂中找尋到合適的學(xué)習(xí)方法，針對(duì)性教學(xué)的模式保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，增強(qiáng)在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)效果。

例如：在有關(guān)“函數(shù)”知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，教師針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生可以引導(dǎo)其自主完成函數(shù)圖像的記憶和函數(shù)基礎(chǔ)知識(shí)公式的深入了解，讓學(xué)生扎實(shí)鞏固數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生完成更高難度的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好前提準(zhǔn)備。此外，教師針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異、思維活躍的學(xué)生可以引導(dǎo)其自主完成數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的延伸，讓學(xué)生通過(guò)課堂中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，找尋函數(shù)在生活中的應(yīng)用，延伸拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，通過(guò)針對(duì)性的自主學(xué)習(xí)方式分層提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、以學(xué)生為中心，完成自主學(xué)習(xí)

新時(shí)期的教學(xué)改革要求教師以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生在課堂內(nèi)的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)找尋數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法，教師在課堂內(nèi)要向?qū)W生弘揚(yáng)自主學(xué)習(xí)的精神，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)成績(jī)，找尋數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，保證學(xué)生在課堂內(nèi)參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓自主學(xué)習(xí)的方式促進(jìn)學(xué)生的自主思考，完成學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

例如：在有關(guān)“立體幾何”知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，教師可以以學(xué)生為中心在課堂內(nèi)開(kāi)展實(shí)踐操作活動(dòng)，讓學(xué)生以實(shí)踐動(dòng)手操作的方式制作不同的幾何圖形，通過(guò)對(duì)實(shí)踐操作中幾何圖形的觀察，讓學(xué)生進(jìn)一步理解主視圖和三視圖的概念，教師通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，培養(yǎng)了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的操作能力，也深化了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，增強(qiáng)了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成果的全面性。同時(shí)操作的過(guò)程也會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的立體幾何觀念，讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維意識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新時(shí)期的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教師不能僅僅完成基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的灌輸，要改善傳統(tǒng)課堂中硬性的教學(xué)方式，通過(guò)教學(xué)氣氛的貢獻(xiàn)和針對(duì)性教學(xué)等方法，讓學(xué)生在課堂中提升自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的終身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)，為學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)和工作提升競(jìng)爭(zhēng)力，也為學(xué)生完善數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊庾R(shí)，會(huì)加速其成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫彬博，曹一鳴.中學(xué)數(shù)學(xué)課程中信息技術(shù)應(yīng)用：回顧與展望——以課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）內(nèi)容演變?yōu)橹骶€[J].電化教育研究，2019（10）：1-8.