【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，學(xué)生的核心素養(yǎng)教育對(duì)于提高學(xué)生綜合能力具有重要作用，是今后發(fā)展的必然趨勢(shì)。在平日的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要為學(xué)生傳授基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力，運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決日常生活當(dāng)中的問題，形成數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文首先分析小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵及作用，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀提出創(chuàng)新策略，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 核心素養(yǎng)? 創(chuàng)新策略

【中圖分類號(hào)】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）20-0163-01

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵及重要性

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵

所謂小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，就是指在平日的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)邏輯思維，經(jīng)過系統(tǒng)訓(xùn)練之后內(nèi)化為自身的能力與素養(yǎng)，在日常的學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中，合理利用相關(guān)知識(shí)與方式，對(duì)問題進(jìn)行分析觀察，思維之后并解決問題。通過培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅能夠提高學(xué)生的分析能力、探究能力與實(shí)踐能力，還能夠提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，加深對(duì)自身長板與短板的認(rèn)知，滿足后期的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)作用

核心素養(yǎng)教育，就是全面培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師需改變自身傳統(tǒng)教育觀念與教學(xué)理念，在課堂教學(xué)過程中著重凸顯學(xué)生的主體地位，不僅要為學(xué)生傳授基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與素養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，使學(xué)生逐步增強(qiáng)自身實(shí)踐能力，不僅有利于自身的成長與發(fā)展，還能夠更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。當(dāng)學(xué)生具備一定數(shù)學(xué)知識(shí)之后，對(duì)其進(jìn)行合理運(yùn)用，分析與探究日常生活當(dāng)中存在的問題，進(jìn)而解決實(shí)際問題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)創(chuàng)新策略

（一）提高學(xué)生探究能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師應(yīng)有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。在平日的教學(xué)過程中，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相互聯(lián)系起來，學(xué)生借助日常生活當(dāng)中的理論，了解與感知數(shù)學(xué)這門學(xué)科，在實(shí)際的生活當(dāng)中，進(jìn)一步了解與應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。在這一過程中，學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)的感知能力能夠循序漸進(jìn)地得到提高，更加精煉的提取數(shù)學(xué)信息，在解決實(shí)際問題的過程中，有效利用數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)思維，與此同時(shí)，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，以及數(shù)學(xué)邏輯與數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而凸顯數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

在平日的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，開展一些教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，向外延伸與拓展數(shù)學(xué)教學(xué)。數(shù)學(xué)屬于一門基礎(chǔ)性學(xué)科，具有較強(qiáng)的邏輯性，在學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中得到廣泛應(yīng)用，無論是知識(shí)點(diǎn)的連貫性，還是知識(shí)點(diǎn)的難易程度，都會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解。另外，教師還可以適當(dāng)增加實(shí)踐活動(dòng)的趣味性，學(xué)生在挖掘?qū)嵺`活動(dòng)中的數(shù)學(xué)信息，將理論與實(shí)踐相互結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的拓展與延伸。

（三）創(chuàng)新課堂教學(xué)觀念

在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師應(yīng)加大力度宣傳與普及核心素養(yǎng)，全面深入了解核心素養(yǎng)的理念，在學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長過程中，明確核心素養(yǎng)的重要性以及重要作用。教師明確核心素養(yǎng)的意義，在平日的課堂教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)觀念與教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新。另外，將其作為基礎(chǔ)，教師對(duì)教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善，以教學(xué)大綱作為基礎(chǔ)，加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動(dòng)，站在學(xué)生的角度考慮其實(shí)際需求，對(duì)教育教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，滿足學(xué)生今后全面發(fā)展的需求。

（四）開展探究教學(xué)活動(dòng)

在核心素養(yǎng)體系當(dāng)中，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，就是小學(xué)數(shù)學(xué)的核心教育目標(biāo)與內(nèi)容，能力與素質(zhì)在探究精神與探究能力方面顯得尤為重要。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)中，教師可以采取探究式教學(xué)活動(dòng)，對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究之后，為學(xué)生布置相關(guān)教學(xué)任務(wù)，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究，對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析與觀察，教師再進(jìn)行正確引導(dǎo)，講解與總結(jié)學(xué)生的探究成果，提高學(xué)生的綜合能力。

三、結(jié)語

總而言之，在平日的課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念與方式進(jìn)行改革創(chuàng)新，著重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)精神，將小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的作用落實(shí)到實(shí)處。在這一過程中，教師不僅要為學(xué)生傳授相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與實(shí)際需求，采取自主學(xué)習(xí)、合作交流等方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及自主學(xué)習(xí)能力，逐漸形成數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生綜合能力，最終提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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作者簡介：

王愛民（1965年-），男，漢族，甘肅隴南人，中小學(xué)一級(jí)教師，中師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。