張露蘋

摘 要：幼兒園數(shù)學(xué)游戲區(qū)是以發(fā)展幼兒思維能力為主要目的的區(qū)域，創(chuàng)設(shè)幼兒動(dòng)手操作、親身體驗(yàn)、理解學(xué)習(xí)的參與機(jī)會(huì)，在游戲中探索、在操作中獲得。創(chuàng)設(shè)有利區(qū)域創(chuàng)建的環(huán)境，梳理“環(huán)境引趣、靈動(dòng)激趣、創(chuàng)新取趣、活動(dòng)延趣”的具體策略，從而使孩子在樂中求學(xué)、求知、求新、求進(jìn)，促進(jìn)中班幼兒在數(shù)學(xué)游戲區(qū)中有真實(shí)的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：“趣”推策略 數(shù)學(xué)游戲區(qū) 案例研修

一、現(xiàn)狀審視——我園中班數(shù)學(xué)游戲區(qū)的存在現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)，有其學(xué)習(xí)與發(fā)展的線性與階段規(guī)律，不僅可以通過教學(xué)活動(dòng)的形式開展，也可以在班級(jí)主題活動(dòng)與區(qū)域中著力滲透。在對(duì)班級(jí)的區(qū)域觀察中，也發(fā)現(xiàn)“數(shù)學(xué)區(qū)”存在的一些問題：

1.游戲性不凸顯

在部分班級(jí)投放的數(shù)學(xué)區(qū)材料中發(fā)現(xiàn)，仍有許多僅以學(xué)會(huì)知識(shí)為唯一目標(biāo)，忽視孩子的興趣、態(tài)度、前期經(jīng)驗(yàn)與品質(zhì)習(xí)慣，忽視以“游戲”激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更談不上“趣味的推進(jìn)”。[1]

2.操作性單一

操作形式單一，枯燥乏味，有的數(shù)學(xué)區(qū)甚至無(wú)人問津，形同虛設(shè)。觀察中，發(fā)現(xiàn)這些區(qū)往往過早的引入了抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)與數(shù)字，缺乏趣味形象的學(xué)習(xí)誘因，沒有多種玩法。[2]

3.挑戰(zhàn)性缺乏

缺乏挑戰(zhàn)性的材料，會(huì)使能力強(qiáng)的幼兒不屑參與，能力弱的幼兒原地踏步。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)則主要通過實(shí)物操作——語(yǔ)言表達(dá)——圖像把握——符號(hào)把握，從而建立數(shù)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。[3]

二、實(shí)踐梳理——我班數(shù)學(xué)游戲區(qū)的“趣”推做法與策略

1.環(huán)境“引”趣：隱性支持游戲

讓幼兒能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。因此，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，營(yíng)造適宜的環(huán)境，能引發(fā)兒童積極地參與，不僅是開展區(qū)域的重要前提，同時(shí)也是一種隱性的支持行為。[4]

（1）無(wú)處不在，隨手可玩

順應(yīng)幼兒活動(dòng)進(jìn)程，內(nèi)容根據(jù)進(jìn)度不斷變化，讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中迷上數(shù)字

如：認(rèn)識(shí)幾何圖形時(shí)，在教室門上用各種顏色鮮艷的幾何圖形拼成娃娃向小朋友們問好;在走廊用各種幾何圖形拼貼成許多小動(dòng)物的形狀。教相鄰數(shù)時(shí)在墻上布置三座房子準(zhǔn)備一些小動(dòng)物貼絨，并在小動(dòng)物身上編上數(shù)字讓幼兒根據(jù)相鄰數(shù)的特點(diǎn)給小動(dòng)物找鄰居。

（2）贊賞鼓勵(lì)，常掛嘴邊

在與幼兒的相處中我們感到，良好的心理環(huán)境的營(yíng)造比硬件的創(chuàng)設(shè)更為重要。老師應(yīng)該不要吝嗇您的贊美、鼓勵(lì)，尊重幼兒和鼓勵(lì)支持幼兒的過程中讓幼兒樂于求學(xué)。

如：“保齡球館”中孩子們一開始玩保齡球興趣很高，但要算題對(duì)于能力一般的和能力弱的孩子就不敢來(lái)挑戰(zhàn)自己了。我看到后馬上對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，后來(lái)當(dāng)幼兒編出了數(shù)字游戲題，并得出了答案取得成功之后，他們一次又一次地來(lái)嘗試，對(duì)自己充滿著信心。

（3）領(lǐng)域滲透，不拘內(nèi)容

“邏輯數(shù)理知識(shí)”的數(shù)概念，根據(jù)多元智力理論，我們將音樂、體育、生活等多領(lǐng)域和計(jì)算智力有機(jī)結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)孩子興趣，讓孩子更樂于參與活動(dòng)。

如;在計(jì)算活動(dòng)中，讓幼兒認(rèn)識(shí)單數(shù)和雙數(shù)時(shí)，我請(qǐng)幼兒與游戲的形式，根據(jù)《數(shù)鴨子》這首歌來(lái)和幼兒一邊聽，一邊走入情景中學(xué)習(xí)。這樣孩子們就能在音樂聲中輕松地理解了單數(shù)和雙數(shù)的含義。

2.靈動(dòng)“激”趣：適時(shí)介入推進(jìn)

在幼兒教育過程中，選擇恰當(dāng)?shù)慕逃椒ㄊ羌ぐl(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的必要手段。因此，把抽象的活動(dòng)生活化、游戲化、操作多樣化，能增強(qiáng)幼兒的求知欲，提高學(xué)習(xí)興趣。

（1）模擬生活場(chǎng)景——玩著玩著就學(xué)了

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)游戲區(qū)的內(nèi)容更應(yīng)該與生活緊密相關(guān)。讓幼兒在生活中看到數(shù)學(xué)，接觸數(shù)學(xué)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（2）體驗(yàn)角色對(duì)話——說(shuō)著說(shuō)著在思考

游戲在培養(yǎng)幼兒的興趣過程中起著主導(dǎo)作用。游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，如果把理性的數(shù)字知識(shí)結(jié)合到游戲當(dāng)中，就能夠有效地激發(fā)幼兒參與的熱情。

（3）更多操作機(jī)會(huì)——做著做著就會(huì)了

數(shù)學(xué)活動(dòng)離不開讓幼兒動(dòng)手操作，材料在活動(dòng)中起到至關(guān)重要的作用，操作材料的趣味性才能激發(fā)幼兒操作的興趣。

3.創(chuàng)新“取”趣：隨機(jī)教育把握

對(duì)于幼兒，要凸現(xiàn)“以兒童發(fā)展為本”的理念同時(shí)，教師要確立“以幼兒發(fā)展為本”的理念，不斷反思，向自己的教育行為挑戰(zhàn)，更應(yīng)該注重幼兒創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

（1）激發(fā)探索興趣

幼兒園的孩子正處于積極探索周圍事物的階段，對(duì)新鮮的，未知的或者略知的事物就會(huì)產(chǎn)生極大的探究興趣。

這個(gè)游戲，充分調(diào)動(dòng)起幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的積極性，充分發(fā)揮幼兒手腦并用的價(jià)值，從而達(dá)到手腦并用的最佳狀態(tài)。由此可見好奇心確為激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣的一貼良方。

（2）難度挑戰(zhàn)保持興趣

在教學(xué)活動(dòng)中我打破了以往為每個(gè)幼兒提供相同的教學(xué)材料，提出不同教學(xué)要求的形式，為他們提供了大量的豐富多彩的操作材料，并充分體現(xiàn)了材料的層次性，按不同能力水平設(shè)計(jì)，讓每個(gè)幼兒都能根據(jù)自己的興趣、實(shí)際能力，自由選擇不同的操作材料，進(jìn)行自選性操作，使他們?cè)谧约涸械幕A(chǔ)上得到最大限度的

發(fā)展。

不同水平幼兒的主動(dòng)性都得到提高，同時(shí)難度的加大也使幼兒總是處在一種隨時(shí)準(zhǔn)備接受新知識(shí)的興奮狀態(tài)。

4.活動(dòng)“延”趣：自發(fā)生成有樂趣

我們把幼兒園里的知識(shí)延伸到家庭生活中去，讓幼兒感受到生活處處有樂趣，保持學(xué)的興趣。幼兒在含有創(chuàng)造成分的活動(dòng)中會(huì)顯出更加高漲的參與熱情。

三、成效與反思——“趣”推成長(zhǎng)，啟迪智慧

1.趣推策略層出不窮，支持教師兒童觀不斷重塑

趣味性的活動(dòng)能夠?yàn)槌橄蟮臄?shù)學(xué)活動(dòng)增添諸多的精彩，幫助幼兒形成良好的數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，采用層出不窮的趣味策略創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)區(qū)活動(dòng)，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谌の兜耐苿?dòng)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而啟迪數(shù)學(xué)智慧。

2.啟智計(jì)劃逐層滲透，助推兒童獲得真實(shí)成長(zhǎng)

幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)初步知識(shí)，應(yīng)從對(duì)物體的操作開始，在操作和積極的探索過程中，促進(jìn)思維活動(dòng)的開展，將由對(duì)物體的直接感知轉(zhuǎn)化為表象，從而主動(dòng)領(lǐng)會(huì)和建構(gòu)初步的數(shù)學(xué)概念。數(shù)學(xué)區(qū)活動(dòng)彌補(bǔ)了這方面的不足，幼兒每天到數(shù)學(xué)區(qū)活動(dòng)，不斷地與材料相互作用，在操作中不斷發(fā)展數(shù)學(xué)智慧。

參考文獻(xiàn)

[1]唐曉杰主編.課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)[M].廣西教育出版社.2003.5

[2]單蹲主編.數(shù)學(xué)是思維的科學(xué)[J].數(shù)學(xué)通報(bào).2001.6

[3]俞國(guó)良主編.創(chuàng)造力心理學(xué)[M].浙江人民出版社.2001.1

[4]張?zhí)鞂氈骶?主體性教育[M].教育科學(xué)出版社.2002.6