王明月

【摘要】為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師要能夠靈活多變地采用多種教學(xué)方法，使得課堂更加具有活力，收到良好的教學(xué)效果。筆者通過(guò)平時(shí)對(duì)高中《政治生活》課堂教學(xué)的教學(xué)摸索總結(jié)出了幾種普遍采用的課堂教學(xué)方法，分析其特點(diǎn)，供同仁參考。

【關(guān)鍵詞】中心式? 表格式? 邏輯線索式

【中圖分類號(hào)】G633.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）20-0069-01

1.“中心式”教學(xué)法

這種方法就是在教師講授前，用一定時(shí)間讓學(xué)生用類似于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法閱讀本課內(nèi)容，筆者要求在閱讀的過(guò)程中抓住“三個(gè)中心”——中心詞（關(guān)鍵詞）、中心句、中心思想。如：在《高中政治生活》第二單元《為人民服務(wù)的政府》中，先讓學(xué)生對(duì)本單元內(nèi)容進(jìn)行通讀，找出不懂的詞句，歸納總結(jié)本單元的主要知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生不能理解的問題由教師引導(dǎo)講解。

線索：為人民服務(wù)的政府

中心詞：國(guó)家、政府、性質(zhì)、權(quán)力、職能

中心思想：人民的政府

對(duì)課本中簡(jiǎn)單的知識(shí)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，教師采用這種授課方法可以讓學(xué)生輕松掌握知識(shí)即可節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，又可避免老師過(guò)多的講解，以往生枯燥無(wú)味政治課變得輕松簡(jiǎn)單，讓學(xué)生在聽講時(shí)有的放矢，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用。

2.“表格式”教學(xué)法

這種方法適用于知識(shí)點(diǎn)多且易混淆的那些內(nèi)容。講授時(shí)筆者給出表格框架，讓學(xué)生自讀教材，自主完成表格。這種教學(xué)法不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主能力，而且使繁雜的、易混的知識(shí)點(diǎn)形成對(duì)比輕松記憶。如學(xué)習(xí)：民主監(jiān)督等內(nèi)容時(shí)。如圖1所示：

這樣一來(lái)把課本零散的、易混淆的知識(shí)整合起來(lái)，既活躍了課堂氣氛，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性，更重要的是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握得更牢固，更透徹。

3.“邏輯線索式”教學(xué)法

對(duì)于具有邏輯聯(lián)系的知識(shí)，在新知識(shí)形成后及時(shí)把舊知納入原有的知識(shí)體系中，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，便于學(xué)生建立良好的知識(shí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。一課或一單元學(xué)完后，以重點(diǎn)概念為核心，以邏輯關(guān)系為主線，上掛下聯(lián)，達(dá)到“提起一條線，放下一大片”的效果。如：《經(jīng)濟(jì)生活》第一單元以“貨幣”為核心，顯性的邏輯主線是：“商品——一般等價(jià)物——貨幣——紙幣——電子貨幣”。在教學(xué)中筆者引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)此圖，在縱橫串聯(lián)中掌握知識(shí)，如圖2所示：

對(duì)知識(shí)聯(lián)系緊密的內(nèi)容，采用這種教學(xué)法，可以更直觀的顯示知識(shí)之間的聯(lián)系，還可以讓學(xué)生縱橫聯(lián)系本單元的知識(shí)，以便加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固和深層次的理解。在課堂上往往能收到事半功倍的效果。

4.結(jié)束語(yǔ)

總之，采用這幾種教學(xué)方法，即有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)又能培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，參與意識(shí)。因材施教，靈活應(yīng)用提高課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳淑艾.新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)高中政治課教學(xué)方法的再思考[C].2015第一屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇.