張艷華

摘 ?要：中國科學技術突飛猛進，現(xiàn)代化教學方式層出不窮，多媒體教學在中國教育中越來越成熟。教學中蘊含著豐富的科學素養(yǎng)，不僅能夠讓學生更熱衷于學習，還給教師帶來了便利，最重要的一點是提高了語文課堂的高效性。

關鍵詞：多媒體教學;小學語文;應用與研究

引言

近幾年，新型的教學方式層出不窮，多媒體以其直觀性的優(yōu)勢，給學生學習提供了新手段，優(yōu)化了教育手段，使教育更富有現(xiàn)代化氣息。憑借多媒體這一教學平臺，可以直觀的顯示課本內容，讓學生能夠對課文的脈絡有一個清晰的思路，幫助學生更好的學習和理解課文。

一、現(xiàn)代化教育與語文相結合的意義

在新時代的影響下，科學技術發(fā)展的如火如荼，新媒體作為一種高效的教育方式被廣泛的應用到教育和學習中去。在傳統(tǒng)的教學模式中，教學的方法十分單調，并不利于學生有效的學習。并且在傳統(tǒng)的教學理念的影響下，課堂往往掌握在教師和少數(shù)表現(xiàn)的積極主動的學生手中。但是，通過多媒體教學，能讓學生直觀的了解到教師所講的內容，這樣才能產(chǎn)生不同的效果。在教學中，教師和學生可以互相設置交流對話框，差一點的學生能夠及時向教師請教，成績優(yōu)異的學生則可以發(fā)展更多的問題，與教師探討。這種新形式的教學，能夠將那種獨立于課堂的學生拉進學習氛圍中，進而提高學習的效率，能夠提高學生學習語文的興趣，培養(yǎng)語文學科素養(yǎng)。大家都知道，學習是一個永無止境的過程，需要一點一滴的積累方有成效。所以，在學習語文時，教師要特別注重教學方式的改善，不能一直推崇一種思想，要善于探索不同的教學方式，改變教學方法，進而推動學生學習進步。以前的課堂教育模式，多半是教師在講述知識和練習題，并沒有給學生表現(xiàn)自己的機會，反而會讓學生覺得課堂很無聊。然而，通過多媒體這種方式，加強語文課堂教學的信息化建設，將課本內容直觀的呈現(xiàn)在學生面前，語文知識點和教師講解的內容視頻有機的結合，為學生營造輕松愉悅的課堂學習氛圍。在學習中讓學生培養(yǎng)自身的語文學科素養(yǎng)。教師要結合多元化的教學方式，將現(xiàn)代化的教學模式與學生的課堂聯(lián)系在一起，發(fā)揮多媒體教學的高效性促進學生語文核心素養(yǎng)得到有效的提升，實現(xiàn)學生全方面的發(fā)展與進步。在學習小學語文《美麗的小興安嶺》時，教師要提前在網(wǎng)絡上搜索有關大興安嶺的圖片和視頻，山水環(huán)繞，郁郁蔥蔥的樹木，岸邊動物喝水的情景。通過這種方式，可以讓學生直觀的了解小興安嶺的景色。將課文內容和信息技術相結合，化抽象為具體，改變學生的學習方式，讓他們從封閉陌生的小環(huán)境中走向一個更廣闊的學習空間。

二、發(fā)揮多媒體教學優(yōu)勢，激勵學生學習語文

興趣是一個人最好的教師，要想讓學生對語文這門學科感興趣，就要讓學生從小對語文充滿憧憬和熱愛。所以，教師不僅要在課上關注學生的學習特點，也要在課下和學生交流互動，以便于全方面拿捏學生的個性特點，進而制定適合學生學習的教學方式。通過多媒體教學的方式，能夠設立直觀形象的教學場景，讓學生陶醉在語文課堂中。例如，在學習小學課文《爬山虎的腳》時，教師可以在網(wǎng)上下載一些不同類型的爬山虎圖片，包括它奇特的葉子，延伸的脈絡，都可以清晰的放映出來，呈現(xiàn)在學生面前。然后放一段令人感到舒服、清新的音樂伴奏，讓學生聆聽，感受。通過多媒體可以將爬山虎的特征淋漓盡致的展現(xiàn)出來，可以讓學生更好的了解爬山虎，使課堂呈現(xiàn)出活躍靈動的景象。再比如，在學習古詩《小池》時，教師可以選擇姿態(tài)不同的荷花在多媒體上放映，也可以插入一些采蓮女的圖片，之后在配上音樂，使學生陶醉在唯美的花海境界中。這既能讓學生讀出了荷花的美，又增強了教學效果。

三、多媒體教學助力學生開拓思維

在傳統(tǒng)的教學模式中，往往以課本為主，不僅沒有新意，讓學生感到枯燥無味，不會激發(fā)學生學習的主動性。小學生處于懵懂的年齡段，活躍有朝氣，在學習過程中，也需要教師的激發(fā)和指導。運用多媒體技術，可以為學生提供生動、直觀、形象、感染力較強的題材，真實的再現(xiàn)書本情境，在學生大致了解了課本內容后，鼓勵學生開拓自己的思維，寫出自己的見解，以及對作者想表達的感情做一個綜合的表述，擴展學生的思維。例如，在學習王維的《九月九日憶山東兄弟》這首詩時，為了讓學生對該詩有個全面的了解，對詩人的情感正確把握，教師可以先收集一些王維的生平資料和其他有關思念家鄉(xiāng)的詩，然后用多媒體顯示出來，圖片、音樂并用，這樣不僅可以讓學生更容易理解詩文，也能拓展學生的視野，促進學生語文成績和學科素養(yǎng)的共同提升。

四、以多媒體為手段，提高學生閱讀寫作能力

多媒體具有很多優(yōu)勢，包含豐富的語文資源，可以給學生學習語文提供了一種有效可行的途徑。就拿以前的教學模式來說，教師出一個作文題目或者一段材料，學生便坐下來苦思冥想，可能還是毫無頭緒，這樣難以激發(fā)學生的寫作靈感，效果也不明顯。但是，將互聯(lián)網(wǎng)上豐富的素材資源融入到寫作中，就可以緩解這一矛盾，進而產(chǎn)生不一樣的結果。所以，教師可以在上作文課之前，提前收集一些有關寫作的圖片、文字，將枯燥的材料和題目更加生動具體，富有很強的感染力，這樣可以豐富學生的感官，讓學生可以全方面的了解作文題目，不在處于狹隘的范圍內，讓學生有更多的素材可以運用到作文中。例如，教師要求學生以感恩為主題這一篇作文。在這之前，教師可以收集到一些類似于臥冰求鯉、《游子吟》等資料，做成課件在電腦上放給學生看。然后鼓勵學生講出自己知道的有關感恩的事，這樣學生就不用為寫作文犯愁了，可以提高學生的寫作能力和水平。再者，教師可以在網(wǎng)上找一些其他學校的教學視頻，給學生在課堂上放映，進而讓學生轉換一下學習風格，更好的感受語文的魅力。

結束語

總之，多媒體教學以及信息技術在語文教學中發(fā)揮的作用是不可替代的。利用多媒體開展教學，不僅適應了國家教育部改革，而且順應了當下信息現(xiàn)代化的時代潮流。在小學語文課堂中運用多媒體方式教學，給學生耳目一新的感覺，既能調動學生的學習積極性，又可以拓寬學生的視野，促進學生語文成績和學科素養(yǎng)的提高。

參考文獻

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