汪露

摘 要：由互聯(lián)互通的信息通信時(shí)代到物物相連的人工智能時(shí)代，促使了物聯(lián)網(wǎng)悄無聲息地滲入到了日常生產(chǎn)、生活的各個(gè)領(lǐng)域，這一方面極大地拉近了萬物間的距離，另一方面也增加了對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)技能型人才的需求。而高職院校作為技能型人才最大的輸出機(jī)構(gòu)，在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的推廣和實(shí)施中發(fā)揮著舉足輕重的作用?；诖?，本文旨在關(guān)注物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)在高職院校中的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢，為高職院校中物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)設(shè)置的優(yōu)化與改進(jìn)提供了建議。

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng);高職院校;特點(diǎn);發(fā)展趨勢;專業(yè)建設(shè)

物聯(lián)網(wǎng)（Internet of Things， IoT），顧名思義為物物相連的互聯(lián)網(wǎng)，其是通過信息傳感設(shè)備（如溫度、濕度、二氧化碳濃度各類傳感器以及GPS、攝像頭等），按照約定的協(xié)議，把物品與互聯(lián)網(wǎng)連接起來，進(jìn)行信息交換及通信，以實(shí)現(xiàn)智能化識(shí)別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種網(wǎng)絡(luò)[1]。

作為全球新一代信息技術(shù)十大熱點(diǎn)領(lǐng)域之一，物聯(lián)網(wǎng)廣泛應(yīng)用于智能家居、智慧交通、智能醫(yī)療、智能工業(yè)、智能物流、智能農(nóng)業(yè)、智能安防和智慧校園等與大眾日常生活密切相關(guān)的領(lǐng)域[2，3]。作為當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的戰(zhàn)略制高點(diǎn)之一，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)覆蓋從傳感器、控制器到云計(jì)算、大數(shù)據(jù)處理與分析等的各種應(yīng)用。據(jù)知名咨詢及分析機(jī)構(gòu)測算，目前我國物聯(lián)網(wǎng)連接數(shù)約為40億個(gè)，預(yù)計(jì)全球物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備數(shù)量將在一年內(nèi)（2020-2021年）從307億臺(tái)增長到358億臺(tái)，未來幾年，全球物聯(lián)網(wǎng)人才需求量將達(dá)1000 萬人以上[4]。

1.物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)在高職院校中的現(xiàn)狀

由于物聯(lián)網(wǎng)涉及到的領(lǐng)域眾多，所以對(duì)于人才類型的需求也將呈現(xiàn)出多樣化趨勢。根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求分析，物聯(lián)網(wǎng)人才可分為研究型人才、工程應(yīng)用型人才、技能型人才三大類[5]，其中工程應(yīng)用型人才和技能型人才的需求量最大，這兩類人才也是高職院校的主要培育對(duì)象。

工程應(yīng)用型人才除了應(yīng)具備必要的物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)理論知識(shí)外，更要具備一定的工程應(yīng)用能力，并能從事物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目實(shí)施等工作。技能型人才主要指物聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)運(yùn)營管理人才與系統(tǒng)安裝調(diào)試與維護(hù)人才，此這類人才不僅要掌握物聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)知識(shí)、業(yè)務(wù)知識(shí)，還需要具備較強(qiáng)的綜合能力，包括技術(shù)應(yīng)用能力、溝通能力、動(dòng)手能力等。

雖然，在高職院校中，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)經(jīng)過多年的發(fā)展，已經(jīng)構(gòu)建出一個(gè)較為完整的學(xué)科體系，形成了較為完善的人才培養(yǎng)方案，但隨著大數(shù)據(jù)（Big Data）、云計(jì)算（Cloud Computing）、人工智能（Artificial Intelligence， AI）、機(jī)器學(xué)習(xí)（Machine Learning， ML）以及第五代移動(dòng)通信技術(shù)（5th-Generation， 5G）等新興技術(shù)的興起，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)上也進(jìn)行了相應(yīng)地融合與調(diào)整，如利用大數(shù)據(jù)和人工智能典型方法完成物聯(lián)網(wǎng)采集數(shù)據(jù)的處理與分析[6]，學(xué)習(xí)5G通信下的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用場景[7]。

2.物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)在高職院校中的特點(diǎn)

通過對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)在高職院校中的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)在高職院校中具有交叉性、課程特色缺乏、專任教師缺乏三個(gè)主要特點(diǎn)。

2.1交叉性

物聯(lián)網(wǎng)是互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一門新興交叉學(xué)科，其涉及傳感技術(shù)、自動(dòng)識(shí)別技術(shù)、通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、電子技術(shù)、測控技術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，以及管理學(xué)、營銷學(xué)、軟件開發(fā)等多領(lǐng)域?qū)W科知識(shí)，使物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生具備從事物聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)開發(fā)和運(yùn)維管理應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。

2.2課程特色缺乏

物聯(lián)網(wǎng)在早在2009年就開始成為研究熱點(diǎn)，隨后全國高校開始開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)，而高職院校開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)的時(shí)間則相對(duì)較短。大多高職院校在設(shè)置物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)時(shí)，是在原有應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)、嵌入式開發(fā)專業(yè)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)或物流專業(yè)上，增設(shè)少量與物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)技能要求的一些課程，并未將原有專業(yè)與物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)區(qū)分開，課程設(shè)置單一，未體現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)特色。

2.3專任教師缺乏

因?yàn)槲锫?lián)網(wǎng)專業(yè)的交叉性特點(diǎn)，對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的專任教師所具備的綜合性知識(shí)與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)技能具有較高要求。而物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)出現(xiàn)的時(shí)間短，高職院校所擁有的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)師資更為缺乏，且現(xiàn)有物聯(lián)網(wǎng)專任教師也多為傳統(tǒng)專業(yè)變革而來，對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能并沒有系統(tǒng)地把握，因此也會(huì)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)造成一定影響。

3.物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)在高職院校中的發(fā)展趨勢

3.1校企合作深入化

不管是工程應(yīng)用型人才還是技能型人才，在正式步入工作崗位前，都迫切地需要得到真實(shí)項(xiàng)目的檢驗(yàn)，因此與物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)進(jìn)行校企合作必不可少。而隨著合作的推進(jìn)，校企合作不再局限于派送應(yīng)屆畢業(yè)生至物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉，而是通過產(chǎn)教融合、共同協(xié)商制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案、成立校內(nèi)企業(yè)雙導(dǎo)師教學(xué)團(tuán)隊(duì)、構(gòu)建“訂單班”以及建設(shè)校內(nèi)校外實(shí)習(xí)基地的等深入合作模式，結(jié)合具體的物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開發(fā)、項(xiàng)目實(shí)施等實(shí)踐項(xiàng)目有針對(duì)性地開展實(shí)踐教學(xué)，讓專業(yè)學(xué)生可以在學(xué)校體驗(yàn)實(shí)踐鍛煉，也可以在企業(yè)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，提高同學(xué)們的專業(yè)技能。

3.2專業(yè)設(shè)置規(guī)范化

2019年教育部聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度試點(diǎn)方案》拉開了“1+X”證書制度的推廣工作，促使物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)設(shè)置的規(guī)范化。在第二批和第三批“1+X”證書制度試點(diǎn)工作中，增設(shè)了與物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)密切相關(guān)聯(lián)的傳感網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)智能家居系統(tǒng)集成和應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)與運(yùn)維等多個(gè)職業(yè)技能等級(jí)證書。各證書職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)中，詳細(xì)闡述了各等級(jí)技能人才應(yīng)掌握的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，高職院校通過與培訓(xùn)優(yōu)化專業(yè)師資隊(duì)伍和建設(shè)完備的教學(xué)資源。

3.3開發(fā)研究創(chuàng)新化

雖然高職院校在培育學(xué)生方向以應(yīng)用型和技能型為主，但正是因?yàn)槭煜ぴO(shè)備軟件開發(fā)流程、了解原理，更容易對(duì)物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備信息采集、通信和數(shù)據(jù)處理方面做出改進(jìn)，并轉(zhuǎn)化為造福社會(huì)的實(shí)際成果。在高職院校專業(yè)老師的指導(dǎo)和學(xué)生創(chuàng)新思維的碰撞下，將會(huì)創(chuàng)造無數(shù)的發(fā)明專利和實(shí)用新型專利，并在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、科創(chuàng)杯等技能競賽中大方光彩。

4.總結(jié)

物聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，正在改變著我們的世界，其極大地拉近了人與人、人與物甚至物與物之間的距離，顯著提高了人們的物質(zhì)生活水平。但物聯(lián)網(wǎng)還沒有被充分開發(fā)與利用，在新一輪的科技革命和產(chǎn)業(yè)革命中，物聯(lián)網(wǎng)還孕育著巨大潛能，因其應(yīng)用廣泛、涉及學(xué)科多，對(duì)專業(yè)技術(shù)人才需求量大，因此要求高職院校根據(jù)社會(huì)和行業(yè)需要，培養(yǎng)新興的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)技能人才。高職院校在進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)置或修訂時(shí)，需要緊密把握物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)在高職院校中的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢，逐步完善培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，為我國物聯(lián)網(wǎng)的建設(shè)與發(fā)展提供源源不斷的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)技術(shù)人才。

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