吳志遠(yuǎn)

【摘 要】小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，不單是讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。所以，教師應(yīng)該意識(shí)到情感教育的重要性，在課堂教學(xué)中盡量加入情感教育，促使學(xué)生從內(nèi)心去熱愛(ài)數(shù)學(xué)，從而提高他們學(xué)習(xí)的積極性。本文簡(jiǎn)析了如何在教學(xué)過(guò)程中更好地加入情感教育。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);情感教育

數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性和抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，由于剛開(kāi)始接觸數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)思維沒(méi)有建立，因而學(xué)習(xí)的過(guò)程對(duì)他們來(lái)說(shuō)是比較有難度的，他們會(huì)感到枯燥和乏味。教師在教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生掌握解答數(shù)學(xué)問(wèn)題的方式。所以把情感教育融入到教學(xué)中就很有必要了，學(xué)生只有從情感上接受這門(mén)課，才會(huì)進(jìn)一步喜愛(ài)這門(mén)課。如果一個(gè)學(xué)生在情感上沒(méi)有認(rèn)同，那么對(duì)于這門(mén)課也不會(huì)有太多興趣。因此，在課堂中融入情感教育是很有意義的。筆者對(duì)情感教育進(jìn)行了分析和思考。

1? ?引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)之美

很多科學(xué)家從不同角度對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行了贊美，但數(shù)學(xué)中的各種數(shù)學(xué)符號(hào)，對(duì)很多人來(lái)說(shuō)都是枯燥乏味的。當(dāng)生活中的很多問(wèn)題通過(guò)數(shù)學(xué)得到解決后，學(xué)生就可以體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力，數(shù)學(xué)不是簡(jiǎn)單的加減乘除，而是科學(xué)的基石。因此教師在教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)的魅力，讓學(xué)生從心里感知到數(shù)學(xué)的美。在解答數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，教師要多給學(xué)生展示各種巧妙的解題方法，使學(xué)生有足夠的興趣和新鮮感。在課堂中，教師要充分引領(lǐng)學(xué)生從多個(gè)方面和不同角度去探索數(shù)學(xué)，感知數(shù)學(xué)思維方法的精妙之處以及數(shù)學(xué)的極度嚴(yán)謹(jǐn)性[1]。讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)，從而促使學(xué)生更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。

以“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的教學(xué)為例，教師可以在課堂上進(jìn)行這樣一個(gè)教學(xué)活動(dòng)：計(jì)算一個(gè)二位數(shù)乘以20等于多少。然后讓學(xué)生出題，說(shuō)出一個(gè)二位數(shù)，接著教師立馬答題。答題越迅速，答案越準(zhǔn)確，學(xué)生就會(huì)越發(fā)好奇，教師是如何做到這么迅速地答題的。以此調(diào)動(dòng)更多的學(xué)生參與到出題中來(lái)，參與人數(shù)越多，涉及的題型也更加豐富，知識(shí)點(diǎn)也越多，學(xué)生學(xué)到的也越多，這無(wú)形中增加了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備。緊接著，在答題過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生找到此類(lèi)題型的答題規(guī)律，學(xué)會(huì)兩位數(shù)乘法的解題技巧，感受數(shù)學(xué)的形式美，調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與水平。

2? ?增強(qiáng)師生間的課堂互動(dòng)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的指引人，小學(xué)生年齡小，不論是掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)還是生活常識(shí)都有限，對(duì)于很多事物都充滿(mǎn)了新奇感，但同時(shí)又有很強(qiáng)的畏懼心理。教師要進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，幫助他們及時(shí)解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，這對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展有很重要的意義。教師應(yīng)該明確，良好的情感可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂中教師要多采用積極向上的情感，這樣可以活躍課堂的氣氛并提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體差異，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。如學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解是否有誤和解答習(xí)題的思路是否準(zhǔn)確，找到促使他們學(xué)習(xí)的積極因素，加強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的欲望。

課堂中，教師不同的動(dòng)作、眼神、語(yǔ)言，都會(huì)讓學(xué)生感受到不同的情感體驗(yàn)。教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生要多加激勵(lì)，對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題要細(xì)心對(duì)待，及時(shí)鼓勵(lì)，用柔和的語(yǔ)言進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)。無(wú)論學(xué)生的成績(jī)是好是差，教師都要一視同仁，給予每個(gè)學(xué)生愛(ài)和關(guān)注，讓學(xué)生感受到教師是和藹可親的。小學(xué)是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，這期間離不開(kāi)教師的指引，可能教師一句夸獎(jiǎng)的話(huà)，就會(huì)使學(xué)生有完全不同的心理體驗(yàn)。如果學(xué)生進(jìn)步了卻沒(méi)有得到教師的獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)習(xí)遇到問(wèn)題了也沒(méi)有得到及時(shí)的解決，那么部分學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生無(wú)所謂的心態(tài)去對(duì)待學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要充分發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，具備足夠的耐心和責(zé)任感，在教學(xué)中使用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的同時(shí)，適當(dāng)融入一些批評(píng)，表?yè)P(yáng)與批評(píng)并用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在實(shí)施情感教育的時(shí)候，要經(jīng)常站在學(xué)生的角度去考慮，思考他們?cè)趯?shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中大概會(huì)遇到何種問(wèn)題。如在進(jìn)行“除法的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)的過(guò)程中，教師可以分析和思考學(xué)生更喜歡什么樣的教學(xué)方式，對(duì)除法的認(rèn)知和理解又是怎樣的。與此同時(shí)，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到的疑惑，教師要善于運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法有針對(duì)性地解決。

3? ?發(fā)揮成功的正向激勵(lì)作用

從心理學(xué)方面分析，一個(gè)人獲得小的成功后會(huì)促使或激勵(lì)他獲得更大的成功，因?yàn)槊恳淮涡〉某晒?duì)于一個(gè)人的自信都是很大的提升。對(duì)學(xué)生而言，有時(shí)做對(duì)一道數(shù)學(xué)題就會(huì)有很大的成就感，這也算是一種成功。學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間有這種成就感，就會(huì)促使他們產(chǎn)生一種情緒體驗(yàn)，激發(fā)積極的學(xué)習(xí)情感[2]。因此，課堂中教師不能只傳授知識(shí)，要巧妙設(shè)計(jì)出一些方法，促使學(xué)生隨時(shí)保持一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，克服消極心理。有研究表明，積極和健康的情感有助于智力的發(fā)展。

普遍都存在這樣一種情況，成績(jī)好的學(xué)生往往很自信，而成績(jī)較差的學(xué)生就比較缺乏自信了。所以教師應(yīng)該多找方法去提高成績(jī)較差學(xué)生的自信心。結(jié)合他們的學(xué)習(xí)能力和思維水平，就算只是取得細(xì)微的進(jìn)步，教師也要及時(shí)給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們慢慢找回自信并提高成績(jī)，讓每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到成功的喜悅，讓每個(gè)學(xué)生都有足夠的自信，教學(xué)工作也就會(huì)更高效，從而取得意想不到的效果。在教學(xué)的過(guò)程中有一點(diǎn)讓筆者感觸很深，在解答應(yīng)用題時(shí)，由于提倡減負(fù)，現(xiàn)在不再要求使用多種方法解題，可還是有很多學(xué)生愿意用不同的方法解題。對(duì)于這樣的學(xué)生，教師應(yīng)該鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。如可以出一道這樣的題目：公園有一塊長(zhǎng)方形花圃，計(jì)劃用花圃的一半面積種花，另一半面積種草，如何設(shè)計(jì)更加美觀？這樣的問(wèn)題，成績(jī)比較差的學(xué)生也可以很好解決，也能體會(huì)到成功的喜悅。此時(shí)，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信心，自尊心也會(huì)得到提升。這樣能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)生身心和思維的發(fā)展。

綜上所述，小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)并非只是教授知識(shí)，很重要的一點(diǎn)是注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)的思維方式對(duì)一個(gè)人的影響是終生的。而情感教育是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效方式，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生積極向上，進(jìn)而極大程度地提高教學(xué)的質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]汪小明，周欣.略議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的情感教育滲透[J].中國(guó)校外教育，2019（33）.

[2]李琳苑.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感激勵(lì)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（16）.