毛玉潔

摘 ?要：電工基礎(chǔ)與技能的知識比較繁雜，內(nèi)容也比較多，這對中職學(xué)生來說具有一定的學(xué)習(xí)難度。教師應(yīng)當(dāng)將思維導(dǎo)圖引入到課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生構(gòu)建清晰易懂的知識體系，將解答問題的思維過程具體化，推動學(xué)生更高效地思考電工基礎(chǔ)與技能問題，以此來鍛煉學(xué)生的思維能力，提高課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;電工技術(shù);教材知識;構(gòu)圖能力

當(dāng)前我國鼓勵教師在中職電工基礎(chǔ)與技能的教學(xué)中引用思維導(dǎo)圖，教師應(yīng)用思維導(dǎo)圖講解理論知識有利于將抽象的知識具體化，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，幫助學(xué)生理清繁雜的知識體系，對提升學(xué)生的綜合素質(zhì)以及電工技能應(yīng)用能力發(fā)揮著積極的影響。因此，教師應(yīng)當(dāng)探索思維導(dǎo)圖在課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略。筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，對思維導(dǎo)圖在電工基礎(chǔ)與技能教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，希望在未來的教學(xué)中可以提高課堂教學(xué)的效率。

一、加強(qiáng)對教材內(nèi)容的認(rèn)識和鉆研

教師應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)的目的是幫助學(xué)生更深刻地理解教材知識，提高其學(xué)習(xí)效率。所以，教師在構(gòu)建思維導(dǎo)圖時必須要緊密地結(jié)合教材上的知識內(nèi)容，以課本上的基礎(chǔ)知識為根本依據(jù)，這就要求教師加強(qiáng)自身對教材內(nèi)容的認(rèn)識和鉆研，將豐富的教學(xué)內(nèi)容整合起來，提升自己對教材知識的把控能力。這樣有利于教師全面地將知識點融入到思維導(dǎo)圖中，幫助學(xué)生對各個知識點形成全面的認(rèn)識，建立起聯(lián)系，加深記憶。

比如教師在教授“電路與電路圖”的知識時，可以先結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗對課本內(nèi)容進(jìn)行把控，總結(jié)出本節(jié)主要講解的內(nèi)容為電路的組成、工作狀態(tài)以及電路圖，然后根據(jù)課本內(nèi)容構(gòu)建思維導(dǎo)圖，確定思維導(dǎo)圖的第一層為電路與電路圖;第二層為電路的組成、電路的工作狀態(tài)、電路模型和電路圖;第三層根據(jù)第二層的內(nèi)容依次為電源、負(fù)載、傳輸環(huán)節(jié)，通路、斷路、短路，電路模型、電路圖。這樣教師就可以通過思維導(dǎo)圖將繁雜的課本知識清楚地展示出來，有利于逐步地展開教學(xué)，幫助學(xué)生形成清晰的學(xué)習(xí)思路，全面地理解電路與電路圖各個知識點之間的聯(lián)系，有利于學(xué)生加強(qiáng)記憶。

二、發(fā)揮思維導(dǎo)圖的簡潔性優(yōu)勢

思維導(dǎo)圖相對于大量的文字內(nèi)容更加地簡潔，有利于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中快速地做好筆記，跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，使學(xué)生在做筆記的同時對知識點進(jìn)行思考，為學(xué)生節(jié)約課堂學(xué)習(xí)的時間，提高學(xué)生做筆記的效率和課堂學(xué)習(xí)的效率。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分地發(fā)揮思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢，展現(xiàn)思維導(dǎo)圖作為學(xué)生們快速學(xué)習(xí)的工具的作用，幫助學(xué)生養(yǎng)成構(gòu)建思維導(dǎo)圖的習(xí)慣，教授給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生充分地掌握學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)與技能的技巧。

例如學(xué)習(xí)“直流電路”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以通過思維導(dǎo)圖來將本章節(jié)眾多的知識簡介化，將閉合電路歐姆定律、負(fù)載獲得最大功率的條件、電阻串聯(lián)電路等九個小節(jié)的知識整合到一個思維導(dǎo)圖內(nèi)，充分地發(fā)揮思維導(dǎo)圖的簡潔性優(yōu)勢，減少學(xué)生在抄筆記上花的時間，如教師在講解閉合電路歐姆定律的概念時，可以在思維導(dǎo)圖中從閉合電路歐姆定律這一欄的下方引一條線，寫上概念，然后標(biāo)注上關(guān)鍵詞像電動勢、電阻、正反比以及這一概念在課本上的位置頁碼，這樣既能夠幫助學(xué)生節(jié)約課堂學(xué)習(xí)的時間，又能幫助學(xué)生從課本上快速地找到閉合電路歐姆定律概念的完整內(nèi)容，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。

三、培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖的能力

教師在應(yīng)用思維導(dǎo)圖向?qū)W生傳授電工基礎(chǔ)和技能知識的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生自主構(gòu)建思維導(dǎo)圖的鍛煉，努力將這種高效的學(xué)習(xí)方法教授給學(xué)生，通過習(xí)題和作業(yè)的形式來加強(qiáng)對學(xué)生依據(jù)課本知識構(gòu)建思維導(dǎo)圖的鍛煉。教師培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖能力有利于提升學(xué)生對知識融會貫通和舉一反三的能力，幫助學(xué)生深化對課本知識的認(rèn)識，有利于學(xué)生自主地進(jìn)行思考和探究電工基礎(chǔ)和技能知識，不斷地取得進(jìn)步。

比如教師在教授“變壓器的用途和構(gòu)造”的知識時，可以在詳細(xì)地講解理論知識的基礎(chǔ)上改變課后作業(yè)的形式，將構(gòu)建本節(jié)知識的思維導(dǎo)圖作為課后作業(yè)，以此來加強(qiáng)學(xué)生對自主構(gòu)建思維導(dǎo)圖的練習(xí)。教師在剛開始時可以先用教學(xué)語言對思維導(dǎo)圖的主要內(nèi)容進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖，在經(jīng)過一段時間的鍛煉之后，再完全地讓學(xué)生自主地整理教材知識并且構(gòu)建思維導(dǎo)圖。如教師可以告訴學(xué)生變壓器按照用途可以分為電力變壓器和特種變壓器，可以用于水電廠、電氣化鐵路、工廠等方面，變壓器的構(gòu)成組件主要有鐵芯、繞組、油箱和附件，以此來為學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖提供理論支持，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生自主構(gòu)建和應(yīng)用思維導(dǎo)圖的能力。

總而言之，思維導(dǎo)圖是教師教授電工基礎(chǔ)和技能知識的有效方法，具有較強(qiáng)的可操作性，有利于教師簡化課本知識的教學(xué)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生客觀全面地參透課本知識，同時有利于學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。因此，教師在教學(xué)實踐中應(yīng)當(dāng)積極地創(chuàng)新思維導(dǎo)圖教學(xué)的方法，不僅要通過思維導(dǎo)圖教授學(xué)生知識，更要幫助學(xué)生掌握自主構(gòu)建思維導(dǎo)圖的技巧。

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