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摘 ?要：新課改的逐漸落實和發(fā)展，對中學(xué)教育中的指導(dǎo)作用越來越大。區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)，它更重視學(xué)生的習(xí)得體驗，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對結(jié)果的關(guān)注度有所降低，評價方式更加多樣化。初中生物教學(xué)中，采用互動教學(xué)法符合新課標理念，更符合此階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，有助于幫助學(xué)生個人提升。本文筆者分析了互動課堂的特點，并提出幾點教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中生物;互動;優(yōu)化;探究;多媒體

引言：

其實現(xiàn)階段，初中生物課堂已有互動教學(xué)的雛形，學(xué)生有一定的自主性，積極與教師交流，課堂中不僅僅是教師自己在講話，也有了學(xué)生們的聲音。但是，教學(xué)效果卻不盡如人意。一方面因為互動方式比較單一，學(xué)生新鮮感隨之下降。另一方面也是因為學(xué)生互動的理念并未真正形成。而是將互動作為課堂中的一項任務(wù)，并非是自愿主動的。所以正確高效實施互動教學(xué)必須充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，積極心引導(dǎo)他們參與互動，并在課堂中采用多樣化的手段，增加互動途徑和方式。當(dāng)然，互動的內(nèi)容也要多樣化，對知識進行正確的解讀和安排。互動教學(xué)也要和其它教學(xué)方法結(jié)合使用，比如多媒體教學(xué)、實踐教學(xué)、實驗教學(xué)等。改變教學(xué)中單調(diào)乏味的情況，并在互動過程中注意觀察學(xué)生的狀態(tài)，及時調(diào)整。

一、初中生物互動教學(xué)的特點

（一）學(xué)生主動

傳統(tǒng)課堂教師主導(dǎo)，學(xué)生的主動性比較差，一般是教師引導(dǎo)，學(xué)生聽從。但是互動課堂要求，互動的發(fā)起者是學(xué)生，他們必須具有強烈的求知欲，才愿意在學(xué)習(xí)中“吃苦”。學(xué)生主動很大的一個特征就是，學(xué)生主動提問，發(fā)表自己的意見和疑惑，積極尋求教師的解答。同時學(xué)生主動也是對教師課堂效果的最好反饋，學(xué)生能將自己不懂的地方直接表達，更有利于教師的教學(xué)開展。

（二）形式多樣

互動形式有很多種，除了傳統(tǒng)課堂中的提問方式之外，可以采用的互動方式還有很多種。因為互動體現(xiàn)的是一種意愿，一種求知的態(tài)度。所以此時方式只是一種途徑，而不能決定互動的質(zhì)量。但是在互動課堂打造初期，還是在教師主導(dǎo)下，互動方式是需要注意的，要注重形式的多樣化，讓學(xué)生能夠從中感受到新鮮感。并且互動方式要具有適宜性，這樣才能吸引學(xué)生的注意力，才能讓學(xué)生樂于參與其中?；有问蕉鄻?，讓互動的快樂也能多倍，能夠感染更多的同學(xué)。

（三）實驗探究

初中生物屬于科學(xué)類教學(xué)，需要較強的動手能力，通過實驗等探究方式來理解和應(yīng)用知識點。雖然在考試中，更多的是以實驗題目的形式出現(xiàn)，但若是沒有親自動手，只能是“眼高手低”。實驗探究和其它教學(xué)方法不同，大部分的工作必須是學(xué)生自主完成，教師代替一毫，他們便少學(xué)習(xí)一毫。因此互動生物課堂必不可少的是實驗探究。

二、初中生物互動教學(xué)的優(yōu)化方法

（一）從教師要互動轉(zhuǎn)為學(xué)生要互動

現(xiàn)階段雖然采用了互動課堂的方式，但是更多的是教師要互動，是教師為了打造如此的課堂而開展的教學(xué)方式。它和學(xué)生要互動是有很大的質(zhì)量差別的，但是如何實現(xiàn)這一角色定位的轉(zhuǎn)變，需要我們仔細思考。轉(zhuǎn)為學(xué)生互動，要善于給出問題，特別是讓學(xué)生感興趣的問題，當(dāng)他們想要指導(dǎo)答案的時候，就已經(jīng)成功了一半了。這也是在互動教學(xué)中，常常采用設(shè)問法的原因。初中生物和生活的關(guān)聯(lián)比較密切。為了更好地提高學(xué)生的互動能力，要從生活的角度入手，解析一些生活中的現(xiàn)象和問題。如，《生態(tài)平衡》一節(jié)的教學(xué)，教師在講授這部分內(nèi)容時，可以讓學(xué)生舉出日常生活中有關(guān)生態(tài)平衡的實例，使得學(xué)生體會到生物與生活之間的密切關(guān)系，通過互動激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動思考，逐漸形成學(xué)生主動的局面。

（二）從語言互動轉(zhuǎn)為多形式互動

互動課堂除了語言互動的簡單形式外，還有很多互動方式。比如肢體的互動，簡單地教師可以給學(xué)生“豎大拇指”，還可以給多種手勢幫助學(xué)生記憶知識點。再比如多媒體互動的方式，可以根據(jù)課堂主題，設(shè)計一些課件，借助圖片、視頻等幫助學(xué)生理解知識點。多媒體互動，可以用動畫進行提問，不僅有趣，而且奪人眼球，激發(fā)學(xué)生興趣。在講解《生物圈》這堂課時，曾經(jīng)給學(xué)生播放“動物世界”，一些簡單的片段，就足以點燃學(xué)生的興趣。視頻互動的方式，比較容易拉近與學(xué)生之間的距離。當(dāng)然，還可以采用實驗互動的方式，通過小組完成實驗，結(jié)果討論及反饋等，與教師展開互動，提出自己的疑惑。通過實驗，教師可以讓學(xué)生更好地了解知識，同時鍛煉動手能力。而學(xué)生在實驗中，會產(chǎn)生更多的問題，從而促進互動。

（三）從課堂內(nèi)互動擴展至課外互動

生物知識和我們的生活，甚至是身體息息相關(guān)，所以課堂學(xué)習(xí)及互動遠遠不夠，課外的互動有時會更精彩。首先課堂內(nèi)的互動，受到地域的局限，而且學(xué)生層次不同，導(dǎo)致互動效果不同。但若是課下的互動，學(xué)生能夠自由選擇互動時間，針對自己的問題提問。比如每天學(xué)生要向教師提出一個問題，或者是在提交作業(yè)時，一并將問題提交。這樣教師有反饋和思考的時間，最快幫助學(xué)生解決。課外互動，也有助于教學(xué)的連貫性，能夠讓學(xué)生一直在學(xué)習(xí)狀態(tài)下，加強記憶。

總之，初中生物互動教學(xué)需要關(guān)注學(xué)生的興趣點，并豐富互動內(nèi)容和形式，增加學(xué)生主動提問的機會。并且通過日常實驗和實踐，幫助學(xué)生養(yǎng)成提問問題的習(xí)慣，以促進思考。

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