查曉明

【摘 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用“思維訓(xùn)練式”概念教學(xué)模式對于提升學(xué)生的思維能力有著重要意義。在教學(xué)實踐中，可通過以下方式展開：創(chuàng)設(shè)生動情境，激發(fā)學(xué)生思維興趣;結(jié)合生活情境，提高思維應(yīng)用意識;創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生逆向思維。本文就以上三點應(yīng)用實踐展開闡述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)模式;思維訓(xùn)練

思維能力對于小學(xué)生認識世界、思考問題等具有重要的意義，而小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生思維能力的重要途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)知識通常比較抽象，含有數(shù)字運算、圖形關(guān)系等各類知識，教師可以根據(jù)相應(yīng)的知識內(nèi)容引入相關(guān)教學(xué)資源，采用多樣化的教學(xué)方法，從而在有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果的同時，更好地培養(yǎng)學(xué)生思維能力。筆者以“思維訓(xùn)練式”概念教學(xué)模式開展探析。

1? ?創(chuàng)設(shè)生動情境，激發(fā)學(xué)生思維興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用“思維訓(xùn)練式”概念教學(xué)模式，一般遵循引導(dǎo)、探究、發(fā)現(xiàn)、內(nèi)化和拓展的流程，即通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生思維、通過直觀操作和自主學(xué)習(xí)深化學(xué)生思維、通過分析歸納與總結(jié)強化學(xué)生思維、通過有效練習(xí)內(nèi)化學(xué)生思維、通過評價總結(jié)拓展學(xué)生思維[1]。所以，教師首先應(yīng)該做的是通過創(chuàng)設(shè)生動情境的方式，激發(fā)學(xué)生思維興趣，促使學(xué)生在興趣的驅(qū)動下更好地參與自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)能夠有效對學(xué)生進行思維訓(xùn)練，在循序漸進中提高學(xué)生思維能力。對于生動情境，教師一般可以根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的主要知識點和教學(xué)目標(biāo)進行創(chuàng)設(shè)，在PPT或微視頻中加入與主要知識點相關(guān)的圖片、文本信息等，與實際生活結(jié)合起來創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考、小組合作探究等，有效激發(fā)學(xué)生深入思考的興趣。

如在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)“乘法和加、減法的混合運算”的教學(xué)中，主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生初步認知基本的混合運算，掌握含乘法的加減法混合運算的運算順序等。教師可以根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)引入相關(guān)生活場景，制作教學(xué)課件，并運用教學(xué)課件導(dǎo)入教學(xué)。教師可以創(chuàng)設(shè)以下類似的生動情境：先展示文具店各類商品的價格圖片，如鉛筆2元一支、鋼筆15元一支、墨水5元一瓶、背包39元一個、筆記本6元一本等。接著提出一些問題，讓學(xué)生復(fù)習(xí)加法和乘法的內(nèi)容。如你要買3支鋼筆需要花費多少錢，如果買5瓶墨水呢？之后提出一些與混合運算相關(guān)的問題，如王莉去文具店買了2本筆記本、8支鉛筆和2支鋼筆，她一共花了多少錢？對于這個問題，教師可以先讓學(xué)生分別列出算式（2×6，8×2，2×15）;再讓學(xué)生觀察算式，指導(dǎo)學(xué)生組合算式，說出運算順序;最后再讓學(xué)生進行混合計算。通過這樣的方式可以有效激發(fā)學(xué)生思維興趣，更好地完成本課的教學(xué)。

2? ?結(jié)合生活情境，提高思維應(yīng)用意識

小學(xué)數(shù)學(xué)知識與實際生活有非常緊密的聯(lián)系，很多基礎(chǔ)的加減乘除計算都是從生活經(jīng)驗中總結(jié)而來，并且能夠幫助人們解決很多生活問題。同時，由于小學(xué)生抽象思維能力有限，教師將數(shù)學(xué)知識內(nèi)容與實際生活有機地融合起來，有利于幫助學(xué)生在具體、生動的生活情境中理解數(shù)學(xué)概念、算理、運算方法，更好地掌握數(shù)學(xué)知識要點，從而有效激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)與探究的積極性，促使學(xué)生主動思考和探究。基于以上分析，教師在教授完基礎(chǔ)知識之后，可以在多媒體設(shè)備上展示一些生活情境資源，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本課所學(xué)內(nèi)容發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并指導(dǎo)他們在思考和探究中解決問題。在此過程中，發(fā)現(xiàn)問題是一個思考的過程，只有在思考過后才能提出問題，并在分析問題中訓(xùn)練思維[2]。

如在“速度、時間和路程的關(guān)系”教學(xué)中，教師可以在指導(dǎo)學(xué)生理解“s=vt”公式的基礎(chǔ)上，引入多個與之相關(guān)的實際生活情境。如先利用多媒體設(shè)備展示北京與上海之間的地圖，再加入京滬高鐵等主要干線走勢圖，接著展示北京到上海之間的高鐵距離約為1200公里，之后設(shè)置一個情境：王先生想從上海出發(fā)乘高鐵前往北京，已知高鐵的運行速度是300公里/小時。這時讓學(xué)生觀察這些圖片和數(shù)據(jù)，從中發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。如有的學(xué)生提出：王先生多長時間能夠到達北京，中間?？空军c需要耗費多長時間？這時教師可以先讓學(xué)生運用公式計算“王先生最快到達北京的時間”，即利用“S=vt”公式的變式得出1200÷300，即需要4小時。接著可以給出其他數(shù)據(jù)，如果這個過程中需要在南京、徐州和濟南各停留5分鐘，那么最快需要多長時間到達？最后讓學(xué)生解答此問題，對學(xué)生思考過程和解答結(jié)果進行評價。

3? ?創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生逆向思維

運用“思維訓(xùn)練式”概念教學(xué)模式開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，是一個系統(tǒng)化的過程，能更好地培養(yǎng)學(xué)生思維能力。逆向思維是數(shù)學(xué)學(xué)科中一種非常重要的思維方式，對于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解深層次的數(shù)學(xué)知識、靈活運用數(shù)學(xué)法則、提高計算題和應(yīng)用題的計算效率等具有非常重要的意義。教師還應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生逆向思維，從而更高效地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。

如在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”的教學(xué)中，教師可以結(jié)合“據(jù)舊引新”的教學(xué)方法，先展示兩位整數(shù)乘法的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)知識。之后提出問題：“25×30=750”的式子改寫成除法算式應(yīng)該怎樣改寫？通過提出這類問題引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)一位數(shù)的除法相關(guān)概念進行探究。對于“小紅和小華共有故事書36本。如果小紅給小華5本，兩人故事書的本數(shù)就相等，原來小紅和小華各有多少本？”這一類應(yīng)用題，教師同樣可以運用其培養(yǎng)學(xué)生逆向思維。從“小紅給小華5本，兩人故事書的本數(shù)就相等”這一條件，可知小紅比小華多（5×2）本書，用共有的36本去掉小紅比小華多的本數(shù)，剩下的本數(shù)正好是小華本數(shù)的2倍。小華的書的本數(shù)：（36-5×2）÷2=13（本）。小紅的書的本數(shù)：（36+5×2）÷2=23（本）。

4? ?結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，思維訓(xùn)練是培養(yǎng)和提升學(xué)生思維能力的重要基礎(chǔ)，是提高學(xué)生計算能力、邏輯思維能力和空間想象能力的重要途徑，加強思維訓(xùn)練教學(xué)有利于提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。教師可以通過創(chuàng)設(shè)生動情境、結(jié)合生活情境、創(chuàng)新教學(xué)方法等展開教學(xué)，更好地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。

【參考文獻】

[1]嵇祝紅.核心素養(yǎng)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（17）.

[2]苑大華，陳寶庫.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)“思維訓(xùn)練式”概念教學(xué)模式的探索[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（24）.