楊寒梅

【摘 要】如今，新課標(biāo)對(duì)于初中物理的教學(xué)要求越來(lái)越高，要求物理教師能在教學(xué)中采用有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行有效的調(diào)整，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升，有效發(fā)展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。在過(guò)去的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師所使用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略往往為演示性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，這兩種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生探究能力的推動(dòng)作用有限。而在如今，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生探究能力的發(fā)展，教師要對(duì)自己的教學(xué)方式做出改變。

【關(guān)鍵詞】初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);教學(xué)策略;教學(xué)探究

如今，隨著教學(xué)改革的進(jìn)行，物理教學(xué)的最終目的已經(jīng)不只是讓學(xué)生掌握知識(shí)，最重要的是要讓學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)相應(yīng)物理探究能力的發(fā)展，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；诖耍趯?shí)際的初中物理教學(xué)中，教師就要能結(jié)合教學(xué)實(shí)際對(duì)教學(xué)的手段進(jìn)行革新。

1? ?有效分析教材，充分進(jìn)行實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作

為實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開(kāi)展，教師在教學(xué)之前要做好實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作。若教師不能將這一點(diǎn)重視起來(lái)，那么在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，進(jìn)而使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法順利進(jìn)行。在過(guò)去的實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，很多教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前并沒(méi)有對(duì)教材進(jìn)行深入研究，在很多操作過(guò)程的展示方面也沒(méi)有進(jìn)行有效的強(qiáng)調(diào)，這就造成了學(xué)生并沒(méi)有有效地掌握當(dāng)前實(shí)驗(yàn)中所需要的能力，影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。為了開(kāi)展有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師要能正確認(rèn)識(shí)教材對(duì)于實(shí)驗(yàn)的導(dǎo)向作用，明確本次實(shí)驗(yàn)探究的目的是什么，然后以此作為實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展方向進(jìn)行探究，以確保學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可以有效地掌握相應(yīng)的能力，明確相應(yīng)的知識(shí)[1]。

如在教學(xué)“探究凸透鏡成像的規(guī)律”這一課時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)相應(yīng)內(nèi)容的有效了解，教師就要通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。而為了提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，教師在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前要先對(duì)該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效的分析，明確該實(shí)驗(yàn)所需要使用的各種器材，了解學(xué)生為進(jìn)行實(shí)驗(yàn)所需要掌握的知識(shí)。在本課的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師要進(jìn)行一次演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生明確相應(yīng)實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法以及實(shí)驗(yàn)裝置如何進(jìn)行組裝和操作。提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)前首先要調(diào)節(jié)蠟燭、凸透鏡，光屏的中心要在同一直線上。除此之外，教師在此環(huán)節(jié)還要能提前做到對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力心中有數(shù)，聯(lián)系實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)先分組。在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的各個(gè)環(huán)節(jié)都充分完成之后，學(xué)生就可以正式開(kāi)始探究實(shí)驗(yàn)。

2? ?加強(qiáng)有效探究，實(shí)現(xiàn)探究能力培養(yǎng)

新課標(biāo)提出，教師要能在教學(xué)中開(kāi)展探究式實(shí)驗(yàn)。而為了達(dá)成此目標(biāo)，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中就要能結(jié)合實(shí)際對(duì)教學(xué)工作做出改進(jìn)。首先，教師要能明確探究式實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)的不同之處。所謂探究性實(shí)驗(yàn)指的是學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際的實(shí)驗(yàn)探究之前，并不知道實(shí)驗(yàn)探究的結(jié)果，其進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的主要目的就是為了實(shí)現(xiàn)對(duì)相應(yīng)問(wèn)題的探究。在此模式之中，學(xué)生的探究欲望較強(qiáng)，且可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生研究能力的有效培養(yǎng)。而對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中的驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，這種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ阶钪饕氖亲寣W(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)自己已知結(jié)論的驗(yàn)證。在這一教學(xué)模式之下，學(xué)生的探究欲望并不強(qiáng)，且探究能力無(wú)法得到發(fā)展，其優(yōu)點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行會(huì)較為順利。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生探究能力的有效培養(yǎng)，教師要能開(kāi)展探究式教學(xué)[2]。

如教學(xué)“探究電阻上的電流跟兩端電壓的關(guān)系”這一課時(shí)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往會(huì)在學(xué)生掌握了相應(yīng)的知識(shí)之后再讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證。而在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，這樣的實(shí)驗(yàn)方式并不能對(duì)學(xué)生的探究能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。所以在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程之中，教師就可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式做出改變。教師要能將教學(xué)的過(guò)程搬到實(shí)驗(yàn)室中，讓學(xué)生通過(guò)提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)際操作探究、實(shí)事求是記錄數(shù)據(jù)等過(guò)程，分析電阻上的電流與其相應(yīng)電壓的關(guān)系，使學(xué)生通過(guò)相應(yīng)電表所測(cè)出的數(shù)據(jù)，嘗試著將歐姆定律總結(jié)出來(lái)，進(jìn)一步體會(huì)用“控制變量法”來(lái)研究物理問(wèn)題。

3? ?結(jié)合有效評(píng)價(jià)，達(dá)成學(xué)生有效認(rèn)識(shí)

評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要組成部分，能否在教學(xué)完成后對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，這關(guān)乎于教學(xué)的最終效果。而對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)說(shuō)同樣如此。在實(shí)際的初中物理教學(xué)之中，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的優(yōu)化，達(dá)成對(duì)學(xué)生的有效培養(yǎng)，教師就要將教學(xué)評(píng)價(jià)的作用重視起來(lái)，并能在教學(xué)之中從學(xué)生的操作過(guò)程表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)參與積極性、實(shí)驗(yàn)結(jié)果完成程度、能力發(fā)展程度等多個(gè)方面做出有效的評(píng)價(jià)。而通過(guò)這些評(píng)價(jià)，學(xué)生就可以對(duì)自己的發(fā)展程度和知識(shí)的掌握情況有一個(gè)有效的認(rèn)識(shí)[3]。

如在“測(cè)量小燈泡的電功率”這一實(shí)驗(yàn)完成之后，教師就要能對(duì)各個(gè)學(xué)生小組的總體表現(xiàn)和某些學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)。在實(shí)際的評(píng)價(jià)中，教師要先對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)，指出哪些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中非常積極，并提出表?yè)P(yáng)，相應(yīng)的也要對(duì)那些在實(shí)驗(yàn)中不積極、不主動(dòng)參與活動(dòng)和擾亂實(shí)驗(yàn)秩序的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)。然后，教師就可以對(duì)各個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)論和實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行查閱，確定各個(gè)小組的最終研究成果。為了激發(fā)學(xué)生爭(zhēng)勝的精神，教師可以針對(duì)各小組的綜合表現(xiàn)，評(píng)出最佳實(shí)驗(yàn)小組，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

4? ?結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了實(shí)現(xiàn)初中物理有效實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，教師在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要能對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行有效的改進(jìn)。在教學(xué)實(shí)際中，教師要能認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的影響，結(jié)合有效的教材研究，預(yù)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所要進(jìn)行的內(nèi)容，使學(xué)生掌握相應(yīng)儀器的使用方法。同時(shí)教師還要能明確探究式實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)的區(qū)別，并結(jié)合對(duì)教學(xué)的有效調(diào)整，開(kāi)展探究式實(shí)驗(yàn)，達(dá)成對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。除此之外，教師還要能在實(shí)驗(yàn)完成后結(jié)合學(xué)生的綜合情況，給予學(xué)生公平公正的評(píng)價(jià)，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己發(fā)展的情況，并能進(jìn)行有效的調(diào)整，促進(jìn)自己的提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳紅軍.論初中物理中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開(kāi)展[J].名師在線，2017（23）.

[2]譚小玲.淺談如何有效進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2013（12）.

[3]張曉彤.初中物理分組實(shí)驗(yàn)的有效教學(xué)研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2016.