劉愛(ài)麗

摘 ?要：班主任既是一個(gè)班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，又是學(xué)校實(shí)施教育教學(xué)工作的得力助手。然而如何成為一個(gè)能夠有效管理班級(jí)，同時(shí)又深受學(xué)生歡迎的班主任，這是大有學(xué)問(wèn)的。如何打造幸福、和諧的班級(jí)，則是班主任在深入思考和不斷實(shí)踐基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)、學(xué)生成長(zhǎng)、教育

《創(chuàng)建幸福教室的35個(gè)秘密》是梁崗老師實(shí)踐與思考的智慧結(jié)晶，涵蓋班級(jí)管理的方方面面，細(xì)致入微，操作性很強(qiáng)，在很多領(lǐng)域都創(chuàng)出了新的模式。

在讀完梁老師的這本書(shū)后，以下幾個(gè)秘密讓我產(chǎn)生深刻反思：

一、讓學(xué)生在勞動(dòng)中成長(zhǎng)。在書(shū)中，梁老師指出“培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，需要一個(gè)切入點(diǎn)，讓孩子們?cè)谛袆?dòng)中感受勞動(dòng)和發(fā)展勞動(dòng)意識(shí)，教師要有意識(shí)地從橫向和縱向兩個(gè)方向上進(jìn)行引導(dǎo)，這樣才能在廣度和深度上讓學(xué)生建立起較強(qiáng)的勞動(dòng)意識(shí)，也只有勞動(dòng)意識(shí)成為一種品質(zhì)，勞動(dòng)理念上升為一種文化，孩子們才能在以后的生活，工作中慢慢體會(huì)到‘勞動(dòng)最偉大的真正含義”。當(dāng)孩子們?cè)谏钪锌鞓?lè)地勞動(dòng)，在勞動(dòng)中有所感悟的時(shí)候，勞動(dòng)就變?yōu)榱艘环N品質(zhì)，一種文化，一種時(shí)尚。用勞動(dòng)開(kāi)班，讓勞動(dòng)陪伴學(xué)生，培養(yǎng)的是符合社會(huì)主義建設(shè)需要的合格公民。

培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，是很多老師都認(rèn)可都能做到的，但梁老師卻通過(guò)一系列活動(dòng)讓勞動(dòng)意識(shí)成為一種品質(zhì)，讓勞動(dòng)升華為一種文化，為孩子們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展著想。他以家文化營(yíng)造勞動(dòng)氛圍;創(chuàng)造衛(wèi)生評(píng)比幾乎次次滿分的神話，勞動(dòng)意識(shí)滲透學(xué)生心底;通過(guò)開(kāi)展“寢室文化節(jié)”“我家我做主”“校園一日游”等橫向系列活動(dòng)，教會(huì)學(xué)生愛(ài)教室、愛(ài)家、愛(ài)學(xué)校，把勞動(dòng)意識(shí)轉(zhuǎn)化為孩子們的習(xí)慣;通過(guò)系列主題班會(huì)活動(dòng)課，把勞動(dòng)上升為一種文化理念，讓孩子們?cè)谏钪锌鞓?lè)的勞動(dòng)，在勞動(dòng)中成長(zhǎng)。教育是慢的藝術(shù)，在梁老師不斷地推波助瀾下，勞動(dòng)的魅力向教育的更深處漫溯，使學(xué)生的心靈得以滋養(yǎng)。

這個(gè)秘密不禁讓我反思自己從教之初的做法。當(dāng)我剛剛踏入工作崗位，成為一名一年級(jí)的班主任老師時(shí)，我總是認(rèn)為一年級(jí)的孩子們太小，不會(huì)干打掃衛(wèi)生、擦黑板等一些“家務(wù)活”。于是，我大包大攬地把這些活全干了，每天把自己累得夠嗆，卻不見(jiàn)教室的整潔。原來(lái)，孩子們沒(méi)有珍惜這來(lái)之不易的整潔，隨意破壞教室環(huán)境。于是，我開(kāi)始改變方法，試著去慢慢引導(dǎo)孩子做這些“家務(wù)活”。孩子們剛開(kāi)始不會(huì)打掃衛(wèi)生或者打掃得不干凈，但我沒(méi)有忽略孩子的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，給孩子一些成長(zhǎng)的時(shí)間。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的引導(dǎo)，孩子們的“家務(wù)活”越做越好，而且知道了珍惜勞動(dòng)成果，能很長(zhǎng)時(shí)間保持教室的整潔。我深刻地認(rèn)識(shí)到替孩子完成原本屬于他們的任務(wù)，這不是愛(ài)孩子的表現(xiàn)，甚至可以說(shuō)是害孩子。

二、尋找學(xué)生成長(zhǎng)的支點(diǎn)。在書(shū)中，梁老師分享了一個(gè)小故事：美國(guó)有一家工廠的發(fā)動(dòng)機(jī)壞了，請(qǐng)來(lái)了發(fā)動(dòng)機(jī)專(zhuān)家。他東敲敲西敲敲，然后在一個(gè)地方畫(huà)了一個(gè)圈，要價(jià)一萬(wàn)美元，結(jié)果確實(shí)是那里出毛病了。工廠的老板問(wèn)：“你一萬(wàn)美元就畫(huà)一個(gè)圈嗎？”他說(shuō)：“我畫(huà)一個(gè)圈只要1美元，但是我知道在哪里畫(huà)圈值9999美元。”

無(wú)獨(dú)有偶，在電影《銀河補(bǔ)習(xí)班》中有這樣一個(gè)片段。馬浩文帶著兒子去找工作，工作沒(méi)找到，卻被當(dāng)年做招聘評(píng)委時(shí)拒絕的一個(gè)包工頭當(dāng)眾羞辱。但在他兩分鐘之內(nèi)解決了包工頭頭疼的尋找爆破點(diǎn)問(wèn)題后，包工頭的態(tài)度立刻轉(zhuǎn)變，如約送上800塊，心悅誠(chéng)服為之前的羞辱道歉，并高薪邀請(qǐng)他加入自己的公司。在一旁的兒子，目睹爸爸用知識(shí)輕而易舉地解決了幾個(gè)人連續(xù)幾天都解決不了的問(wèn)題，贏回了用拳頭要不回的尊嚴(yán)。這時(shí)，馬浩文告訴馬飛，他利用的不過(guò)是一個(gè)很簡(jiǎn)單的連通器原理，初二物理課上就會(huì)學(xué)到。知識(shí)的力量很神奇，但知識(shí)本身并不神秘，好好學(xué)習(xí)就可以掌握。

亦如《本草中國(guó)》第一集時(shí)間中描述的霜桑葉和天麻，講究的是時(shí)間的準(zhǔn)。霜桑葉的采藥時(shí)間必須在霜降之后，而天麻必須在立冬過(guò)后。同一味藥采摘的時(shí)間不同，藥效也大為不同。作為教育者的我們總會(huì)遇到各式各樣的學(xué)生，有的學(xué)生需要老師給他增加一點(diǎn)壓力，有的學(xué)生需要老師給他釋放一點(diǎn)壓力，有時(shí)候還得幫他們做出一些艱難的選擇……但在發(fā)生這些教育行為之前，我們更需要做的是找到解決問(wèn)題的鑰匙。找到了鑰匙，就能如故事中的發(fā)動(dòng)機(jī)專(zhuān)家一樣輕松地“畫(huà)了一個(gè)圈”，像馬浩文一樣輕松地找到爆破點(diǎn)。這把鑰匙類(lèi)似阿基米德的“能撬動(dòng)地球的杠桿”，我把它稱作“學(xué)生成長(zhǎng)的支點(diǎn)”。

電影中，馬浩文說(shuō)：“教育不是注滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火。”這與廣為流傳的一句教育名言“教育是什么？教育是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”表達(dá)了同樣的理念，即教育最重要的是要喚醒孩子內(nèi)心對(duì)知識(shí)的渴望，找對(duì)孩子成長(zhǎng)的支點(diǎn)。孩子看到知識(shí)的力量，相信知識(shí)的力量，就必然會(huì)激發(fā)對(duì)知識(shí)的渴望，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

秘密來(lái)自師生的智慧與創(chuàng)造，幸福來(lái)自以人為本的思考。做好小學(xué)生班主任工作，學(xué)問(wèn)很大，任重道遠(yuǎn)。只有在實(shí)際工作中不斷學(xué)習(xí)才能不斷地提高、完善。梁老師的35個(gè)秘密，為我在接下來(lái)的班級(jí)管理中支招無(wú)數(shù)，讓我明確了前行的方向。用他所傳授的35個(gè)秘密，去創(chuàng)建屬于我的幸福教室、幸福班級(jí)，做一名幸福的教師，當(dāng)一名幸福的班主任，讓我的孩子們也感受到同樣的幸福。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁崗. 創(chuàng)建幸福教室的35個(gè)秘密[J]. 教育，2014，000（028）：77-77.

[2]程霞. 循著傳統(tǒng)文化，創(chuàng)造幸福教室[J]. 新課程（小學(xué)），2019（1）.

[3]梁麗梅. 做智慧教師 贏得微幸福[J]. 師道：教研，2015（5）：88-88.