胡習(xí)文

摘 ?要：政治是一門(mén)內(nèi)容廣泛的基礎(chǔ)性學(xué)科，涉及到國(guó)家、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、思想、價(jià)值等各個(gè)方面的理論知識(shí)和正確的價(jià)值觀導(dǎo)向。高中政治更加具有邏輯性和理論性，教材內(nèi)容更加豐富而充實(shí)。尤其是在新課改的推動(dòng)下，以素質(zhì)教育為核心的初高中教育，更加注重試題的開(kāi)放性。越來(lái)越多的開(kāi)放性政治試題出現(xiàn)在高中生的學(xué)習(xí)和應(yīng)試中，如何幫助學(xué)生對(duì)開(kāi)放性試題進(jìn)行合理而高效的解答，幫助學(xué)生更好地了解當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化，是當(dāng)前高中政治教學(xué)研究和實(shí)踐中重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：高中;政治;開(kāi)放性試題;教學(xué);實(shí)踐

引言

高中政治課程的內(nèi)容更加注重社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律以及思想理論價(jià)值等方面，是與當(dāng)下生活實(shí)際聯(lián)系較為緊密的學(xué)科之一。高中政治試題越來(lái)越傾向于社會(huì)經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)的考查和學(xué)生創(chuàng)新思維、發(fā)散思維、邏輯思維等的考查和鍛煉，試題的開(kāi)放性程度逐漸提高。傳統(tǒng)的政治教學(xué)手段，已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生日益先進(jìn)的思想和行為，教師應(yīng)該采取更加多元化和先進(jìn)化的教學(xué)手段，充分鍛煉學(xué)生對(duì)開(kāi)放性試題的掌握能力和解答能力，并引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人身觀和價(jià)值觀。

一、高中政治開(kāi)放性試題及其特點(diǎn)

開(kāi)放性試題，指的是試題中僅提供了條件而沒(méi)有要求固定答案的試題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考和解答，發(fā)散思維并進(jìn)行創(chuàng)新解答，注重的是言之有理和見(jiàn)解獨(dú)到，對(duì)答案的準(zhǔn)確性和精確度沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)要求，對(duì)學(xué)生是一種思維和理解能力的考驗(yàn)。開(kāi)放性試題在文科類(lèi)科目中的應(yīng)用逐漸增多，是適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展變化加快、時(shí)代多元化特點(diǎn)的需要，也是從學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)角度出發(fā)的一種試題發(fā)展方向。

政治學(xué)科試題雖然要遵循一定的原則和規(guī)律，但是其主觀性比較強(qiáng)，其開(kāi)放性程度比較高，對(duì)學(xué)生的思維解放和個(gè)性解放有著很好的作用。通常政治試題中的開(kāi)放性試題有以下幾種類(lèi)型：

（一）一個(gè)問(wèn)題兩種答案。一般這類(lèi)題目會(huì)將提問(wèn)設(shè)計(jì)為“你贊成上述哪種觀點(diǎn)”“你是贊成還是反對(duì)”等方式，讓考生從兩個(gè)角度來(lái)做答，只要言之有理、有理有據(jù)，就是合理的答案。

（二）沒(méi)任何限定條件的全開(kāi)放式的題目。這類(lèi)試題是完全依靠學(xué)生自主進(jìn)行解答的，沒(méi)有內(nèi)容可以參考，是對(duì)政治知識(shí)的積累運(yùn)用以及對(duì)綜合知識(shí)的掌握和發(fā)揮，需要學(xué)生很好地理解試題并把握好方向，否則一旦偏離方向就會(huì)答非所問(wèn)，適得其反。例如，有的試題要求學(xué)生創(chuàng)作公益廣告或者對(duì)某些言論進(jìn)行反駁，這就是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的試題，需要學(xué)生大膽思考、創(chuàng)新思維。

二、高中政治開(kāi)放性試題教學(xué)策略

（一）教師要樹(shù)立開(kāi)放性教學(xué)意識(shí)

開(kāi)放性試題要求學(xué)生能夠自如地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，并能夠主動(dòng)和自主地進(jìn)行思考和發(fā)揮，尤其是學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力要有較高的水準(zhǔn)。這就要求教師在實(shí)際教學(xué)中，要注重對(duì)學(xué)生相關(guān)能力的培養(yǎng)和鍛煉。教師要樹(shù)立正確的開(kāi)放性教學(xué)意識(shí)，擺脫對(duì)書(shū)本和教案的依賴(lài)性，對(duì)固有的知識(shí)體系進(jìn)行廣泛的思考和實(shí)踐，密切關(guān)注當(dāng)前較為熱點(diǎn)的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、人文等方面的話題和知識(shí)，以開(kāi)放性的理念組織教學(xué)。在教學(xué)中，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮和發(fā)散思維的培養(yǎng)。尤其是要教材知識(shí)點(diǎn)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)新形勢(shì)新要求相結(jié)合，以學(xué)生關(guān)注的方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和思考的能力。

（二）教師要積極提升教學(xué)能力和知識(shí)儲(chǔ)備

政治教師要積極增強(qiáng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，除了掌握必備的高中知識(shí)理論，還要對(duì)不斷發(fā)展的知識(shí)和理論進(jìn)行及時(shí)掌握并傳達(dá)給學(xué)生。在教學(xué)中，教師要注重教學(xué)能力的提升，擺脫灌輸式教學(xué)方法，靈活教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)“多彩的消費(fèi)”一課時(shí)，教師要進(jìn)行充分的備課。人們的消費(fèi)習(xí)慣和消費(fèi)水平是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展而不斷發(fā)展變化的，不是一成不變的，相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容也要不斷補(bǔ)充和完善。尤其是在當(dāng)前的消費(fèi)類(lèi)型和消費(fèi)心理方面，已經(jīng)發(fā)生了很大的改變，依據(jù)書(shū)本內(nèi)容已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前快速發(fā)展的消費(fèi)市場(chǎng)變化了。教師要對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理分析和掌握，及時(shí)從網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館、新聞媒體等途徑進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充和儲(chǔ)備，進(jìn)而在教學(xué)中為學(xué)生提供內(nèi)容豐富、角度新穎、多元化的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的思維和能力得到更深入和廣闊的鍛煉。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生的開(kāi)放性試題解答能力

開(kāi)放性試題是沒(méi)有固定答題標(biāo)準(zhǔn)的試題，教學(xué)方式也不能再采用傳統(tǒng)的教材知識(shí)理解和灌輸?shù)姆绞?，而是要貼合試題特點(diǎn)采用多種靈活的教學(xué)方式。教師可以采用社會(huì)熱點(diǎn)教學(xué)法，即用當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)來(lái)引入理論知識(shí)，將解答思路進(jìn)行重新整合，讓學(xué)生在與自己實(shí)際相關(guān)的新聞熱點(diǎn)中回歸教材，獲得價(jià)值觀和人生觀方面的思考與提升。例如，2016年發(fā)生一起因債務(wù)糾紛而引發(fā)的刑事案件——“辱母案”，在社會(huì)引起廣泛關(guān)注，對(duì)于案件當(dāng)事人于歡，因不堪忍受討債人對(duì)自己和母親的羞辱而沖動(dòng)傷人，致使討債人一人死亡的結(jié)果。雖然案件最終以故意傷害罪來(lái)判處，但是受害者家屬和社會(huì)輿論對(duì)此還是頗有微詞。利用這一社會(huì)熱點(diǎn)，深挖案件背后的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、法律政策和常識(shí)，對(duì)于于歡是否是正當(dāng)防衛(wèi)、是故意傷害還是故意殺人、警方的作為是否存在過(guò)錯(cuò)等方面展開(kāi)討論。重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的開(kāi)放性思考能力，學(xué)會(huì)從多角度思考和理解現(xiàn)象，最后回歸本質(zhì)。

（四）指導(dǎo)學(xué)生正確的開(kāi)放性試題解答技巧

開(kāi)放性試題雖然沒(méi)有統(tǒng)一答案，但其中也是蘊(yùn)含了答題技巧的。首先要教會(huì)學(xué)生對(duì)題意的分析和審查。對(duì)于漫畫(huà)、圖表之類(lèi)的開(kāi)放性試題，要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，把握真正的內(nèi)涵，通過(guò)“是什么”“為什么”“怎么辦”的基本脈絡(luò)進(jìn)行開(kāi)放性的解答;其次，回歸教材，尋找知識(shí)落腳點(diǎn)。無(wú)論是哪種形式的開(kāi)放性試題，一定是以教材知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行考查的，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)開(kāi)放性試題的核心進(jìn)行把握，回歸教材，向教材尋求解答方向;再次，注意思維的多元化。要通過(guò)不同的角度和方向?qū)?wèn)題進(jìn)行思考，但是不能隨意和過(guò)于夸張。

三、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于高中政治開(kāi)放性試題教學(xué)，要從社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形勢(shì)和新變化的背景出發(fā)，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的多種教學(xué)方式入手，讓學(xué)生了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)時(shí)事，積極引導(dǎo)學(xué)生多角度多觀點(diǎn)地思考和解答試題。注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)散思維的培養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)開(kāi)放性試題的應(yīng)變能力。

參考文獻(xiàn)：

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