單平安　楊青杰

摘 ?要：在教育體制深化改革的背景下，現(xiàn)代教育教學(xué)活動(dòng)組織過(guò)程中我們要關(guān)注理念轉(zhuǎn)變和教法更新，無(wú)論是在學(xué)科教學(xué)還是在教學(xué)管理工作中，都要依照全新的教育理念，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，從目標(biāo)激勵(lì)、語(yǔ)言激勵(lì)等角度出發(fā)，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，落實(shí)新課改理念，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)活動(dòng)和集體生活的樂(lè)趣，真正融入到教育實(shí)踐中來(lái)。本文分析了初中教學(xué)中的激勵(lì)性教育理念融入的意義以及存在的問(wèn)題、教育策略，以期完善初中學(xué)校教育教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);激勵(lì)性;教育理念;策略分析

引言：

激勵(lì)性教育有顯著的心理教育傾向性，對(duì)學(xué)生在日常學(xué)?；顒?dòng)中的心理狀態(tài)極為關(guān)注，教師和學(xué)生不再是管理者和被管理的關(guān)系，教師更加關(guān)注學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的差異化特點(diǎn)，并且因材施教，有的放矢地實(shí)現(xiàn)激勵(lì)目標(biāo)。在激勵(lì)性教育理念影響下，初中生和教師關(guān)系和諧，無(wú)論是在學(xué)習(xí)互動(dòng)還是情感交流上都開(kāi)拓了全新局面，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念的科學(xué)性，符合現(xiàn)代教育改革需求，契合初中生的心理特點(diǎn)。但是激勵(lì)性教育理念的融入，需要教師全面了解學(xué)生特點(diǎn)，有效選擇激勵(lì)契機(jī)，合理應(yīng)用激勵(lì)方法，完善初中學(xué)校教育模式。

一、在初中教學(xué)中融入激勵(lì)性教育的重要意義

我國(guó)處于從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過(guò)渡的階段，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都需要開(kāi)始從思維到行動(dòng)上的轉(zhuǎn)變。而激勵(lì)性教育作為素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，通過(guò)目標(biāo)激勵(lì)、語(yǔ)言激勵(lì)等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)方法，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，打破學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，能夠主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于教師而言，在初中教學(xué)中融入激勵(lì)性教育理念，可以營(yíng)造輕松積極的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課積極性，增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生在一個(gè)放松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、在初中教學(xué)中融入激勵(lì)性教育理念中存在的問(wèn)題

（一）缺乏融入激勵(lì)性教育理念意識(shí)

我國(guó)初中教育正處于素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，教師對(duì)于激勵(lì)性教育理念理解不夠深刻，給激勵(lì)性教育理念融入初中教育帶來(lái)了困難。激勵(lì)性教育并不等于去縱容學(xué)生產(chǎn)生驕傲的心理，而是根據(jù)學(xué)生內(nèi)心的需求進(jìn)行鼓勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性^[1]。所以，初中教師必須要轉(zhuǎn)變對(duì)激勵(lì)性教育理念的理解，增強(qiáng)激勵(lì)性教育理念意識(shí)，真正將其落實(shí)到初中課堂中來(lái)。

（二）融入方式過(guò)于單一

激勵(lì)性教育理念不僅僅指的是老師的口頭表?yè)P(yáng)，而是需要從多角度出發(fā)去激勵(lì)學(xué)生。在實(shí)際的教育中，教師單純的口頭表?yè)P(yáng)只是表面上的作用，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有實(shí)質(zhì)幫助，甚至使學(xué)生為追求老師的認(rèn)可而學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)，傳統(tǒng)的教育理念沒(méi)有針對(duì)性，如果激勵(lì)性教育理念在融入過(guò)程中過(guò)于單一，容易與傳統(tǒng)教育混為一談，激勵(lì)性教育理念的作用無(wú)法發(fā)揮出來(lái)。

三、如何在初中教學(xué)中融入激勵(lì)性教育理念

（一）全面樹(shù)立激勵(lì)性教育理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念

傳統(tǒng)教育理念對(duì)教師產(chǎn)生的影響比較深刻，想要馬上摒棄傳統(tǒng)觀念影響可能性不大，我們需要逐步實(shí)現(xiàn)激勵(lì)教育目標(biāo)。傳統(tǒng)的批評(píng)式教育模式其實(shí)有很大弊端，對(duì)于心理脆弱和敏感的初中生來(lái)說(shuō)，過(guò)度批評(píng)其實(shí)容易造成學(xué)生的逆反心理，合理引導(dǎo)和激勵(lì)才是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效路徑。激勵(lì)性教育理念，則是以學(xué)生的心理狀態(tài)為中心，抓住學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的需求，尋找適合學(xué)生學(xué)習(xí)的正確方法，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的自覺(jué)性^[2]。

（二）為學(xué)生建立激勵(lì)性目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

初中階段是學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)到主動(dòng)理解知識(shí)的一個(gè)階段，在學(xué)習(xí)目標(biāo)與方法上處于空白狀態(tài)，需要老師進(jìn)行引導(dǎo)來(lái)對(duì)學(xué)生探索學(xué)習(xí)方法，建立完整的學(xué)習(xí)框架。例如，在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，首先要求學(xué)生掌握大量的詞匯，詞匯數(shù)量隨著年級(jí)增長(zhǎng)而增多，以此為目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生每日記憶單詞，分成階段性的目標(biāo)，不僅可以鞏固學(xué)生積累的詞匯，同時(shí)，也會(huì)讓學(xué)生能夠以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)為動(dòng)力，堅(jiān)持每日記憶單詞。在積累單詞后，需要學(xué)習(xí)基本的英語(yǔ)語(yǔ)法、學(xué)習(xí)方式與記憶單詞的方式，直到最后學(xué)生可以獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于初中生而言，正處于爭(zhēng)強(qiáng)好勝的年紀(jì)，激勵(lì)性目標(biāo)的設(shè)立可以激發(fā)他們身上的潛力，主動(dòng)去探索學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，能夠更好地完成英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)^[3]。

（三）教師要從語(yǔ)言以及行為上貫穿激勵(lì)性教學(xué)理念

要想真正落實(shí)激勵(lì)性教學(xué)理念，教師需要從言行上進(jìn)行轉(zhuǎn)變。首先，從語(yǔ)言上保持積極，教師抑揚(yáng)頓挫、節(jié)奏明快、富有激勵(lì)性的語(yǔ)言能創(chuàng)設(shè)出一種催人奮發(fā)的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在初中英語(yǔ)課堂中，學(xué)生出于害怕的心理作用，往往不敢開(kāi)口說(shuō)，造成了啞巴英語(yǔ)。所以在課堂中，英語(yǔ)教師需要鼓勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)口講英語(yǔ)，例如，開(kāi)展英語(yǔ)課堂情景劇，讓學(xué)生扮演角色，利用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話。開(kāi)展英語(yǔ)演講，檢測(cè)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力?？偠灾?，就是鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)，即使語(yǔ)言不標(biāo)準(zhǔn)也要主動(dòng)去說(shuō)，這樣才可以提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。同時(shí)，英語(yǔ)教師的語(yǔ)言具有感染力與鼓勵(lì)性，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的潛在興趣，英語(yǔ)課程打破傳統(tǒng)的枯燥乏味性，增強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，使得英語(yǔ)課堂變得更加活潑。另外，需要特別強(qiáng)調(diào)的是要注意充分發(fā)揮英語(yǔ)自身的魅力，來(lái)發(fā)展學(xué)生的興趣，把學(xué)生對(duì)直觀輔助手段的興趣及時(shí)引導(dǎo)到教學(xué)內(nèi)容的探索上來(lái)，間接引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣。

結(jié)束語(yǔ)：

將激勵(lì)性教育理念融入到初中教學(xué)實(shí)踐中去，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生主體性的關(guān)注，比較符合初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)?；趯W(xué)生群體之間的差異性建立激勵(lì)性教育體系，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，引導(dǎo)學(xué)生逐步樹(shù)立自信心，學(xué)會(huì)自我完善和自我肯定，發(fā)展人格，提高學(xué)生的全面發(fā)展能力。本文以初中階段的教育教學(xué)實(shí)踐作為基礎(chǔ)，分析激勵(lì)性教育理念合理滲透和應(yīng)用的策略，旨在全面落實(shí)義務(wù)教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉蜀民，甘霖.中學(xué)班主任德育教育中有效實(shí)施激勵(lì)策略的途徑分析[J].中華少年，2016，21（20）：10.

[2]高漢梅.初中班主任德育工作的策略[J].甘肅教育，2017，21（23）：114-115，119-120.

[3]徐小艷.淺談激勵(lì)性教育在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中外交流，2015，21（34）：103-104.