王耀媚

摘 ?要：自從我國(guó)國(guó)家部門提出了“立德樹(shù)人”理念之后，一線教學(xué)工作者、教育專家等奮戰(zhàn)在育人前線的專業(yè)人員便全面分析了“立德樹(shù)人”這一新理念的人才培養(yǎng)目標(biāo)，而為了切實(shí)落實(shí)這一教育思想，教育部還提出了“全學(xué)科育人”的教育口號(hào)，旨在全面優(yōu)化學(xué)生的身心健康，切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的品格意識(shí)。在這一現(xiàn)實(shí)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要積極落實(shí)立德樹(shù)人的教育思想，始終做到以生為本。為此，便要嘗試?yán)孟冗M(jìn)的、實(shí)時(shí)的信息化教育技術(shù)來(lái)推進(jìn)德育教育活動(dòng)。本文將從通過(guò)線上溝通實(shí)時(shí)關(guān)懷學(xué)生，做到愛(ài)生如子;通過(guò)線上輔導(dǎo)組織德育體驗(yàn)活動(dòng)，優(yōu)化學(xué)生德育感悟;通過(guò)移動(dòng)通信實(shí)現(xiàn)因材施教，體現(xiàn)有教無(wú)類思想;通過(guò)線上合作做到延遲教育，做到對(duì)癥下藥四個(gè)角度，來(lái)分析立德樹(shù)人背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該如何落實(shí)德育任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);立德樹(shù)人;滲透策略

客觀來(lái)講，在小學(xué)學(xué)校滲透德育教育至關(guān)重要，因?yàn)樾W(xué)生正處于人生成長(zhǎng)的初級(jí)發(fā)展階段，他們所產(chǎn)生的思想認(rèn)識(shí)、所遵守的道德約束、所形成的行為習(xí)慣都將使其受到長(zhǎng)期影響，而教師既然承擔(dān)著育人任務(wù)，那么則應(yīng)起到帶頭作用，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立真善美思想，使其形成良好的品德意識(shí)與行為規(guī)范。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要調(diào)整學(xué)科目標(biāo)，積極投身于德育教育活動(dòng)之中，通過(guò)豐富的線上合作與線下教育切實(shí)完善學(xué)生的品德發(fā)展與心理素質(zhì)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)優(yōu)良的成長(zhǎng)環(huán)境。

一、通過(guò)線上溝通實(shí)時(shí)關(guān)懷學(xué)生，做到愛(ài)生如子

實(shí)際上，教師是學(xué)生在學(xué)校生活期間最為依賴的對(duì)象，教師的言行舉止都會(huì)無(wú)意識(shí)地影響著學(xué)生，所以全面發(fā)揮師德的積極熏陶作用，也就成為落實(shí)德育教育的基本形式。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師便要通過(guò)線上合作實(shí)時(shí)關(guān)懷學(xué)生，始終體現(xiàn)出愛(ài)崗敬業(yè)、愛(ài)國(guó)愛(ài)民族、愛(ài)生如子、遵紀(jì)守法等高尚的道德形象。同時(shí)，教師還要利用線上溝通的保密性、實(shí)時(shí)性滲透人文關(guān)懷，主動(dòng)拉近師生距離，懂得換位思考、耐心傾聽(tīng)，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)闡述自己的成長(zhǎng)需求，幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)矛盾。如此，教師對(duì)學(xué)生的影響則更為深刻、長(zhǎng)遠(yuǎn)，無(wú)形中便可改善學(xué)生的品德意識(shí)，保護(hù)學(xué)生的心理健康。

在日常教學(xué)過(guò)程中，筆者會(huì)始終嚴(yán)于律己，在面對(duì)學(xué)生的時(shí)候挺直脊背，昂首挺胸，微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，也十分尊重學(xué)生，很少?gòu)?qiáng)迫學(xué)生被動(dòng)接受行為約束。而且，筆者也從來(lái)不會(huì)遲到早退，總是會(huì)提前到達(dá)教室，溫柔詢問(wèn)學(xué)生是否遇到了成長(zhǎng)困惑或者是學(xué)習(xí)難題，耐心安撫學(xué)生，幫助學(xué)生緩解成長(zhǎng)壓力。這些看似微不足道的舉動(dòng)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了很大的影響，比如有的學(xué)生性格十分沖動(dòng)，做事焦躁，脾性十分火爆。但是，筆者卻從來(lái)不會(huì)表現(xiàn)出著急、不安的神色，遇到任何事情都會(huì)泰然處之，且從不著急，說(shuō)話也快慢有度。在筆者的影響下，這些學(xué)生無(wú)形中會(huì)受到安撫，快速平靜下來(lái)，不會(huì)毛躁做事。另外，筆者也會(huì)經(jīng)常通過(guò)線上溝通與學(xué)生談心，了解每一個(gè)學(xué)生的心事，比如人際交往矛盾、親子交流問(wèn)題、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困惑、學(xué)習(xí)壓力等等，認(rèn)真聆聽(tīng)，做一個(gè)合格的老師，同時(shí)也會(huì)及時(shí)提供成長(zhǎng)建議，幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)難題。值得一提的是，線上溝通可以讓學(xué)生放松下來(lái)，使其能夠自主表達(dá)個(gè)人需求。如此，則可無(wú)形中優(yōu)化師生關(guān)系，也能有效改善學(xué)生的心理健康。

二、通過(guò)線上輔導(dǎo)組織德育體驗(yàn)活動(dòng)，優(yōu)化學(xué)生德育感悟

在過(guò)去，雖然小學(xué)學(xué)校也設(shè)計(jì)了一定的德育教育活動(dòng)，但是卻難以真正改善學(xué)生的精神世界，根本原因便是忽視了學(xué)生，只以理論教學(xué)為主，并未結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷，而學(xué)生也十分懵懂，并不能自主內(nèi)化德育知識(shí)。為了避免無(wú)效教育，小學(xué)數(shù)學(xué)教師則應(yīng)該積極組織多元的德育實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)線上輔導(dǎo)監(jiān)督、調(diào)控德育實(shí)踐活動(dòng)，以便切實(shí)豐富學(xué)生的德育體驗(yàn)經(jīng)歷，讓學(xué)生自主總結(jié)活動(dòng)體驗(yàn)，使其全面生成成長(zhǎng)智慧。如此，則可切實(shí)優(yōu)化德育活動(dòng)的育人效果。

為了全面落實(shí)德育教育，筆者會(huì)經(jīng)常組織一些綜合實(shí)踐活動(dòng)，一方面是為了訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科能力，另一方面則是為了及時(shí)豐富學(xué)生的德育體驗(yàn)，使其自主整合成長(zhǎng)智慧。比如，在“星期日的安排”一課教學(xué)中，筆者就鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)周末計(jì)劃，讓學(xué)生闡述自己對(duì)周末生活的期待。在此過(guò)程中，本班大多數(shù)學(xué)生都會(huì)以?shī)蕵?lè)生活為主，給游戲留出了大量時(shí)間。對(duì)此，筆者就溫柔提醒學(xué)生，讓學(xué)生適當(dāng)將學(xué)習(xí)與娛樂(lè)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，每天都要學(xué)習(xí)。雖然學(xué)生的神色有些不情愿，但是卻主動(dòng)表示自己必須要完成大量的學(xué)科作業(yè)任務(wù)，所以適當(dāng)調(diào)整了周末計(jì)劃，合理劃分了學(xué)習(xí)時(shí)間、娛樂(lè)時(shí)間。如此，筆者就告訴學(xué)生要學(xué)會(huì)按計(jì)劃辦事，做事情也要有條理，不可輕易違反計(jì)劃，希望學(xué)生懂得自律，初步培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識(shí)。同時(shí)，筆者也會(huì)不定時(shí)向?qū)W生發(fā)送視頻通話，檢查學(xué)生是否按照計(jì)劃完成了周末活動(dòng)，時(shí)刻提醒學(xué)生要按照計(jì)劃辦事。

三、通過(guò)移動(dòng)通信實(shí)現(xiàn)因材施教，體現(xiàn)有教無(wú)類思想

由于德育教育需要對(duì)學(xué)生的精神認(rèn)識(shí)產(chǎn)生具體影響，讓學(xué)生懂得自我約束、自我調(diào)整，所以教師也必須要做到以生為本，始終圍繞學(xué)生的真實(shí)需求來(lái)制定德育教育策略，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的思想啟示。但是，每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、真實(shí)經(jīng)歷、個(gè)人性格等客觀因素的影響都會(huì)讓學(xué)生遇到各種各樣的成長(zhǎng)矛盾，也因此使得學(xué)生的性格十分多元。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師則要堅(jiān)持因材施教，通過(guò)移動(dòng)通信與線上合作關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的真實(shí)需求，由此設(shè)計(jì)個(gè)性化的德育教育計(jì)劃，讓每個(gè)學(xué)生都能直接受益。

在組織德育教育活動(dòng)時(shí)，筆者會(huì)始終堅(jiān)持以事實(shí)為中心，以學(xué)生為本位，從來(lái)不會(huì)用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)去約束全體學(xué)生，而是希望可以認(rèn)真了解每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)需求，幫助學(xué)生突破成長(zhǎng)瓶頸，也希望學(xué)生能夠由此實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。比如，本班有一個(gè)學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)很差，經(jīng)常違反課堂紀(jì)律，做事十分隨心所欲，從來(lái)不考慮他人。對(duì)此，筆者就多次警告學(xué)生，但是收效甚微，因?yàn)閷W(xué)生嚴(yán)重缺乏自我約束意識(shí)。但是，筆者從來(lái)沒(méi)有想過(guò)放棄學(xué)生，反而經(jīng)常通過(guò)移動(dòng)通信設(shè)備與學(xué)生交流，了解學(xué)生的心事，發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生雖然自控意識(shí)較差，但是卻十分渴望得到他人的認(rèn)可。對(duì)此，筆者就在一次線上通信活動(dòng)中提出讓這個(gè)學(xué)生擔(dān)任紀(jì)律委員的建議，使其負(fù)責(zé)維護(hù)數(shù)學(xué)課的課堂紀(jì)律，通過(guò)多次勸說(shuō)征得了學(xué)生的同意。為此，學(xué)生則必須要嚴(yán)于律己，且要認(rèn)真了解課堂教學(xué)活動(dòng)的紀(jì)律規(guī)范，起到良好的帶頭作用，同時(shí)還要立即提醒、約束與管理其他同學(xué)。另外，本班還有一些學(xué)生通過(guò)移動(dòng)通信表示自己因?yàn)樾愿駜?nèi)向、不擅表達(dá)而難以融入集體生活。對(duì)此，筆者就主動(dòng)承諾會(huì)設(shè)計(jì)一些團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，讓這些學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，使其努力突破自己，主動(dòng)與他人溝通、合作。如此，則可初步改善學(xué)生的交友關(guān)系，使其順利融入集體生活。

四、通過(guò)線上合作做到延遲教育，做到對(duì)癥下藥

在過(guò)去，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一直都過(guò)于關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，所以在處理學(xué)生成長(zhǎng)問(wèn)題時(shí)會(huì)首先考慮是否會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，并不會(huì)深究影響學(xué)生身心健康的根本原因，也因此加深了師生隔閡，并不能有效保護(hù)學(xué)生。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師則要吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，懂得適當(dāng)延遲德育教育干預(yù)活動(dòng)，及時(shí)調(diào)查影響學(xué)生身心健康的根本問(wèn)題。為此，便要通過(guò)綜合、實(shí)時(shí)的線上合作，做到對(duì)癥下藥，由此推進(jìn)德育教育活動(dòng)，切實(shí)解決各類成長(zhǎng)矛盾，讓每一個(gè)學(xué)生都能快樂(lè)、健康、幸福地成長(zhǎng)起來(lái)。

就如在“組合圖形的面積”一課課堂教學(xué)過(guò)程中，本班有兩個(gè)學(xué)生突然發(fā)生了嚴(yán)重的肢體沖突，其中一名同學(xué)看起來(lái)十分生氣，臉都已經(jīng)變紅了。在聽(tīng)到聲響的時(shí)候，筆者立即停止了教學(xué)活動(dòng)，讓其他同學(xué)獨(dú)立閱讀教材內(nèi)容，嘗試解答習(xí)題，然后走到這兩個(gè)學(xué)生身邊，告訴學(xué)生不可違反課堂紀(jì)律，在課下及時(shí)通過(guò)線上溝通了解事情原委。原來(lái)，這兩個(gè)學(xué)生在繪制組合圖形時(shí)都十分得意，想要讓對(duì)方承認(rèn)自己畫(huà)的組合圖形更加優(yōu)美、標(biāo)準(zhǔn)，但是彼此并不服氣，一不小心便挪動(dòng)了桌子，影響了課堂紀(jì)律。對(duì)此，筆者便據(jù)此告訴學(xué)生，每個(gè)人的創(chuàng)造力都是無(wú)窮的，且創(chuàng)意也是開(kāi)放的、多元的，學(xué)生不應(yīng)該強(qiáng)迫他人同意、認(rèn)可自己的創(chuàng)意，而是要充分尊重對(duì)方，且要懂得欣賞對(duì)方，不可驕傲自滿、剛愎自用。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中全面落實(shí)德育教育理念，可對(duì)學(xué)生的一生成長(zhǎng)產(chǎn)生積極影響，同時(shí)也是數(shù)學(xué)教育的主要發(fā)展趨勢(shì)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要全面分析“立德樹(shù)人”理念的內(nèi)涵，重構(gòu)人才培養(yǎng)目標(biāo)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)全面豐富德育內(nèi)容與體驗(yàn)活動(dòng)，不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)科的育人環(huán)境。

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