韓利

摘 ?要：計算能力是學生學習成長過程中一項必備的基本能力，同時，培養(yǎng)學生的計算能力也是小學數(shù)學教學中的重要任務(wù)。從數(shù)學學習的角度來看，計算是每個學生學習過程中始終繞不開的一部分，計算是數(shù)學學習的靈魂，貫穿于整個數(shù)學學習過程中。那么，如何在小學數(shù)學低年級教學中提高學生的計算能力則成為每個教師必須思考的重要課題。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;計算能力;興趣

從教材的角度來看，計算部分在小學數(shù)學中占有絕大部分的比例，學生計算能力的高低將直接影響學生的數(shù)學學習水平。隨著課程改革的深入發(fā)展，對學生的數(shù)學素養(yǎng)提出了更高的要求。而計算能力作為一種必備素質(zhì)，如何提高學生的計算能力就變得尤為重要。另外，從計算能力對學生所產(chǎn)生的效益來看，培養(yǎng)學生的計算能力，既能夠讓學生在數(shù)學學習過程中做到游刃有余，而且有助于學生數(shù)學思維的發(fā)展，提高學生數(shù)學學習的深度和廣度。從目前小學數(shù)學計算教學現(xiàn)狀來看，受到傳統(tǒng)教學思想的影響，學生的計算學習積極性不高，教師的教學方法難以滿足學生的學習需求是不爭的事實?；诖?，筆者將從“激發(fā)學生計算興趣、掌握計算方法、加強習題訓練”三個方面入手，具體闡述如何提高小學低年級學生的數(shù)學計算能力。

一、激發(fā)學生計算興趣

任何一種能力的形成與發(fā)展必然是以濃厚的學習興趣為支撐的，計算能力也不例外。尤其是對于身心發(fā)展尚未完全成熟的小學生而言，培養(yǎng)學生濃厚的計算興趣，是提高課堂教學有效性的重要途徑。因此，在小學數(shù)學教學過程中，教師要以學生的學習心理和認知規(guī)律為依據(jù)，優(yōu)化教學過程，使學生能夠感受到學習的樂趣，享受思考和計算的過程。

例如，在學習“加與減”這一課內(nèi)容時，為了激發(fā)學生學習興趣，提高學生計算能力，我會通過競賽的方式來增強教學的有效性和趣味性。首先，我會創(chuàng)設(shè)合理情境，一遍擺放10根木棒，另一邊擺放9根木棒，讓學生數(shù)一數(shù)一共多少根？并相機詢問學生：如果不用數(shù)數(shù)的方式，還有其他方法能計算出來嗎？以此來引出課題，讓學生在課堂上展開充分的討論。之后，我會創(chuàng)設(shè)合理的生活情境，引導學生在課堂上展開“超市購物”，以期讓學生在具體的情境中進一步掌握加減法的生活應(yīng)用，并抽象出加減法算式的過程，提高自身解決問題的能力。最后，我會讓學生在課堂上通過“套圈游戲”來進一步探索加減法的算法，并詢問學生：你們還有其他的算法嗎？讓其在思考與探究中體會算法的多樣性，從而有效提高學生的計算能力。通過這樣的方法，能夠使興趣貫穿教學始終，提高課堂教學有效性。

二、掌握計算方法

計算方法是提高學生計算能力的關(guān)鍵，掌握正確的計算方法，能夠讓學生在計算中做到胸有成竹，游刃有余。因此，在小學數(shù)學教學中，一方面，要讓學生掌握一定的計算技巧，提高學生計算速度，另一方面，也要引導在面對計算題時，能夠選擇最優(yōu)的計算方法，并熟悉驗算流程，養(yǎng)成良好計算習慣，有效提高計算準確率。

例如，在教學“分蘋果”這一課內(nèi)容時，為了提高學生的計算能力，我會從計算方法的角度入手，首先，我會以多媒體的方式出示情景圖，讓學生提取圖中信息，在課堂上相互交流“如何分蘋果最合理呢”以此來激發(fā)學生探究興趣。之后，我會創(chuàng)設(shè)合理的生活情境，以書本為例，每個學生可以分到6本書，一共有24本書，可以分給幾個學生呢？讓學生在課堂上積極思考，利用所學知識展開計算，并在課堂上說出自己的計算方法，比如，有的學生通過動手擺放的方式;有的學生通過乘法口訣……進而，我再引出列豎式的算法，引導學生理解和掌握除法豎式的寫法和每一步表示的含義，并加以練習。最后，我會讓學生大膽嘗試運用乘法來驗證除法算式的正確性，從而初步培養(yǎng)學生驗算意識。

三、加強習題訓練

計算能力的提升不僅僅需要興趣和技巧，更需要以大量的練習為支撐。只有通過大量的練習，才能夠讓學生熟悉計算法則，靈活掌握算理和算法。因此，在小學數(shù)學教學過程中，教師既要從整體性出發(fā)，通過題海戰(zhàn)術(shù)增強學生的計算能力。同時，也需要根據(jù)學生計算水平的差異性，合理分配教學任務(wù)，從而讓學生在大量的訓練中提高計算能力。

例如，在上數(shù)學課時，為了提高學生的計算能力，我除了為學生講述基礎(chǔ)的教材內(nèi)容外，還會從練習題的角度入手。一方面，我會根據(jù)教材要求，綜合布置計算練習，通過加減、乘除法的混合運用，鍛煉學生計算能力，在練習中不斷培養(yǎng)學生計算思維。另一方面，我會從學生實際計算水平出發(fā)，為每個學生布置不同的練習題，做到因材施教，使學生能夠逐步提升自身的計算能力。通過這樣的方法，能夠使學生的計算能力得到顯著提升。

綜上所述，在小學數(shù)學教學中提高學生計算能力，不僅在于讓學生掌握基本的數(shù)學知識，更重要的是，促進學生數(shù)學思維能力的發(fā)展。計算能力的形成是一個循序漸進且不斷深入的過程，作為一名一線小學數(shù)學教師，在今后的教學中要不斷提升自身的綜合素質(zhì)，創(chuàng)新教學方法，以保證教學質(zhì)量，為學生今后的成長發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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