吳丹

摘 ?要：英語(yǔ)作為了解世界的一種直接手段，能協(xié)助國(guó)人了解國(guó)外經(jīng)濟(jì)、文化、政治發(fā)展并學(xué)習(xí)借鑒，也能傳遞本國(guó)的經(jīng)濟(jì)、文化與政治方針，建構(gòu)起國(guó)內(nèi)外溝通的橋梁。當(dāng)下，英語(yǔ)人才的欠缺限制了國(guó)內(nèi)外溝通。培育能站上國(guó)際舞臺(tái)，能跟上國(guó)際潮流的人才，成為了教育教學(xué)目標(biāo)之一。為此教育部從小學(xué)就開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，養(yǎng)成終身學(xué)英語(yǔ)的好習(xí)慣?；诖?，本文以初中英語(yǔ)課程為例，探究英語(yǔ)教學(xué)有效途徑。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);教學(xué)途徑;國(guó)際背景

作為一名一線教育工作者，筆者發(fā)現(xiàn)了教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中存在已久的問(wèn)題，如重視英語(yǔ)技巧的傳遞與成績(jī)的提升，教學(xué)功利性凸顯;教師主導(dǎo)課堂的現(xiàn)象大量存在，學(xué)生被迫接受英語(yǔ)知識(shí);忽視英語(yǔ)實(shí)用性，除了課堂和考試中很少見(jiàn)到同學(xué)們使用英語(yǔ)。除此之外，還有教學(xué)目標(biāo)不契合實(shí)際、教學(xué)過(guò)程過(guò)于松散、缺少教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)等，影響了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，消弱了英語(yǔ)課程原本的價(jià)值。針對(duì)這些問(wèn)題，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際提出了改善建議，以期能優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、剔除學(xué)科教學(xué)功利性，放長(zhǎng)眼光

學(xué)科教學(xué)功利性體現(xiàn)在教師重視讀寫(xiě)能力的訓(xùn)練，忽視聽(tīng)說(shuō)練習(xí);成績(jī)依然是評(píng)價(jià)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果和教師教學(xué)工作的重要指標(biāo);提升成績(jī)，考上理想的高中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。上述做法雖然能產(chǎn)生短時(shí)間的效果，但不利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，也不能滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，亟待改善。基于此，筆者提出了自己的建議：用長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光看待英語(yǔ)教學(xué)行為，減輕教學(xué)功利性，回歸教育教學(xué)本質(zhì)。

如，在學(xué)習(xí)What's the matter？這一單元時(shí)，筆者嘗試剔除教學(xué)的功利性，增加聽(tīng)說(shuō)練習(xí)。不僅要求學(xué)生“Listen to the tape again and join the names of the illnesses to their causes”，鍛煉其聽(tīng)力能力，還要求學(xué)生跟讀音頻資料，掌握音節(jié)、重讀、弱讀、連讀、不完全爆破等語(yǔ)音知識(shí)，讓學(xué)生習(xí)得正確的讀音。此外，筆者還引進(jìn)了故事復(fù)述法，即同學(xué)們要將聽(tīng)到的內(nèi)容用英語(yǔ)復(fù)述出來(lái)。一來(lái)是為了考查學(xué)生聽(tīng)力成果，二來(lái)是為了給學(xué)生提供說(shuō)的機(jī)會(huì)。

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師嘗試剔除教學(xué)功利性，不過(guò)于重視中考試卷中的考試項(xiàng)目，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生聽(tīng)與說(shuō)的練習(xí)，值得教師們學(xué)習(xí)借鑒。

二、降低教師課堂主導(dǎo)性，尊重學(xué)生

教師主導(dǎo)課堂，制定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，同學(xué)們能做的就是配合教師教學(xué)行為，完成教學(xué)任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，養(yǎng)成了教師掌握課堂，甚至是“控制”學(xué)生的壞習(xí)慣，也剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)和快樂(lè)學(xué)習(xí)的可能。基于此，筆者提出了自己的建議：教師要跟上時(shí)代潮流，更新自己的教學(xué)理念，用新的眼光看待教師和學(xué)生的地位，努力激發(fā)學(xué)生的潛能，學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，親近學(xué)生，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

如，學(xué)習(xí)Is there a post office near here？這一內(nèi)容時(shí)，筆者不僅布置了課堂自學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)post office/hotel/video/bank/ street/pay phone/clean/between/on/from等詞匯和Is there a post office near here？ Yes，there's a bank on Center Street. Where's the supermarket？ It's next to the library.等句式，夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ);還實(shí)施了小組探究活動(dòng)，以小組為單位解答筆者提出的問(wèn)題：I want to the park. I couldn't find it，so I had to ask a policeman about the way to the park. Today I want to again，can you help me？并展示了一張公園平面圖。此外，筆者還引進(jìn)了賞識(shí)教學(xué)理念，發(fā)現(xiàn)學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步，接受學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，承認(rèn)學(xué)生的差異性，充分尊重了學(xué)生的地位和價(jià)值。

在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師將課堂交給學(xué)生支配，由他們自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行探究活動(dòng)，凸顯了學(xué)生課堂主體的地位，提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。此外，教師還實(shí)施賞識(shí)教育，給予學(xué)生學(xué)習(xí)自尊心與自信心，促進(jìn)了學(xué)生成長(zhǎng)。

三、凸顯英語(yǔ)課程實(shí)用性，設(shè)計(jì)活動(dòng)

語(yǔ)言在使用的過(guò)程中才能彰顯其實(shí)用性價(jià)值。當(dāng)下的學(xué)生一旦離開(kāi)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂或者英語(yǔ)考場(chǎng)就不再使用英語(yǔ)。造成這一情況的原因有很多，如社會(huì)缺少使用英語(yǔ)的大環(huán)境，學(xué)生缺乏使用英語(yǔ)的意識(shí)，教學(xué)活動(dòng)無(wú)法延伸到課外等。基于此，筆者提出了自己的建議：教師要設(shè)計(jì)具有延展性、全面性、實(shí)用性的教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮語(yǔ)言應(yīng)有的價(jià)值。

學(xué)習(xí)It's raining這一單元內(nèi)容時(shí)，筆者設(shè)置了若干個(gè)教學(xué)活動(dòng)，如“氣象播報(bào)員”游戲，旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，尋找生活中隱藏的英語(yǔ)知識(shí)。再如，課后翻譯活動(dòng)，提升學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力和知識(shí)運(yùn)用能力：How's the weather？/What's the weather like today？（今天天氣如何？）We are in Paris，walking in the street. It's a beautiful，sunny day.（我們正在巴黎街頭漫步，那里陽(yáng)光明媚。）此外，筆者還聯(lián)系了家長(zhǎng)教學(xué)力量，故意引出現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)這一語(yǔ)法形式，讓學(xué)生用英語(yǔ)造句。上述活動(dòng)有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是凸顯了英語(yǔ)這一語(yǔ)言的實(shí)用性。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師精心設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，或借助“氣象播報(bào)員”游戲，引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的英語(yǔ)因素;或者布置課后作業(yè)，讓學(xué)生熟練掌握英語(yǔ)知識(shí);或者聯(lián)合家長(zhǎng)教學(xué)力量，幫助學(xué)生造句;等等，都凸顯了英語(yǔ)的實(shí)用性價(jià)值，值得學(xué)習(xí)和肯定。

綜上，筆者發(fā)現(xiàn)了初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題提出了改善的建議，以期能實(shí)現(xiàn)對(duì)癥下藥、標(biāo)本兼治的效果，改善教學(xué)現(xiàn)狀，提升教學(xué)質(zhì)量，為國(guó)家培養(yǎng)實(shí)用性英語(yǔ)人才。

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