王朝蘭

摘 ?要：在初中語文教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，既能充分調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性，也能夠彌補(bǔ)學(xué)生思維能力不足的缺陷。通過合作交流拓展學(xué)生的思維，同時還能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的合作意識和精益求精的治學(xué)精神。因此，初中語文教師在教學(xué)中，應(yīng)積極組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，并深入研究優(yōu)化合作學(xué)習(xí)效果的有效策略，從而促使初中生的語文綜合素養(yǎng)獲得培養(yǎng)和提高。

關(guān)鍵詞：初中語文;合作學(xué)習(xí);優(yōu)化;策略

合作學(xué)習(xí)不僅是新課改提出的全新的學(xué)習(xí)方式，還是中國教育發(fā)展的大勢所趨。組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從死記硬背的學(xué)習(xí)中解脫出來，徹底改變學(xué)生被動接受式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的調(diào)動和思維的培養(yǎng)都大有裨益。初中語文課程作為我國基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，自新課改實(shí)施以來，語文課堂上就開展了轟轟烈烈的合作學(xué)習(xí)實(shí)踐。然而，由于缺乏成功的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的引導(dǎo)，初中語文課堂上的合作學(xué)習(xí)存在著很多問題，嚴(yán)重影響了合作學(xué)習(xí)最佳效果的充分發(fā)揮。對此，初中語文教師在教學(xué)中，應(yīng)積極研究合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化策略，以促進(jìn)合作學(xué)習(xí)效果的顯著提升。

一、精研教學(xué)目標(biāo)，選擇適宜的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

合作學(xué)習(xí)是新課改極力倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。自從新課改實(shí)施以來，許多語文教師紛紛跟風(fēng)，在課堂上動不動就組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。尤其是一些淺顯易懂的知識點(diǎn)也被拿來合作探究，導(dǎo)致大量的課堂教學(xué)時間被浪費(fèi)掉，出現(xiàn)了形式大于內(nèi)容、高耗低效等現(xiàn)象。對此，初中語文教師在備課時要精心研究教學(xué)目標(biāo)，吃透教材，從教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)出發(fā)精心研究合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將好鋼用在刀刃上，從而促使初中語文課堂教學(xué)效率獲得大幅度提升。

例如，在學(xué)習(xí)《背影》這篇課文時，我就通過精心研究教學(xué)目標(biāo)，從教材的重難點(diǎn)出發(fā)來選擇適宜的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。這篇課文以“背影”為焦點(diǎn)，作者通過對父親“背影”的描寫，深刻表現(xiàn)了父親的愛子之心和作者的念父之情。在教學(xué)中，我就以“文中幾次寫到了背影？分別出現(xiàn)在了什么地方？”問題為探究點(diǎn)，組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生從細(xì)節(jié)著手去體會和品味樸實(shí)語言背后的濃濃父子情，從而促使學(xué)生對課文所要表達(dá)的思想感情理解得更加深刻了。

二、善用競爭機(jī)制，點(diǎn)燃學(xué)生的合作學(xué)習(xí)熱情

有競爭才會有動力。許多教師在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，只是簡單布置合作探究任務(wù)，然后放任學(xué)生去自主探究，在結(jié)束時也沒有有效的檢查制度，亦沒有有效的教學(xué)評價。久而久之，學(xué)生就會把合作學(xué)習(xí)當(dāng)成是走過場，逐漸失去合作學(xué)習(xí)的熱情。對此，初中語文教師在教學(xué)中，就要善于運(yùn)用競爭機(jī)制，既讓組與組之間開展競爭，也讓組內(nèi)各成員之間進(jìn)行競爭，從而激起學(xué)生的好勝心，活躍學(xué)生的思維，點(diǎn)燃學(xué)生的合作學(xué)習(xí)熱情。

例如，在學(xué)習(xí)《錢塘湖春行》這首古詩時，我就通過在合作學(xué)習(xí)中引入競爭機(jī)制，來點(diǎn)燃學(xué)生的合作學(xué)習(xí)熱情。詩中運(yùn)用水、云、鶯、樹、燕、泥、花、草等景物來描寫西湖的美好景色，既真實(shí)又生動。課堂上，我以詩中意象為由來組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，并引入了競爭機(jī)制。每組可以從詩中挑選三種意象，然后進(jìn)行古詩詞大賽。詩中必須包含挑選的三種意象中的一個，以10分鐘為限，看看哪組積累的古詩詞最多，則為獲勝組。獲勝組可以獲得神秘獎品。這樣一來，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)熱情瞬間被點(diǎn)燃了，他們紛紛積極參與到了合作學(xué)習(xí)中，促使學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)積累了豐富的古詩詞，提高了學(xué)生的古詩詞文化涵養(yǎng)。

三、給予充足時間，保障學(xué)生的合作學(xué)習(xí)深度

許多教師在組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)時，迫于時間緊、任務(wù)重的無奈，只能讓學(xué)生的合作學(xué)習(xí)匆匆開始，又匆匆結(jié)束。導(dǎo)致學(xué)生在勁頭正足時被迫停止，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)流于形式，學(xué)生在合作中碰撞出來的思維火花也會被掐滅。對此，初中語文教師要想讓合作學(xué)習(xí)的效果得以充分發(fā)揮，就必須在課堂上給予學(xué)生足夠的合作學(xué)習(xí)時間。通過布置課前合作學(xué)習(xí)任務(wù)的形式，讓學(xué)生在課下先搜集資料，思考問題答案，課上再進(jìn)行交流和討論。這樣就能避免了時間上的浪費(fèi)，確保學(xué)生的合作學(xué)習(xí)得以向著縱深發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《老王》這篇課文時，我就在課堂上為學(xué)生預(yù)留了充足的合作探究時間，以保障學(xué)生的合作探究活動得以深入開展。課前，我給學(xué)生布置了預(yù)學(xué)作業(yè)：仔細(xì)閱讀課文，從文中找出老王的“苦”與“善”。這樣，我將學(xué)生的閱讀、思考和分析活動放在課前進(jìn)行，課上專門留出足夠的時間讓組與組之間進(jìn)行合作探究。首先，各組將自己對老王的“苦”與“善”的觀點(diǎn)進(jìn)行講述，其他組進(jìn)行補(bǔ)充和改正。然后，針對有爭議的點(diǎn)，學(xué)生之間可以通過辯論的方式來加以解決。最后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生總結(jié)合作學(xué)習(xí)成果。這樣一來，學(xué)生在課堂上進(jìn)行了激烈的唇槍舌戰(zhàn)，對文章主旨的理解更加深刻了。

總而言之，在新課改的大背景下，初中語文教師要積極組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)反饋來改進(jìn)和優(yōu)化合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略。以促使合作學(xué)習(xí)更好地服務(wù)于語文教學(xué)，從而促使學(xué)生的語文綜合能力獲得顯著提高，促使初中語文的教學(xué)質(zhì)量得以全面提升。

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