羅道倫

【摘 要】當前減負減壓已經(jīng)成為中小學教學的一個熱門話題，國家三令五申強調(diào)老師要減輕學生的課業(yè)負擔，一方面是學生家長要求提升學生的學習成績。部分教師認為：學生學習成績的提升自然離不開大量的練習。但是過重的學生課業(yè)負擔勢必會給學生的健康成長帶來極為不利的影響。因此，一直以來，廣大教師也在積極探索能夠實現(xiàn)減負與增效雙贏的途徑。下面筆者將簡要論述基于減負背景下小學數(shù)學作業(yè)布置與批改的一些方法。

【關鍵詞】數(shù)學作業(yè);作業(yè)布置;作業(yè)批改

一、因才施教，布置層次性作業(yè)

教育要面向全體學生，要做到因材施教。在班級中，學生的差異性是客觀存在的，優(yōu)等生對知識的掌握較好，簡單的作業(yè)對于他們來說是反復機械式的;中等生拖拖拉拉完成作業(yè)，敷衍了事;而學困生則是出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象或者就干脆空白回到學校，他們產(chǎn)生了一種抵觸情緒，現(xiàn)實的情景不得不讓我們深思。新課標中指出：“人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。”這一理念說明在數(shù)學學習中由于每個人的情況不同，學生都會出現(xiàn)差異性。既然學生客觀存在差異性，就應該讓不同層次的學生都得到應有的發(fā)展，感受各自作業(yè)帶來的愉悅。

如在教學人教版小學數(shù)學“長方形和正方形的認識”這部分內(nèi)容的時候，在緊扣教材教學內(nèi)容的前提下，結合學生的實際學情設計不同層次的作業(yè)。A類作業(yè)，主要針對優(yōu)等學生，在課后重溫長方形和正方形的特征，并嘗試自主計算長方形和正方形的周長以及面積等。B類作業(yè)，主要針對中等學生，在課后復習長方形和正方形的特征再次認識長方形和正方形之間的關系等。C類作業(yè)，主要針對學困生，要求他們在課后去尋找一些身邊類似于長方形和正方形的東西，觀察二者之間的異同。當然，對于一些必須要重復去做的作業(yè)，教師仍然不能夠減。但是，教師可以根據(jù)學生的實際認知水平適當減少重復的次數(shù)，據(jù)此減輕學生的課業(yè)負擔。

二、提高教師專業(yè)素質(zhì)，作業(yè)布置具有科學性

教師在教學環(huán)節(jié)中起主導作用，作業(yè)的布置關鍵在于教師。很多教師只是習慣性的按照課本內(nèi)容布置作業(yè)，沒有考慮實際學情，這是很不合理的。作業(yè)一名教師必須要專業(yè)素質(zhì)過硬，作業(yè)的布置要具有科學性、有效性，讓真正做到作業(yè)為鞏固學生知識服務。對于小學數(shù)學作業(yè)的布置我覺得要做到以下幾點要求：

①科學性原則。作業(yè)內(nèi)容要符合教學大綱和教學內(nèi)容的要求，要有目的性、針對性。

②實用性原則。要注意理論聯(lián)系實際，要能啟發(fā)學生思考，要能使學生鞏固新知識，掌握一定的技能技巧，培養(yǎng)學生分析解決問題的能力，以克服困難，獨立工作的能力。

③全面性原則。作業(yè)布置分量要適當，難易要適度，要兼顧全體學生的水平，注意質(zhì)量和效果。

同時教師布置作業(yè)要對格式、交作業(yè)時間等提出明確要求對作業(yè)中的難點和疑點可進行必要的提示。

三、作業(yè)批改的策略

在批改作業(yè)的時候要適當加以評語，評語是一種作業(yè)批閱的方式，評語能夠讓學生清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點，還可加強師生間的交流，拉進師生之間的情感交流，促進學生各方面和諧統(tǒng)一的進步。

（1）評語可以指導學生做題方法，激發(fā)學生學習興趣。當學生作業(yè)中出現(xiàn)審題、計算、觀察、分析、等方面的錯誤時，老師可以利用評語進行方法引導，讓學生找到解題方法。比如類似“先審清題意，找準數(shù)量關系式”、“第一步應該做什么”、“第二步該干什么”等評語實際是向學生思考的路線。學生這樣就可以在老師的提示下自己去思考、改正。小學生年齡較小，更多的需要鼓勵，在評語中一定不要吝嗇鼓勵的話語。比如“方法太好了，可要細心呀！”、“解得巧，真聰明”、“你肯定有高招，因為你是我的驕傲”這些評語應當出現(xiàn)在小學數(shù)學作業(yè)的批改中。不責罵質(zhì)量特別差的作業(yè)本，相反，應盡量地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，以鼓勵的語氣調(diào)動他們的積極性?！澳銣市?！”“你的進步很大，因為你付出勞動?！薄翱吹侥阍谶M步，我萬分高興，希望你更上一層樓?！边@種帶感情色彩的評語使學生感受到了老師對他的關愛，充滿了希望。從而逐漸產(chǎn)生濃厚的學習興趣。評語可以拓寬學生思路，養(yǎng)成良好學習習慣。

（2）利用評語適當給予啟發(fā)，以幫助激發(fā)學生的潛能。如“一題多解”培養(yǎng)學生從多種角度，不同方向去分析、思考問題，克服了思維定勢的不利因素，開拓思路，運用知識的遷移，使學生能正確、靈活地解答千變?nèi)f化的應用題。利用評語：“解得巧、方法妙”肯定其獨特見解的學生。對有的題可用多種解法而學生只采用了一種，可以寫上：“還有更好的解法嗎？”“愛動腦筋的你肯定還有高招！”。這樣的評語激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，使學生開啟心靈，馳騁想象，鼓勵學生動腦思考發(fā)現(xiàn)問題，做出假設，嘗試驗證，歸納、總結、應用;使他們敢于大膽的去想去做，鼓勵學生要敢于標新立異，敢于嘗試;教師在學生的作業(yè)書寫、格式以及算理過程要嚴格把關。這些是體現(xiàn)良好學習習慣的外在標準。及時用恰當?shù)脑u語指出作業(yè)中的不足之處，能使學生很快的加以改正。

四、結語

對于小學數(shù)學作業(yè)的布置一定要做到減負減壓，同時又能增效。讓學生從傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術中解脫出來，讓學生高興的學，快樂的學。作業(yè)的批改要做到鼓勵與引導，要讓學生體驗到學習數(shù)學的樂趣，為以后數(shù)學的學習打下基礎，產(chǎn)生濃厚的學習興趣。作業(yè)布置與批改能運用的好，能調(diào)動學生學習的積極性，能有效提高教學質(zhì)量，

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