周偉

【摘 要】初中數(shù)學(xué)是初中階段的主要學(xué)科，也是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的主要渠道。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠提高自身的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生起著至關(guān)重要的作用。隨著新課改的不斷推進(jìn)，我國教育部門對初中數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了更高的要求，要求教師不僅僅是要教授學(xué)生數(shù)學(xué)理論知識，更是要注重對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。為順應(yīng)新課改下的教學(xué)要求，初中數(shù)學(xué)老師有必要采取有效的教學(xué)手段為學(xué)生構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】新課改;初中數(shù)學(xué);高效課堂;現(xiàn)狀分析;構(gòu)建策略

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用已經(jīng)融入到了我們生活中的各個方面，生活中的數(shù)學(xué)無處不在，它已經(jīng)成為了人們?nèi)粘Ｉ钪械囊环N工具和一種文化。因此，為了學(xué)生以后的全面發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)科是每個學(xué)生都應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)學(xué)科。但是目前還有部分初中數(shù)學(xué)教師迫于升學(xué)和考試成績的壓力，還在沿用傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式早已不適用于當(dāng)今的學(xué)生，也與新課改下的教學(xué)理念背道而馳。因此，在新課改的背景之下，老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)觀念，要結(jié)合新時代的發(fā)展需求和學(xué)生的實際情況思考如何為學(xué)生構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)模式過于單一

在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有很多老師為了學(xué)校的升學(xué)率和學(xué)生的考試成績，還在對學(xué)生沿用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念之下，老師通常都是采用“老師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行灌輸式的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。在這樣的教學(xué)模式中，老師過于依賴教材，只知道為學(xué)生講解課本上的理論知識和例題，而學(xué)生只能夠被動的接受老師機械式的知識灌輸，完全忽略了學(xué)生在課堂上的主體地位。數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強的的抽象性，如果老師一直沿用這種傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，學(xué)生的思維能力不僅得不到有效提高，還會導(dǎo)致學(xué)生喪失對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣[1]。

（二）教師的專業(yè)水平過低

隨著新課改和教育改革的日益推進(jìn)，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的教學(xué)要求，這也就意味著對教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力也要求更高。教師是課堂教學(xué)中的核心人物，承擔(dān)著引導(dǎo)學(xué)生，教授學(xué)生知識的重要職責(zé)。但是，目前有很多初中數(shù)學(xué)教師都不注重自身專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力的提升。如果老師在教學(xué)工作中沒有一顆上進(jìn)心，不知道緊跟時代的發(fā)展腳步提升自身的專業(yè)水平和教學(xué)能力，只知道按部就班的依照教材內(nèi)容沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和課堂教學(xué)效率將得不到有效提高。

二、新課改下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于大部分的初中學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)科是一門枯燥乏味、抽象難懂的學(xué)科，很多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣低下，這就使得他們在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不會積極主動的去探索數(shù)學(xué)知識，這對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果十分不利。因此，想要讓高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建落到實處，老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣作為第一教學(xué)要務(wù)。在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的技巧和有效方法時，學(xué)生就會改變對數(shù)學(xué)學(xué)科傳統(tǒng)的看法，他們能夠體會到數(shù)學(xué)的魅力，從而喜歡上數(shù)學(xué)課堂。所以，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中老師要重視對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。例如，在《一次函數(shù)與二元一次方程》的教學(xué)中，老師就可以將抽象化的一次函數(shù)與一元二次方程通過圖像的形式呈現(xiàn)出來，通過圖形和數(shù)字相結(jié)合的形式，學(xué)生就能夠更好的理解一元二次方程和一次函數(shù)之間的聯(lián)系。學(xué)生只有掌握了正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，才會領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)原來也沒有想象中的難學(xué)，只要用對了學(xué)習(xí)方法，就能夠輕松的學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科[2]。

（二）在課堂教學(xué)中引入先進(jìn)的教學(xué)手段

隨著我國社會的不斷進(jìn)步和信息技術(shù)的快速發(fā)展，在如今我國的普通高校教學(xué)中也產(chǎn)生了豐富的現(xiàn)代化的教學(xué)手段?，F(xiàn)代化的教學(xué)工具在如今被教育工作者廣泛運用到了普通高校的教學(xué)中，也受到了廣大教師的一致好評，有效的幫助教師提高了課堂教學(xué)效率。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師也可以引進(jìn)現(xiàn)代化的教學(xué)手段來創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而充分調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性和主動性。例如，在《全等三角形》這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，為了能夠讓學(xué)生進(jìn)一步掌握全等三角形的概念和特點，老師就可以在課堂教學(xué)中利用多媒體為學(xué)生展示生活中含有全等三角形的的物品的圖片，比如三角形的道路交通標(biāo)志、等邊的三角架等生活中常見的事物。老師在講解一些抽象難懂的數(shù)學(xué)知識時，也可以借助多媒體演示進(jìn)行三維演示，讓抽象化的數(shù)學(xué)知識具象化。例如，在《圓錐的側(cè)面積》這一課的教學(xué)中，老師就可以為學(xué)生展示圓錐的幾何模型，然后再通過三維動畫演示圓錐的側(cè)面展開過程，這時學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)原來圓錐的側(cè)面展開圖是一個扇形。通過觀看多媒體中的動畫演示，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)圓錐各元素與展開扇形各元素之間的對應(yīng)關(guān)系，進(jìn)而學(xué)生就能夠在老師的引導(dǎo)之下通過之前學(xué)過的扇形面積計算公式推斷出圓錐的側(cè)面積計算公式。

總而言之，在初中教育中，數(shù)學(xué)教學(xué)對提升學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)新思維能力以及創(chuàng)造力有著重要作用，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在新課改背景下，為幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，老師要緊跟時代的發(fā)展潮流，順應(yīng)新課改后的教學(xué)要求，深入思考和探究有效且科學(xué)化的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中老師要充分尊重學(xué)生的主體地位，并且要加強對學(xué)生的引導(dǎo)，從而讓學(xué)生能夠積極主動的參與到教學(xué)活動的探索中，這樣才能夠?qū)W(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)和初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高落到實處。

參考文獻(xiàn)：

[1]于勇.基于核心素養(yǎng)背景下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].才智，2018（13）：97.

[2]黃麗清.初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的探討[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（24）：77.