崔秦勤

【摘? 要】? 創(chuàng)優(yōu)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，全面塑造學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，已經(jīng)成為現(xiàn)代音樂課堂教學(xué)的重要發(fā)展方向。音樂教師需要更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生提供適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知順利內(nèi)化，落實“讓學(xué)引思”的教學(xué)主張，實現(xiàn)音樂核心素養(yǎng)的不斷發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)音樂課;核心素養(yǎng);教學(xué)設(shè)計;讓學(xué)引思

以學(xué)生為中心，落實課程標(biāo)準(zhǔn)要求，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)成為當(dāng)今課堂教學(xué)的根本目標(biāo)追求。教師在課堂教學(xué)設(shè)計時，需要展開多重教學(xué)創(chuàng)優(yōu)活動，合理安排教學(xué)內(nèi)容，運用靈活多樣的教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)，使學(xué)生學(xué)到的知識成為更加完整的體系，以學(xué)生為中心，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，落實“讓學(xué)引思”的教學(xué)主張，實現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的全面提升。當(dāng)然，各學(xué)科的學(xué)生核心素養(yǎng)不同，有的強調(diào)知識積累與升華，有的則重視知識的應(yīng)用與拓展，還有的強調(diào)情感的體驗與內(nèi)化。通常意義上，人們認(rèn)為音樂以“音”育人，重視情感體驗、審美內(nèi)化、美育升華。事實上，新的課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生核心的要求重點在于能聲情并茂地唱出歌曲的情感，達到情感的形成，教師要在教學(xué)中運用多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的情感核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成良好的審美能力。這也意味著，音樂課堂落實核心素養(yǎng)培育的實踐應(yīng)該根據(jù)音樂的專業(yè)特色，保有自身的獨特性，并實實在在體現(xiàn)在課堂的預(yù)設(shè)與生成中。

一、整合課本教材，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

現(xiàn)代教育一般理論認(rèn)為，課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)不僅要追求“因材施教”，更要“因才施教”，唯有將教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)對象這兩者兼顧方能達成育人目標(biāo)。鑒于小學(xué)生對音樂有獨特的嗜好，教師要抓住學(xué)生好動的心理，深入教材展開深度探究，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行全面整合優(yōu)化處理，以提升教學(xué)適配性。

《報春》是一首德國民歌，學(xué)生對外國歌曲不太熟悉。為了讓學(xué)生獲得更為直觀的感知機會，教師先利用電子琴的MIDI伴奏聲與學(xué)生進行有節(jié)奏的對話引出杜鵑，然后教師展開示范表演，極大地刺激了學(xué)生的表現(xiàn)欲。當(dāng)學(xué)生學(xué)會了旋律之后，為了檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以讓學(xué)生輪流表演或者自由展示，把全班學(xué)生分成兩個方陣，一個方陣唱歌，另一個方陣擊掌或者用樂器伴奏。根據(jù)課堂實際效果每組進行輪換，每一個學(xué)生都有具體的任務(wù)，大家都全身心地投入。這樣合理地將教材進行有效整合，充分調(diào)動了每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，師生共同享受音樂活動帶來的愉快體驗。

從教師設(shè)計中可以發(fā)現(xiàn)，激趣成為設(shè)計調(diào)動的主要目標(biāo)。教師提前給學(xué)生示范表演，調(diào)動學(xué)生的表演動力，學(xué)生在分組表演時積極發(fā)揮自己的能動性，表現(xiàn)出良好的創(chuàng)造力;教師與學(xué)生合作演繹，有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)又能激發(fā)學(xué)生的演唱表演熱情，“讓學(xué)引思”教學(xué)主張得以彰顯。而對于較為“固態(tài)”的教材內(nèi)容，如節(jié)奏等專業(yè)知識教學(xué)，教師則可以利用多種教法改進整合，對教材學(xué)習(xí)內(nèi)容展開靈活運用，一樣能夠獲得豐富的學(xué)習(xí)效果，成功塑造學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。

二、創(chuàng)新引導(dǎo)方法，激活學(xué)生多向思維

學(xué)生存在個體差異，這是最為普遍的教學(xué)現(xiàn)象。同樣，由于前期的知識基礎(chǔ)、家庭氛圍等方面的差異，學(xué)生的音樂感知基礎(chǔ)、生成體驗等等都會有所不同。于是，在創(chuàng)新課堂教學(xué)方法時，教師要做好充分的學(xué)情調(diào)查，要針對不同年齡層次學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，引導(dǎo)學(xué)生思考，充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的思維?！敖虩o定法”“貴在得法”，也就是這個意義。實踐中，教師要運用新穎的教學(xué)方法，給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)感受，調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氛圍，配合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，形成重要學(xué)習(xí)成長力量。

《春來了》這一歌曲描寫了美好的春天。教師為了感染學(xué)生，可以給學(xué)生播放與春天有關(guān)的視頻，讓學(xué)生在唱歌的同時感受到春天的美好，更有利于體驗春天與歌曲之間的關(guān)系。學(xué)生進入學(xué)唱階段，教師給出專業(yè)解讀，可以采用模唱法、聽唱法等幫助學(xué)生準(zhǔn)確地演唱歌曲旋律。為調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，教師可以采用師生接唱、生生對唱等方式演唱歌曲。學(xué)生在教師設(shè)定的情境中積極地學(xué)習(xí)，他們時而傾聽，時而觀察，時而歌唱，將課堂展示環(huán)節(jié)推向高潮。

教師采用不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生展開示范展示，給學(xué)生帶來了深刻的心理觸動。學(xué)生視唱，要比教師歌唱反響更為強烈。教師抓住學(xué)生這個心理，所以在課前做了一定準(zhǔn)備，果然給學(xué)生帶來更為強烈的直觀感受。教師在設(shè)計教師與學(xué)生對唱時，也要有新意。由于教師比學(xué)生唱得好，教師要把自己好的一面呈現(xiàn)給學(xué)生的同時帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)。此時，教師需要及時觀察學(xué)生的實際學(xué)力，及時調(diào)整示范難易程度，同時給學(xué)生帶來啟發(fā)，體驗的成功感也會高許多，使學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)得到提升。

三、創(chuàng)優(yōu)訓(xùn)練方式，提升學(xué)生核心素養(yǎng)

學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師從多方面入手，訓(xùn)練方式、趣味性的教學(xué)內(nèi)容、合理的評價體系都要被考慮到設(shè)計之內(nèi)。尤其是訓(xùn)練形式要創(chuàng)新，更好地啟發(fā)學(xué)生的思維，教師要根據(jù)每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行優(yōu)化訓(xùn)練方式。

《誰說女子不如男》是豫劇《花木蘭》中的經(jīng)典唱段。教師在課堂訓(xùn)練設(shè)計時，發(fā)動學(xué)生課前展開一次“線上收集戲曲”活動，讓學(xué)生收集并整理兒童演唱的少兒戲曲片段，引導(dǎo)學(xué)生收集各種類型的戲曲，如鹽城地方戲淮劇《賣油條》、京戲《說唱臉譜》、黃梅戲《女駙馬》等。通過對相近年齡學(xué)生的視頻學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到原來戲曲并不是離我們很遙遠的，戲曲表演特別有意思，唱、念、做、打，學(xué)生深入地了解、體會戲曲的魅力，不同的角色、行當(dāng)有不同的規(guī)范和路數(shù)，從而極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)戲曲的興趣。班級學(xué)生跟著角色參與班級戲曲聯(lián)展活動，教師組織學(xué)生做評委，為班級小選手的表現(xiàn)打分，評選出“小小戲曲表演家”。學(xué)生參與熱情非常高，課堂學(xué)習(xí)探究氣氛漸濃，學(xué)生人人爭做小小表演家。課堂內(nèi)樂聲此起彼伏，掌聲不斷，學(xué)生在熱烈的氛圍中深刻感受戲曲的魅力，地方戲曲文化得以傳承發(fā)揚。

教師組織學(xué)生展開戲曲大聯(lián)展活動，契合學(xué)生學(xué)習(xí)思維，將學(xué)生對戲曲的好奇轉(zhuǎn)化為表演動力，進而積極參與戲曲表演。教師不僅組織學(xué)生模仿示范演唱者的形態(tài)動作，還設(shè)計了評選環(huán)節(jié)，增加了音樂學(xué)習(xí)情趣，使學(xué)生主動性更加高漲，也為促使學(xué)生認(rèn)知內(nèi)化創(chuàng)造了條件。教學(xué)設(shè)計是一門藝術(shù)，切準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)心理最為關(guān)鍵。發(fā)動學(xué)生展示戲曲片段，激發(fā)動力如此強勁，說明教師的設(shè)計是非常成功的。

音樂作為一種情感體悟、表達藝術(shù)，對提高青少年審美能力、凈化他們心靈、樹立崇高理想具有不可替代的作用。因此，重視課堂教學(xué)，切實提升學(xué)生音樂素養(yǎng)成為新時代對音樂教師的基本要求。教師要深刻領(lǐng)會課程設(shè)置內(nèi)涵，契合學(xué)生學(xué)習(xí)成長規(guī)律，有自覺創(chuàng)優(yōu)的意識，在原有教學(xué)設(shè)計上針對性地對教法進行全面優(yōu)化。事實上，近年鹽城市提出并推廣的“讓學(xué)引思”教學(xué)主張，恰恰是符合新時代要求的。由此，創(chuàng)優(yōu)小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計的方向已然清晰，即貫徹落實“讓學(xué)引思”，以提升課堂教學(xué)有效性為突破口，通過“讓學(xué)引思、引學(xué)激思”，讓學(xué)生達到“會學(xué)善思、樂學(xué)拓思”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

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