徐文海

【摘要】PEP小學(xué)英語(yǔ)教材新增了語(yǔ)音教學(xué)板塊，以幫助學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自然拼讀能力，提高學(xué)生的閱讀水平。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)音教學(xué);自然拼讀phonics

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）對(duì)小學(xué)階段的語(yǔ)音教學(xué)提出了明確要求，要求學(xué)生能“正確讀出26個(gè)英文字母”，并“了解簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律;了解單詞有重音，句子有重讀;了解英語(yǔ)語(yǔ)音包括連讀、節(jié)奏、停頓、語(yǔ)調(diào)等現(xiàn)象”。為此，PEP小學(xué)英語(yǔ)新版教材增加了語(yǔ)音教學(xué)板塊。如何運(yùn)用phonics自然拼讀法教好這個(gè)語(yǔ)音教學(xué)板塊，是我們必須思考和研究的問(wèn)題。

一、新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)音知識(shí)的要求

（一）標(biāo)準(zhǔn)描述和語(yǔ)音項(xiàng)目

（二）目標(biāo)的具體要求

對(duì)于新課標(biāo)提出的上面這四個(gè)目標(biāo)，筆者是這樣理解的：

1.語(yǔ)音教學(xué)的根本目標(biāo)是形成基本的語(yǔ)音能力而不是擁有相關(guān)的語(yǔ)音知識(shí);

2.正確讀出26個(gè)字母是形成語(yǔ)音能力的前提;

3.會(huì)用簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律拼讀單詞是小學(xué)階段語(yǔ)音能力的主要表現(xiàn)之一;

4.強(qiáng)調(diào)語(yǔ)音知識(shí)在交際中作用（如單詞重音、句子重音不同，句子意義不同）， 而不是單純的語(yǔ)音知識(shí)本身（如，有多少個(gè)元音、 多少個(gè)輔音等）。

二、PEP小學(xué)英語(yǔ)新版教材語(yǔ)音教學(xué)板塊歸納

我們可以把PEP小學(xué)英語(yǔ)新版教材三到六年級(jí)的語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容歸納成下面的表格，這樣一目了然，便于我們進(jìn)行縱向?qū)Ρ取?/p>

我們進(jìn)行縱向?qū)Ρ鹊脑?，可以很容易的發(fā)現(xiàn)，教材編排上注重了學(xué)習(xí)內(nèi)容由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由局部到整體的順序。另外，教材還很有創(chuàng)意的把語(yǔ)音教學(xué)放在情境中進(jìn)行，可謂是“很貼心”。教材的編排很符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)形成規(guī)律。

我們還可以把它列成金字塔的形狀來(lái)分析各冊(cè)教材的語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系。

1.26個(gè)字母（三上）：是后續(xù)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要求掌握字母的名稱(chēng)音和單個(gè)字母在單詞中的音素音（5個(gè)元音音素和21個(gè)輔音音素）。

2.元音字母（三下、四上）：基于字母的學(xué)習(xí)，要求掌握5個(gè)元音字母發(fā)短音和長(zhǎng)音的規(guī)則以及與輔音字母拼讀和拼寫(xiě)出單詞。

3.元音字母組合（四下、五上）：基于單個(gè)元音字母發(fā)音規(guī)則，要求掌握 “-r”字母組合，和成音節(jié)的規(guī)則以及雙元音字母組合的發(fā)音規(guī)則。

4.輔音字母組合（五下）：基于元音的學(xué)習(xí)，要求掌握輔音字母組合的發(fā)音規(guī)則和輔音連綴的發(fā)音規(guī)則。

5.重讀、連讀等（六上）：基于字母和單詞的學(xué)習(xí)，要求在朗讀時(shí)能注重音、連讀、語(yǔ)調(diào)和停頓，以及了解這些在語(yǔ)境中能表達(dá)不同的交際意義。

由這個(gè)金字塔我們可以看出，pep小學(xué)英語(yǔ)八冊(cè)教材的語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容是層層鋪墊，用英語(yǔ)來(lái)說(shuō)叫Step by step。由三年級(jí)上冊(cè)到六年級(jí)下冊(cè)，每一冊(cè)的內(nèi)容都為下一冊(cè)語(yǔ)音內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、Phonics在語(yǔ)音教學(xué)中的運(yùn)用

1.小學(xué)一二年級(jí)，運(yùn)用phonics提前完成語(yǔ)音基礎(chǔ)教學(xué)

在我們東莞的學(xué)校，一二年級(jí)就已經(jīng)開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課。早在2010年，我鎮(zhèn)教育辦英語(yǔ)教研員已經(jīng)組織鎮(zhèn)骨干教師對(duì)低年級(jí)開(kāi)展phonics教學(xué)進(jìn)行研究和探索。

如上表，我們?cè)噲D讓學(xué)生在一年級(jí)掌握26個(gè)字母的手形和字母名稱(chēng)音，在二年級(jí)掌握26個(gè)字母的書(shū)寫(xiě)以及培養(yǎng)首字母發(fā)音語(yǔ)感和單詞的拼讀節(jié)拍節(jié)奏。

把新課標(biāo)的第一個(gè)目標(biāo)提前在一、二年級(jí)完成，這樣為學(xué)生三年級(jí)的語(yǔ)音知識(shí)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也讓師生后面的教學(xué)有了更大的主動(dòng)權(quán)。一、二年級(jí)的字母語(yǔ)音教學(xué)我們可以采取以下的策略：

（1）利用圖片建立字母讀音、字母在單詞發(fā)音和單詞意思三者的聯(lián)系。如下圖：

（2）利用動(dòng)作，建立音和意之間的聯(lián)系。比如，學(xué)習(xí)首字母m在monkey中的發(fā)音時(shí)，讓學(xué)生一邊念一邊表演猴子的動(dòng)作或造型，學(xué)生一下子就能掌握該語(yǔ)音知識(shí)。而且學(xué)生立刻變得熱情高漲！

（3）利用韻文和歌曲，讓字母發(fā)音瑯瑯上口。Phonics Kids教材的配套視頻非常生動(dòng)有趣，配有極富感染力的英文韻律詩(shī)歌，對(duì)phonics的初學(xué)者來(lái)說(shuō)非常適合。

2.三四五年級(jí)，字母和字母組合的教學(xué)策略

以四年級(jí)上冊(cè)Unit2 （P16）為例，教學(xué)內(nèi)容為字母組合i-e ：

第1步：用情境中的單詞引出教學(xué)內(nèi)容，用韻文上口。將書(shū)上Lets spell的圖片作為情境，其中的單詞串編成有意義的韻文。如：

I can see five and nine.

I like flying kite.

I am eating rice.

第2步：通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)字母組合發(fā)音，總結(jié)發(fā)音規(guī)則。比如讓學(xué)生聽(tīng)錄音跟讀、聽(tīng)音指單詞、小組活動(dòng)拼讀、指認(rèn)單詞、聽(tīng)音辯詞等等。

第3步：利用游戲鞏固字母或字母組合的發(fā)音。比如：卡牌游戲、繞口令、聽(tīng)音抓小偷（分辨長(zhǎng)短音）、創(chuàng)編新詞等。

第4步：利用故事，為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用拼讀技巧的機(jī)會(huì)。比如可以設(shè)計(jì)聽(tīng)故事圈詞（長(zhǎng)短音）、聽(tīng)短文判斷、幫詞找家等練習(xí)。

3.六年級(jí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)和體會(huì)重音、連讀、升降調(diào)、停頓等語(yǔ)音知識(shí)

強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生去體會(huì)語(yǔ)音知識(shí)在交際中所起的作用，比如單詞重音、句子重音不同，句子意義就完全不一樣。讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)語(yǔ)音知識(shí)的目的不是語(yǔ)音知識(shí)本身，而是它對(duì)交際所產(chǎn)生的影響和意義。

（1）學(xué)習(xí)重音可以通過(guò)拍掌強(qiáng)弱來(lái)體會(huì)，重音的音節(jié)相應(yīng)拍掌要大力。如：

（2）句子重音要和節(jié)奏教學(xué)相結(jié)合。停頓在句中的位置，對(duì)句子意義有很大的影響，可以給學(xué)生一些例子，體會(huì)錯(cuò)誤的停頓會(huì)有什么影響。句子停頓最好讓學(xué)生通過(guò)打節(jié)奏來(lái)體會(huì)。

（3）句子語(yǔ)調(diào)在交際中因情感、態(tài)度和目的不同，語(yǔ)調(diào)變化非常豐富。除了直接告訴學(xué)生簡(jiǎn)單的升降調(diào)規(guī)則之外，最好的辦法是和學(xué)生一起排練一段滑稽幽默的話劇。如，The Fox and the Tiger（狐假虎威），Three pigs（三只小豬）等等。

Phonics自然拼讀法是英語(yǔ)閱讀尤其是閱讀入門(mén)階段必備的技能。依靠自然拼讀法進(jìn)行大量閱讀，進(jìn)而擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生閱讀的流利性，最后提高閱讀理解能力，這是我們應(yīng)該努力去走的一條路。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]安妮鮮花.不能錯(cuò)過(guò)的英語(yǔ)啟蒙[M].外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2011.5.