邢志鵬

【摘 要】隨著新興產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，高校也積極開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，但畢業(yè)后的人才配比率低下。教育制度的限制、師資配備低下及課程設(shè)置不完善，導(dǎo)致存在很多問題。將“工匠精神”融入高校教育中，無疑是整個(gè)社會(huì)都需思考的問題。

【關(guān)鍵詞】高職院校;工匠精神;藝術(shù)型人才

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1007-0125（2020）18-0171-02

當(dāng)代社會(huì)，人們的生活節(jié)奏很快，接觸的大部分是快消產(chǎn)品和碎片化信息，年輕人崇尚“斜杠青年”，很難有人慢下來，專注去做一件事情?！肮そ尘瘛奔仁且环N傳承，也是一種精神追求。究竟什么才是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的“工匠精神”？

一、“工匠精神”在新時(shí)代的具體表現(xiàn)

一提到“工匠精神”，很多人都會(huì)用“極致”來形容它，甚至覺得這樣的精神少之又少。那么何為“工匠精神”？文化、藝術(shù)、工業(yè)、科技等各行各業(yè)都存在，應(yīng)當(dāng)一生所專，沉迷其中，將一份事業(yè)發(fā)揚(yáng)光大繼之傳承。

在改革開放的前期，經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，人們都在追求“一舉成名”，人人都希望一夜暴富，快速獲得金錢、地位及名聲，不看過程，只求結(jié)果。富人們很快獲得自己的第一桶金。相反，苦苦追求極致，默默無聞鉆研技術(shù)的人卻變得貧窮，因此這一時(shí)期“工匠精神”產(chǎn)生斷層。

但經(jīng)濟(jì)發(fā)展平穩(wěn)后，又開始宣傳“工匠精神”，鼓勵(lì)將一項(xiàng)成果事業(yè)發(fā)揚(yáng)并傳承下去。在新時(shí)代，涌現(xiàn)出一批專注于某一事業(yè)的人，比如綜藝節(jié)目《聲臨其境》，將影視產(chǎn)業(yè)幕后專注配音藝術(shù)的人推到臺(tái)前，讓大眾開始了解這一默默無聞的行業(yè)，以才學(xué)為標(biāo)準(zhǔn)，激勵(lì)大家沉下心來，將精益求精作為新時(shí)代的精神追求[1]。

二、高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)存在的問題

國(guó)家在快速發(fā)展的同時(shí)，也需要適應(yīng)不斷變化的環(huán)境和挑戰(zhàn)。從世界發(fā)展的腳步來看，國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)行業(yè)較多，需要突破。新興領(lǐng)域基礎(chǔ)薄弱，人才稀缺。

不可否認(rèn)，高校是培養(yǎng)人才的重要基地。為了響應(yīng)國(guó)家發(fā)展的號(hào)召，提供新的技術(shù)、學(xué)科及專業(yè)人才，多所高校開設(shè)了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。在傳統(tǒng)課程方向，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)已相當(dāng)豐富。但在新興設(shè)計(jì)專業(yè)方面，仍存在很多問題。

（一）課程設(shè)計(jì)之間缺乏互動(dòng)性

國(guó)內(nèi)高校在藝術(shù)課程設(shè)置方面最大的弊端就是關(guān)聯(lián)性低，課程和課程彼此之間似乎是彼此孤立的狀態(tài)。從教學(xué)角度來看，也缺乏明顯的遞進(jìn)關(guān)系。

以軟裝設(shè)計(jì)為例，3Dmax及輔助軟件CAD、PS等是設(shè)計(jì)的基本工具，需要在擁有基本審美能力和初級(jí)掌握課程需求的基礎(chǔ)上，加以反復(fù)地運(yùn)用，才能有更多的收獲。所以這些課程本不該在最開始就安排，應(yīng)將軟件的學(xué)習(xí)及運(yùn)用滲透于各個(gè)專業(yè)課程之間，而不是單獨(dú)拿出來，單純講解各種命令。操作命令如果不和作品及實(shí)戰(zhàn)結(jié)合起來，就很快會(huì)被遺忘[2]。

（二）課程設(shè)計(jì)之間關(guān)聯(lián)性低

藝術(shù)設(shè)計(jì)的通識(shí)課程也是設(shè)計(jì)師的基本課程，因?yàn)椴粌H可以建構(gòu)設(shè)計(jì)知識(shí)的完整體系，更能提高人文素養(yǎng)，這些課程相當(dāng)于藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作語(yǔ)言。但國(guó)內(nèi)的此類課程將其定位為課程背景，所以在課程設(shè)置的方向上就出現(xiàn)了錯(cuò)誤。在課程設(shè)置上，通識(shí)課程的內(nèi)容需要開設(shè)四個(gè)學(xué)期，每學(xué)期的針對(duì)內(nèi)容都應(yīng)和該學(xué)期的專業(yè)課程保持密切的互動(dòng)和關(guān)聯(lián)，但國(guó)內(nèi)的這些課程，往往在大一就講解完了，等最后需要做一些系統(tǒng)調(diào)研、背景了解的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)早已忘卻。課程的零散雜碎導(dǎo)致不能構(gòu)建完整的學(xué)科系統(tǒng)，不能學(xué)以致用，導(dǎo)致出現(xiàn)考試期間“臨時(shí)抱佛腳”的現(xiàn)象。

（三）項(xiàng)目制教學(xué)體驗(yàn)缺失

藝術(shù)類設(shè)計(jì)專業(yè)和傳統(tǒng)專業(yè)的不同在于實(shí)踐的多少。設(shè)計(jì)類學(xué)生必須進(jìn)行大量的實(shí)踐，提高自己的敏銳性，比如軟裝設(shè)計(jì)的學(xué)生應(yīng)實(shí)時(shí)性地參觀一些建筑及家裝的設(shè)計(jì)，甚至深入到地產(chǎn)開發(fā)、后期規(guī)劃及裝修的完整工程中。學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的過程及相應(yīng)具備的能力是在一個(gè)完整的項(xiàng)目中才能構(gòu)建的。在項(xiàng)目制教學(xué)課程的缺失下，大學(xué)生為了完成作業(yè)，從掌握完整的課程，變成了一味追求最終的設(shè)計(jì)效果，比如軟裝設(shè)計(jì)的學(xué)生，會(huì)東拼西湊完成課堂作業(yè)，這些設(shè)計(jì)作業(yè)只能稱之為“模型稿”，無法稱其為作品。部分大學(xué)老師會(huì)帶著學(xué)生參觀調(diào)研，也只是完成任務(wù)，短時(shí)間的調(diào)研，既沒融入企業(yè)，企業(yè)也不會(huì)讓大學(xué)生真正參與其中。

（四）專業(yè)師資欠缺

眾所周知，想要在名校任職，學(xué)歷、專業(yè)、論文、課題等門檻極高。但在設(shè)計(jì)學(xué)科的師資配備上，卻和傳統(tǒng)學(xué)科不一樣。畢竟新興技術(shù)和行業(yè)的更新速度遠(yuǎn)快于一個(gè)高學(xué)歷、高專業(yè)人才的培養(yǎng)。部分新興學(xué)科沒有博士學(xué)位，因此大部分新興設(shè)計(jì)專業(yè)的招聘學(xué)歷是碩士，極少部分的頂級(jí)名校會(huì)招募海外人才。一部分學(xué)校因?yàn)閹熧Y問題，可能將其專業(yè)和院校類似專業(yè)合為一體。比如極少大學(xué)會(huì)開設(shè)軟裝設(shè)計(jì)專業(yè)，如果將其融入設(shè)計(jì)專業(yè)，課程設(shè)置方向就偏離了。

三、“工匠精神”在高校藝術(shù)人才培養(yǎng)中的融入和實(shí)踐

現(xiàn)代化科技和經(jīng)濟(jì)在迅猛發(fā)展，越來越多的行業(yè)需要具有工匠精神的人才。眾所周知，高校是人才培養(yǎng)的重要途徑，為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，高校必須加強(qiáng)技術(shù)人才觀念的培養(yǎng)，這樣才能滿足社會(huì)需求，擴(kuò)展就業(yè)面。

（一）加強(qiáng)學(xué)生和企業(yè)的合作，注重學(xué)生的實(shí)踐

因高校教學(xué)模式的限制，學(xué)生在校園中只能最大化地接觸理論知識(shí)，參與項(xiàng)目實(shí)踐的機(jī)會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，但畢業(yè)后企業(yè)更看重的是學(xué)生的思維統(tǒng)籌和操作動(dòng)手能力。因此需要加強(qiáng)校企合作，將理論應(yīng)用到實(shí)踐中，在畢業(yè)后將自己所學(xué)可以完全應(yīng)用到工作中，堅(jiān)持所學(xué)專業(yè)，從而積累經(jīng)驗(yàn)，改善目前大學(xué)生專業(yè)和工作不對(duì)口的情況。校企合作的融入，學(xué)生可以正確樹立自己的職業(yè)規(guī)劃，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐[3]。

（二）培養(yǎng)教師的工匠精神

老師、學(xué)生課堂授課的方式一直是大學(xué)最常用、最重要的教學(xué)方式，本身因?yàn)榻虒W(xué)模式的不足，學(xué)生的實(shí)踐接觸已經(jīng)很少，此時(shí)應(yīng)該從老師的能力抓起。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)及技能產(chǎn)生直觀的感受和認(rèn)知，在校園就認(rèn)識(shí)到所學(xué)專業(yè)的發(fā)展方向，樹立長(zhǎng)遠(yuǎn)、清晰的職業(yè)規(guī)劃。高校教師多是理論知識(shí)十分扎實(shí)的，同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，多與企業(yè)合作，參與調(diào)研及一些項(xiàng)目，提高自己的能力，從而言傳身教，傳遞給學(xué)生，從課堂上激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的興趣。

（三）提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

工匠精神的一部分指向是創(chuàng)新意識(shí)，現(xiàn)階段的發(fā)展中，我國(guó)極其重視創(chuàng)新理念。如果將創(chuàng)新意識(shí)融入高校教學(xué)實(shí)踐中，必將產(chǎn)生很大的價(jià)值和效益。在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮創(chuàng)意，持續(xù)突破自我，追求精益求精，完善高校學(xué)生必備的能力和素養(yǎng)，有效運(yùn)用工匠精神，提升學(xué)生創(chuàng)造力。

在人們剛滿足溫飽的時(shí)代，對(duì)審美的要求比較低。隨著生活水平的提高，軟裝不僅被大眾所認(rèn)可，而且和硬裝修的比例達(dá)到了2：1，在軟裝設(shè)計(jì)專業(yè)，原創(chuàng)的要求相對(duì)比較高。想要提高創(chuàng)新能力，要先快速完成知識(shí)累積，具備了一定的專業(yè)知識(shí)和行業(yè)認(rèn)知，在實(shí)踐中才能不斷驗(yàn)證各種創(chuàng)新想法[4]。

四、結(jié)語(yǔ)

從某種意義上來說，踏踏實(shí)實(shí)的“工匠精神”就是擺脫內(nèi)心的浮躁，專注于自己所從事的行業(yè)，同時(shí)具有創(chuàng)造性地做到極致。從個(gè)人到社會(huì)，無處不在地需要?jiǎng)?chuàng)新和專注的融入，但因?yàn)榧惫?，工匠精神很難傳承。要改變此狀況，必須將其融入高校教育體系中，重視對(duì)人才的培養(yǎng)，建立完整的工匠精神形成的體系。個(gè)人將事情做到極致，并通過此事在社會(huì)上獲得廣泛認(rèn)可，才能更好地傳承下來。

在新興藝術(shù)行業(yè)的發(fā)展階段（如學(xué)科分類不明顯的軟裝設(shè)計(jì)），高校應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，制定出完整的教學(xué)方案和師資配備，加強(qiáng)人才培養(yǎng)，為國(guó)家的高速發(fā)展提供人才儲(chǔ)備和中堅(jiān)力量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]焦愛新，徐小莉，王治雄.高職院校工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)路徑研究——以黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].科技經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)，2018（3）：155-156.

[3]譚美鳳.高校軟裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)與教學(xué)模式的探究[J].美術(shù)教育研究， 2016（13）：165-165.

[4]王勐慧.高職《室內(nèi)軟裝設(shè)計(jì)》課程改革探討[J].科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新， 2016（11）：84-84.