張喜萍

俗話說，“讀萬卷書，行萬里路”，可見閱讀對于我們來說是多么重要。特別是對于小學生來說，讀書能更好地讓學生感知知識的力量，探索新的世界。引導學生進行課外閱讀對于小學階段作文寫作具有非常大的作用，對素質(zhì)教學的發(fā)展也有很大的影響。在教學過程中，語文教師應該激發(fā)學生的興趣，讓學生通過課外閱讀，提高自己的作文水平。

一、小學生課外閱讀的現(xiàn)狀

第一，閱讀環(huán)境不足。以前學校對學生的閱讀不太重視，缺乏閱讀的環(huán)境。如果小學生閱讀環(huán)境缺乏，那么學生在閱讀過程中就不能很好地投入到閱讀中去，這樣學生掌握的知識也不會很多。小學生天性比較活潑，而且思維比較跳躍，所以在閱讀過程中，可能會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，這非常影響閱讀課堂的效率。學生在學校閱讀時注意力都不集中，那么在家里，就更不容易集中注意力了。因為家長對學生閱讀的不重視或者是沒有有意識地營造閱讀環(huán)境，讓學生無法好好地進行閱讀，這樣就會阻礙課外閱讀的發(fā)展。

第二，小學生課外閱讀的時間比較少。小學生在課外閱讀的時候，可能會受他人的影響，沒有閱讀幾分鐘就去做其他自己感興趣的事情了。而且教師為學生準備的有些書，內(nèi)容比較局限，而且可能不太適合這個年齡段的學生進行閱讀，無法調(diào)動學生的閱讀興趣，讓小學生的課外閱讀受到限制。在傳統(tǒng)的教學中，可能也有閱讀的部分，但是學生所掌握的閱讀方法較少，而且可閱讀的篇目也比較少，導致課外閱讀不能滿足學生對知識的渴求。

二、從學生個性化發(fā)展實際看待作文教學

每一個學生都是不一樣的，對于知識的認知能力和掌握能力也是不同的，所以教師在作文教學之前，一定要了解學生的能力，實際掌握每一個學生的情況，這樣才能制訂相應的課外閱讀計劃，因材施教，為每一個學生提供適用于他們的寫作技巧。教師在教學過程中，要明白自己的地位，教師在課堂上只是起到一個引導性的作用，在課堂上學生才占據(jù)著主體的地位，教師要充分帶領學生進行個性化發(fā)展。教師在教學生寫作的時候，要讓學生仿照寫日記的方式，寫一些真心話。引導學生將自己的親身經(jīng)歷通過一定的加工，寫到作文中去。除了教給學生必要的寫作文的方式外，還可以利用課外閱讀，提高小學生的寫作水平，提升學生自身的素養(yǎng)。

三、課外閱讀在小學語文寫作教學中的重要性

第一，課外閱讀能夠激發(fā)學生學習寫作的興趣。目前，人們對于小學教育越來越重視，語文教學中的一項重要任務就是寫作。想要提升小學生的寫作水平，就必須讓學生進行閱讀，而課外閱讀能夠促進學生寫作興趣的提升。國家越來越重視基礎教育，對于教育資源的投入非常多，所以，教師可以利用一些自媒體，教學生學習。目前，小學階段課外閱讀材料非常豐富，也增加了一些趣味性，不會讓學生感到枯燥乏味，而且很多讀物都是根據(jù)學生的興趣愛好編寫的。所以，教師要挑選對學生有幫助的讀物，使學生對閱讀產(chǎn)生極大的興趣，這也能間接地提升學生的寫作能力。在教學過程中，教師還要將課外閱讀和作文教學相結(jié)合，引導學生進行課外閱讀，逐步培養(yǎng)學生的寫作興趣，將閱讀焦點融入作文中去，讓閱讀帶動寫作的發(fā)展，促進學生能力的全面提升。

第二，課外閱讀能夠幫助小學生積累寫作素材。學生課外閱讀選擇的內(nèi)容比較多，教師可以引導學生進行多領域閱讀，學生在不同領域感受不一樣的知識熏陶，讓學生的視野更加開闊。學生在課外閱讀的時候，教師可以讓學生對好的素材進行積累，這樣在寫作的時候能夠合理地加以利用，能不斷提升學生的作文水平。

第三，課外閱讀有利于學生思維的發(fā)散，豐富學生的想象力。在傳統(tǒng)的語文教學中，課外閱讀沒有受到重視，因為有些人認為閱讀提升不了學生的寫作能力。但是隨著人們認識覺悟越來越高，對課外閱讀越來越重視，課外閱讀不僅能夠提升學生的寫作興趣，還能積累大量的寫作素材，為以后的寫作打下良好的基礎。

總體來說，課外閱讀對于寫作能力有良好的提升作用，并且對學生的全面發(fā)展也有良好的促進作用。如果教師想要學生寫作達到更好的效果，不僅要全力培養(yǎng)學生的課外閱讀能力，還要培養(yǎng)學生的個性化發(fā)展，這樣才能使學生形成創(chuàng)新型思維，更好地促進學生以后的發(fā)展。