張夢玲

【摘要】對于農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校當中的班主任來說，如何有效的來與學(xué)生進行情感上的溝通，則是自身在帶領(lǐng)班級管理與教學(xué)中必須要引起重視的一項問題。與學(xué)生進行有效的情感溝通，不但可以拉近師生之間的距離，還可以使得班主任清楚的了解到學(xué)生當下所處的一個學(xué)習(xí)與情感現(xiàn)狀，以便班主任能夠針對學(xué)生的問題來進行有針對性的教育，從而促進教學(xué)的有效進展。因此，本文將針對班主任與學(xué)生情感溝通有效性這一方面來展開探討，找尋出可以提升效益的相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)班主任 ?學(xué)生情感溝通 ?有效性 ?策略

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）08-0193-02

對于身處農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生們而言，他們大多數(shù)都面臨著一種父母在外務(wù)工，自身缺乏教導(dǎo)的狀態(tài)，親人關(guān)愛的缺失很容易造就一部分學(xué)生的心理出現(xiàn)問題，變成為問題學(xué)生，這樣一來，不但影響了學(xué)生在學(xué)業(yè)上的發(fā)展，學(xué)生的思維品格、三觀造就也會出現(xiàn)漏洞，進而使得不良影響逐步擴大，對班主任的管理與教育造成了很大的影響。針對這樣的一種現(xiàn)狀，每一位班主任就應(yīng)當積極的探尋能夠有效促進自身與學(xué)生間進行情感溝通的橋梁，促進互相間的情感交流，來了解學(xué)生們的身心現(xiàn)狀，并針對性的施展相應(yīng)的教育對策，來促進學(xué)生的良好成長，具體能夠通過哪些策略來提升有效性，則是本文下面的主要內(nèi)容，本文將立足于當下農(nóng)村地區(qū)學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀，簡要的談一談班主任應(yīng)當如何施展相關(guān)策略。

一、班主任與學(xué)生情感溝通現(xiàn)狀

在農(nóng)村小學(xué)班主任工作中，班主任相要形成于學(xué)生之間有效的情感溝通，就需要明確知道相關(guān)的溝通現(xiàn)狀，從而從現(xiàn)狀的角度入手，進行相應(yīng)的策略分析與探究。而在我看來，班主任與學(xué)生的情感溝通現(xiàn)狀，可以分為以下兩點：

第一，班主任溝通出發(fā)點不夠全面。對于很多班主任來說，都會與學(xué)生進行情感上的交流與溝通，但是很多班主任的出發(fā)立足點，都是在學(xué)生的學(xué)習(xí)上，關(guān)于學(xué)生的家庭生活和精神世界中，教師卻很少注意。但是對于農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生來說，大部分學(xué)生的父母常年不在身邊。教師更需要關(guān)注到學(xué)生思想情緒上的變化，關(guān)注學(xué)生的生活情感，給予學(xué)生關(guān)愛，從而才能夠促進學(xué)生的健康與發(fā)展。

第二，班主任在進行情感溝通過程中，所使用的語言選擇不太恰當。對于很多小學(xué)生來收，班主任在進行交流的過程中，盡量少選擇過于成人化的表達和說理性的語言，學(xué)生無法理解，反而達不到想象中的溝通效果。

二、情感溝通策略

正式因為在農(nóng)村小學(xué)班主任的工作中，存在著上述所需要提高的溝通現(xiàn)狀，所以在實際的班主任工作中，更應(yīng)該要選擇合適的方式，展開相應(yīng)的情感溝通，促進農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的發(fā)展。

（一）關(guān)愛學(xué)生，促進學(xué)生內(nèi)心發(fā)展

首先，對于農(nóng)村小學(xué)班主任來說，在進行情感溝通的過程中，教師要從關(guān)愛學(xué)生的角度出發(fā)，以此來促進學(xué)生內(nèi)學(xué)的發(fā)展。對于大部分農(nóng)村地區(qū)來說，其中都存在著留守兒童，這些兒童因為長時期與父母分開，從而缺少一定的家庭關(guān)懷與關(guān)愛。所以班主任在平時的工作中，也需要關(guān)注這類學(xué)生的情緒變化，幫助學(xué)生獲得精神上的溫暖。具體來說，班主任可以定期給留守兒童的父母進行視頻，交代學(xué)生的境況，并且利用下課的時間，讓學(xué)生與家長之間通過簡單的視頻對話，形成一定的交流。通過這樣的形式，雖然班主任與學(xué)生之間，沒有直接的交流，但是實際上也形成的情感上的互動。

（二）尊重學(xué)生，形成有效情感溝通

其次，在農(nóng)村小學(xué)班主任進行情感經(jīng)溝通工作中，班主任要做到尊重學(xué)生，從而形成有效的情感溝通。對于現(xiàn)在的孩子來說，雖然說是小學(xué)生，但是總有自己的看法，尤其是農(nóng)村地區(qū)的孩子，更是如此。所以教師在溝通的過程中，要尊重孩子自己的選擇。具體來說，假設(shè)班上的學(xué)生，在班中情緒表現(xiàn)得很低落，班主任將其叫到辦公室中，學(xué)生卻不太愿意說出原因，這個時候，班主任千萬不要拿出老師的身份來壓人，而是在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，選擇柔和的語言對學(xué)生進行勸導(dǎo)，以此來讓學(xué)生慢慢敞開心扉，從而進行有效的情感溝通。

結(jié)語

總而言之，教育的主要目的不僅僅是讓學(xué)生能夠在學(xué)業(yè)上有所建樹，還需要幫助學(xué)生成長為一個有著良好三觀、完整的思維品格的人。農(nóng)村的地區(qū)的教育環(huán)境相比城市有著各種各樣的問題，對于學(xué)生來說，較為普遍的則是成長過程當中親人關(guān)愛的缺失，因此，針對這樣的一種現(xiàn)狀，班主任就應(yīng)當在進行班級管理教學(xué)的同時，與學(xué)生做良好有效的情感溝通，幫助學(xué)生解決成長過程當中的疑惑與問題，拉近師生之間的距離，使學(xué)生能夠感受到班主任的關(guān)懷，營造良好的學(xué)校、班級氛圍，從而推動農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校教育的發(fā)展。對于提升溝通有效性的策略來說，班主任應(yīng)當在不斷的教學(xué)實踐中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，完善教學(xué)方式與方法，找尋出更加契合班級現(xiàn)狀的策略，才能更加有效的與學(xué)生進行情感溝通。

參考文獻：

[1]張宏毅.農(nóng)村小學(xué)班主任與學(xué)生情感溝通有效性提升的策略探究[J].中國校外教育， 2018（5）.