摘 要：在21世紀的今天，我們都在提倡在小學語文課堂教學中使用教學評價語言，這對我們的教學效率會有很大的推動作用。所以，作為一名小學語文教師，應該對這個教學方法進行學習，使用評價語言，這樣才能夠提高小學生的學習效率，文章就是在這個基礎上，圍繞著小學語文教師如何使用課堂教學評價語言展開了分析和討論，并對所出現(xiàn)的問題進行了探討，提出了相關的解決方法。

關鍵詞：小學語文教師 課堂教學評價語言 有效性 問題 策略

引言

我們大家都知道，教學評價作為我國小學語文課堂教學中重要的組成部分，是對我們的課堂有著很大的幫助的。如何運用課堂教學評價語言來調(diào)動學生的學習積極性和熱情，是我們所要探討的問題，我們要在現(xiàn)在的小學語文課堂教學過程當中，積極利用課堂教學評價語言來激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習熱情，這樣才能夠幫助他們更好的學習，全面健康的發(fā)展，為日后的學習奠定一個良好的基礎。[1]

分析新課改背景下，小學語文教學課堂當中使用教學評價語言會存在哪些問題受新課改的影響，我國的小學語文教師對于在課堂上使用教學評價語言的重視程度越來越高了。并且對這個教學方法進行了不斷地調(diào)整和改變，學習了很多新的有效的課堂教學評價語言來進行教學。但是在這個學習的過程中，仍會有一些不足的地方表現(xiàn)出來，我們就幾個方面進行詳細的分析。[2]

1.現(xiàn)在使用的課堂教學評價語言是缺乏科學性的

我們在上課的時候可以選擇在課前的幾分鐘，對教學思路和教學方案進行一個假設。但是這個假設也不是說一直不變的，它出現(xiàn)的情況也許會跟課堂上教學情況會有一些不同之處，如果出現(xiàn)了不同之處，我們應該采取相應的改變，因為如果當情況發(fā)生改變時，我們?nèi)圆捎迷瓉眍A設的課堂教學評價語言是對學生的學習沒有什么幫助的，甚至會帶來負面影響，所以這個時候需要我們的老師根據(jù)課堂上的實際教學情況，對課堂進行合理的評價，然后活躍課堂的氛圍。在當前的教學當中，我們的一些老師可以用自己預想的評價語言，對學生進行課堂教學。但是，如果一旦發(fā)生了一些臨時情況，那么準備好的評價語言就會不適合突發(fā)的情況，則準備好的評價就會顯得缺乏科學性和合理性。

2.如今的課堂教學評價語言單調(diào)，藝術性不足

我們的很多老師在學習使用評價語言時，都是學習了相同的教學語言，比如說，很好，很棒，加油等這些語言。第一次使用的時候會得到很好的使用效果，但是一旦如果老師經(jīng)常使用這些評價語言，則對學生就會沒有新意，讓學生感到乏味枯燥，也就無法再去調(diào)動學生的學習積極性。這些語言所起的激勵作用也會變得越來越小，甚至是讓學生感到無聊。

3.課堂教學語言評價語言人性化不足

現(xiàn)在的小學語文課堂教學中，有很多老師在教學評價的時候會缺乏人性化這方面的問題，比如說有一些老師在課堂教學當中使用的評價語言會對學生有諷刺、挖苦、苛責的意思，讓小學生的自尊心受到傷害。也有一些小學語文教師會在課堂上對學生很嚴厲，使用的評價語言也過于直接傷害了小學生的內(nèi)心，還有一些老師會直接通過好學生和壞學生進行比較，這些雖然都是老師為了讓學生變得更加優(yōu)秀，但是這樣的評價方式往往會取得相反的效果，讓學生不喜歡課堂，不喜歡老師。

如何有效提升我國小學語文教學課堂當中教學評價語言作為一名小學語文教師，應該知道在進行教學評價的時候，要對課堂評價語言中出現(xiàn)的問題進行及時改進，然后這樣才能夠提升課堂的教學評價語言的有效性，幫助學生更好地去學習。

1.在課堂當中提高課堂教學評價語言的理論素養(yǎng)

老師是影響學生的一個關鍵的人物，所以老師自身的綜合素質和綜合能力，對學生的日后學習有很大的影響。所以我們在平時的教學過程當中，要注重課堂評價，要進行不斷地學習。學習一些優(yōu)秀的教師的教學課堂評價經(jīng)驗。我們的小學語文老師應該緊跟時代發(fā)展的腳步，不斷更新現(xiàn)代教育理念，注重自身學習素養(yǎng)，來幫助學生更好的學習。

2.課堂之前進行準備為教學評價語言的使用創(chuàng)造有效條件。

我們大家都知道，要想做好一件事情，必須要有一個充分的準備，所以我們要想提高課堂教學評價語言的有效性，也離不開課前的充分準備。我們的小學語文老師要在課前的時候對教學內(nèi)容進行充分的了解，然后設計出自己的教學方案，然后找到適合本節(jié)課的教學評價語言，要對一些突發(fā)的情況進行預想。當情況發(fā)生時，要對自己的評價語言作出及時的改正，要以學生的角度為參考，結合學生的情實際情況來進行課堂設計。[3]

3.保證課堂教學評價語言的豐富性、多樣性。

在現(xiàn)實生活當中，如果我們當我們把一件事情重復上百遍，上千遍，則會顯得單調(diào)乏味，所以我們在小學課堂評價當中，如果一直使用相同的語言來進行評價，那么，課堂上就會顯得單調(diào)乏味，并且使用課堂評價語言的效果也會大打折扣，對學生的學習也很難起到幫助。我們要在評價的過程當中，注意到這個問題，使用一些富有新意，并且豐富多彩的語言，讓課堂上的學生聽得津津有味，對學習產(chǎn)生興趣，然后還可以提高學生的語言能力。

結語

根據(jù)對文章敘述的內(nèi)容中，我們可以知道在現(xiàn)在的新課改教育下，我們的語文老師應該要對課堂教學評價語言，提高重視程度，要對這個內(nèi)容進行充分的認識和了解。在課堂教學的過程當中，要對每一個學生去進行關心，拿出百分百的誠意對待每一位學生，走進每一個學生的內(nèi)心，去了解他們內(nèi)心的想法，讓每一堂課都上的有意義，讓課堂評價語言都可以煥發(fā)出別樣的精彩。我們在課堂中也要讓學生感到輕松愉悅，當學生對語文感興趣，這樣才能夠提高學生的成績，發(fā)揮課堂評價的真正作用。

參考文獻

[1]沙水花.新課改背景下小學語文教師課堂教學評價語言的有效性探究[D].南寧：廣西師范大學，2013.

[2]鄒天鴻.城鄉(xiāng)一體化背景下農(nóng)村小學課堂教學個案研究[D].長春：東北師范大學，2014.

[3]王延鳳.小學語文課堂中運用鼓勵性評價的問題及改進[D].長沙：湖南師范大學，2015.

作者簡介

楊衛(wèi)勤（1978.10—），女，河南省信陽，漢族，高級教師，本科，研究方向：小學語文課堂教學。